1、学习创造性复述学习创造性复述 牛郎织女教学设计牛郎织女教学设计 （吉春亚） 【教学目标】 1. 能较快地默读课文，说清楚牛郎和老牛是怎么认识的，他和织女是怎么认识 的。 （习题一） 2.选择某个简略的情节，发挥想象创造性复述,并与同学一起演一演。 （习题二 重点） 3.拓展交流不同版本的故事中不可思议的地方，体会民间故事想象的奇特。 （习 题三） 【教学准备】 课前学生搜集牛郎织女的其他版本故事传说。 【教学过程】 一、情趣导入，感受民间故事的“传说性” 1.金耳朵，听后说 师读后，学生简要复述，随后出示相关的句子。 有人饮用美酒，有人喝不上米浆。圆圆宝玉佩在身上，并不是才德有专长。天上 的银
2、河闪耀灿烂光，织女星，一天有七次移动位置。 或以其酒，不以其浆。鞙鞙佩璲，不以其长。维天有汉，监亦有光。跂彼织女， 终日七襄跂彼织女，终日七襄。 诗经 师评价学生达成了四年级上册第八单元的简要复述的目标。 2. 民间故事的“传说性” 师讲解本故事口耳相传的过程 二、我们做个传承者创造性复述故事 （一）习题一：简要复述故事大致内容 1.自主学习 师：要创造性复述，首先得知道故事的大致内容。 出示：较快速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，牛郎和织女是怎样认 识的。 学生选择前后不同要求的话题，按照老师设定的 2 分半钟时间进行自学， 用笔在 书上画下相关的内容。 学生自学，老师巡视，了解学生
3、的情况，为后续的指导做铺垫。自学后四人（或 者）一个小组，互相启发。 2.反馈汇报 师：我们先来看看牛郎怎么跟老牛相处的。随着学生的回答，课件出示如下提示 或者是请学生先说一说你们准备要说明几个意思， 随后根据这几个要点进行简要 复述。 和牛郎同吃同睡，关系亲密 把牛照顾得很周到 跟牛聊天开心，牛似乎都能听懂 （过程略） 师：再请其他组汇报牛郎和织女是怎样认识的。 （方法同上） 如：牛郎在湖边听见女子的笑声 看见她们在戏水，牛郎听从老牛的话，拿走了 粉红色的纱衣。仙女们洗好澡准备返回天庭，仙女发现衣服不见了，牛郎把衣服 递给了仙女。 两人互相诉说自己的境况。 原来仙女是织女王母娘娘的外孙女，
4、每天没有自由的织着彩锦，跟其他仙女背着王母娘娘来到了人间，后来织女做了 牛郎的妻子。 （汇报时，体现由不会到会的过程） 3.了解人物形象 师：这样我们把这个故事基本上梳理明白了。从而也知道了牛郎、 织女、老牛 是怎样的人了。 牛郎：心地善良 吃苦耐劳 织女：心灵手巧 善良勇敢 老牛：善解人意，知恩图报 （二）学习创造性复述 1. 明确任务 2.梳理方法 方法一：添加对话，模仿人物动作和表情 结合“语文园地”中“词句段运用”第二题提供的范例 通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话把故事 讲生动、讲有趣。 可以细致描绘人物形象，也可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境
5、的感 觉。 方法二：添油加醋 原本没有的内容， 我们可以添油加醋补充情节。 如牛郎跟牛经常说说白天的事情。 课文中一句也没有，需要学生大胆发挥想象。我们可以把其他版本读到的内容加 进来。 3.合作练习，表演汇报 （课堂时间较长，老师根据情况指导） 四、交流“不可思议”感受故事魅力 师； 我们都是这个民间故事的传承和创造者。我们在学习的过程中发现这个故事 很神奇。 1. 文中的故事中的“不可思议” （老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天 空、 神奇的牛皮可以带到牛郎上天，王母娘娘用一道玉簪划出了一道波涛汹涌的 银河；夫妻两人变成天河两边）鼓励学生大胆想象，感受民间
6、故事的魅力。 2. 本故事其他版本中的“不可思议” 师：牛郎织女的版本太多了，你们读了以后一定也能感受很多不可思议的地方 吧？学生进行汇报。 3. 老师推荐一个版本中“不可思议”情节。 出示小古文和译文 天河之东有织女，天帝之女也。年年机杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处， 许嫁河西牵牛郎。嫁后逐废织纫。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。涉秋 七日，鹊首无故皆髡（kn） ，相传是日河鼓舆织女会于汉东，役乌鹊为梁以渡， 故毛皆脱去。荆楚岁时记 天河的东边住着织女，是天帝的女儿。她年年在织布机上劳作，织出锦绣天衣， 自己都没有空闲打扮容貌。 天帝可怜她独自生活， 准许她嫁给天河西边的牵牛郎， 织女出嫁后荒废了纺织的工作。天帝大怒，责令她回到天河东边，只许他们一年 相会一次。每年入秋的第七天，我们总会看见喜鹊的头顶突然秃去。相传这天牛 郎和织女在银河的东岸相会，役使喜鹊做桥梁从它们头顶走过去，所以喜鹊头上 的毛都被踩秃了。 三、总结拓展，延伸民间故事 1. 播放视频牛郎的家乡 他的善良拯救了一方的百姓人们永远记得他的功劳。 正因为民间故事有着神 奇的想象、朴素的情感、美好的愿望于是代代相传，劳动人民共同创作伴随 着人类的成长历程而经久不衰。
