1、18.从刺激与反应 【课标落实】【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步认识人体的主要生命活动和人体健康。 科学探究： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结 果。 科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发 展。 （2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要
2、求。 10.1 人体有感知各种环境刺激的器官。 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。 列举保护这些器官的方法。 10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 10.4 脑需要被保护。 举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长 期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。 10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。 列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。 【教材分析】【教材分析】 从刺激到反应是苏教版科学五年级上册第 5 单元中的第
3、 2 课。本课从学生生活实际 出发，围绕神经系统的组成，采用先总体后局部的逻辑结构，分四部分展开探究活动。 第一部分，以玩“抢椅子”游戏导入，引导学生分析游戏中的刺激和反应的过程，并在 人体轮廓图上画出来。通过游戏与画图使学生初步了解神经系统的基本组成。 第二部分，分析并完善人体神经系统信息传递过程。 活动一：以抗震救灾指挥部的情境图，与神经系统比照，为学生建立形象化的神经系统 概况做好铺垫。活动二：以生活或比赛中的常见例子巩固并丰富神经系统信息传递的路径。 活动三：以学生在生活中常见本能的应急反应，分析脊髓在信息传递中的作用。再次补充完 善增加脊髓后的人体神经系统信息传递图。 第三部分，感受
4、神经系统的各项差异以及大脑错觉（测试） 活动一：探究人体不同部位皮肤敏感性和不同部位反应的快慢。通过测试人体不同部位 的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢来说明人身体神经分布的不均匀。活动二：通过目测比 较两幅图中线段、图形，让学生明白我们大脑有时也会产生“错觉” 。教师在组织活动中有两 个建议：第一逐个展示，分批次地让学生目测和交流目测结果 ，第二看图的时间应尽量短一 些。 第四部分，通过阅读脊髓和保护脊髓注意事项的资料，让学生树立健康生活的观念。 【学情分析】【学情分析】 五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解。 已经具备了较高的抽象水平, 可以离开具体事物进行抽象的思考。他们对于
5、该学科的学习具有浓厚的兴趣，学会了小组之 间、同桌之间合作学习，这都为本节课的教学做好了铺垫。 本课是苏教版五年级下册人体司令部单元的第二课。通过上一节课的学习，学生已 经了解并感受了刺激与反应。但对从刺激到反应的过程即本课新的新知神经，知之甚少。 神经比较抽象，看不见，摸不着，没有科学的认识与实践，导致学生对神经认识很模糊。部 分学生可能对神经有所认识，但都是停留在知识性的问题上，缺乏系统性，缺少实际的活动 体验和感知。因此本节课的教学设计尽可能以游戏、活动为主线开展教学。在活动中感受信 息的传递，拉近学生与抽象神经的距离降低学生的学习难度。 【教学目标】【教学目标】 科学知识 1.通过提取
6、阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用。 2.举例人体对某些刺激到反应方式和作用。 3.知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。 科学探究 1.能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。会用科学语言、概念图、图表 等收集整理信息，处理结果。 2.通过测试活动，能够收集证据感受到神经系统中各部位和反应速度上存在的一些差异 和大脑在处理信息时也会出错。 科学态度 1.激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望，产生对事物的结构、功能、变化 及相互关系进行探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境 1.感受生活习惯和生存环境会对人体产生影响，初步体会科学技术对神经系统开发
7、的改 进作用。 【教学重点】【教学重点】 了解人体神经系统的组成。 【教学难点】【教学难点】 通过画信息传递流程，知道神经信息的传递路径。 【教学准备】【教学准备】 教师材料： 学生材料： 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、情境导入一、情境导入 1.学生玩“抢椅子”游戏。 思考：这个游戏与上节课的学习内容有联系吗？ 2.学生分析并板书游戏中的刺激和反应的过程。 生：听抢（屁股、脚、手） 看抢（脚、手、屁股） 师板书：刺激反应（贴眼耳手脚屁股抢） 设计意图：回顾整堂课的教学内容。 二、认识人体神经系统（画图）二、认识人体神经系统（画图） 1.画出人体中从刺
8、激到反应的过程。 问题：上台游戏的五个同学接受到的刺激一样吗？反应结果一样吗？为什么？ 生：反应快，抢椅子游戏中我们用到的器官有耳朵、眼睛、手、脚、屁股等，还用到大 脑。 师：大脑在刺激与反应的过程中应该处于什么位置？（贴大脑）他们三者是什么关系？ 是怎么工作的？老师这里有张人体轮廓图，能不能用图示的方式表示。 （师贴图上的大脑手脚 等，生讨论） 板书：从刺激到反应 请同学们画出游戏中从刺激到反应的过程。 （引导学生认识传入、传出神经和信号传递的过程。 ） 2.分析：为什么同学们画的都连接到大脑？大脑起到什么作用？ 生：总指挥、司令部 师：哦，老师这有张总指挥的现场图抗震救灾的，说说他们是怎么
9、工作的，为什么 说像大脑？（3） 3.再观察、再思考：我们在生活中或在赛场上有这样从刺激到反应的过程吗？ 师播放体育赛场图片及日常活动。同学们举例描述从刺激到反应的完整过程，并在人体 轮廓图上画出完整过程。 设计意图：回顾整堂课的教学内容。 三、感受神经系统的各项差异以及大脑错觉三、感受神经系统的各项差异以及大脑错觉 1.大脑的每次判断都能准确无误吗？ 生：人脑也会错误的处理信息，如错觉。 生举例：看起来长度不等的两根线段其实一样长。体会大脑也会出错，需要更多的数据 和实证确认。 产生错觉是人脑的正常现象，同学们不要为此而担忧和紧张。 2.探究人体不同部位的敏感度。 活动：用一支或两支铅笔的笔
10、尖触碰身体不同部位皮肤，看看大脑能否分辨出来？ 要求：触碰的力量大小一样、被测试者必须闭上双眼、测试不同的部位并记录。 分析：有的部分神经多、有的部分神经少。所以身体的不同部位的敏感度不同、反应速 度不同。 那我们的神经网络图，哪些地方要画得密有的画得疏？ 生完善神经网络图。 3.辨析本能的反应过程 生活中有没有什么样的刺激与反应比守门员或短跑运动员的起跑反应还快？ 如手烫到、触电、吓一跳等，为什么这些刺激反应特别快？ 师生分析，可能没有经过大脑思考，本能反应。 师视频脊髓的作用，增加轮廓图中的脊髓，学生优化、完善神经网络图。 师生总结：脑和脊髓是身体的控制中心。脑负责存储和加工信息，脊髓负责
11、下达简单的 命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。周围神经既要负 责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。 设计意图：回顾整堂课的教学内容。 四、如何保护神经系统（保护）四、如何保护神经系统（保护） 1.师生交流自护方法。 2.阅读资料，知道怎么保护脊髓。 想达到保护脊柱的目的，首先在日常生活当中要养成良好的生活习惯，尤其对于青少年 来讲，要养成良好的站姿坐姿，平时注意保护好自己的脊柱，尤其是颈椎要长时间低头玩手 机，玩电脑。对于需要长期伏案学习的学生老师来说，学习一个小时以上就应该适当的起来 活动一下，可以学习做颈椎操，来达到保护颈椎的目的。日常生活当中，建议不要睡太软的 床垫，可以选择睡硬板床，这样的话有助于保护我们的腰椎。 ” 3.总结：认识到神经系统对人体的作用，意识到保护大脑、脊髓、神经的重要性。 设计意图：回顾整堂课的教学内容。 【板书设计】【板书设计】 17.从刺激到反应 刺激大脑反应 （脊髓） 听 大脑抢（屁股、脚、手） 看
