1、 第 1 页 共 14 页 5.5.七律七律长征长征 【教材分析】【教材分析】 七律长征是部编教材第二单元的第一篇这一单 元的主题是“重温革命岁月” 。教材选编这首诗的目的有二， 一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东 和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪 迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人 的博大胸怀、高昂气质。课标中对五、六年级古诗阅读提出 明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境， 体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求 美好的理想。 【作者介绍】【作者介绍】 毛泽东（18931976 日） ，字润之，笔名子任。湖
2、南湘 潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革 命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中 华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 1949 至 1976 年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对 马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理 论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎 全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席” 。毛泽东被 第 2 页 共 14 页 视为现代世界历史中最重要的人物之一， 时代杂志也将 他评为 20 世纪最具影响 100 人之一。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 1.长征：长征： 土地革命战
3、争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各 苏区，转战两年，到达陕甘苏区的战略转移行动。 1934 年 10 月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱 国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根 据地，进行长征。 长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了 380 余次 战斗，攻占 700 多座县城，红军牺牲了营以上干部多达 430 余人，平均年龄不到 30 岁，共击溃国民党军数百个团，其 间共经过 14 个省，翻越 18 座大山，跨过 24 条大河，走过 荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于 1935 年 10 月到达陕北，与陕北红军胜利会师。1936 年 10 月，红
4、 二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军 三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。 2.巧渡金沙江：巧渡金沙江： 金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山狭谷 间，江面宽阔，水急浪大。如果红军过不去，就会被敌人压 进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。当红军大队人马向金沙 江挺进时， 蒋介石如梦初醒， 认定红军的目的地既不在贵阳， 第 3 页 共 14 页 也不在昆明，而是“必渡金沙江无疑” 。1935 年 4 月 28 日， 他下达命令，控制渡口，毁船封江。就在红军进抵金沙江前 夕，江边的敌人已将所有船只掠到北岸了。 1935 年 5 月 3 日， 军委干部团的同志们接受了抢夺皎
5、平 渡的任务。他们二话不说，翻山越岭 180 里，当天夜晚就来 到了金沙江边。在渡口，他们幸运地找到了两条船。 原来这 两条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去 了. 然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵 以为探子回来了，不以为然。他们来了个突然袭击， 一举消 灭了一连正规军和一个保安队，控制了皎平渡两岸渡口。后 来，他们又找到了五条船，动员了 36 名艄公。 与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶到了洪门 渡口，但这两个渡口都没有船只，加上江宽水急无法架桥。 军委命令他们迅速转到皎平渡过江。 从 1935 年 5 月 3 日至 9 日，在 7 天 7 夜的时间里，
6、 红军主力就靠这 7 只小船从容地过了江。担任后卫的 9 军团在南渡乌江以后奉军委命令一直绕圈子，忽南忽北，牵 制了敌人部分兵力。1935 年 5 月 6 日，他们到了云南东川与 巧家县之间，并于 1935 年 5 月 9 日在渡过了金沙江。两天 以后，敌人的追兵才赶到南岸。可红军早已毁船封江，无影 无踪地走了,体现出了将士们的机智与勇敢。 第 4 页 共 14 页 3.强渡大渡河：强渡大渡河： 1935 年 5 月上旬，中央红军准备渡过大渡河。24 日晚， 先头部队赶到安顺场，占领了该地。 1935 年 5 月 24 日晚， 中央红军先头部队第一师第一团， 经 80 多公里的急行军赶到大渡河
7、右岸的安顺场。此地由川 军 2 个连驻守，渡口有川军第二十四军第五旅第七团 1 个营 筑堡防守。当晚，红一团由团政治委员黎林率第二营到渡口 下游佯攻， 团长杨得志率第一营冒雨分 3 路隐蔽接近安顺场， 突然发起攻击，经 20 多分钟战斗，击溃川军 2 个连，占领 了安顺场，并在渡口附近找到 1 只木船。安顺场一带大渡河 宽 100 多米，水深流急，高山耸立。在红军到达之前，川军 第五旅第七团 1 个营抢占了这一地区，正在构筑工事，凭险 防守。情况对红军十分不利。 25 日晨，红一团开始强渡大渡河。刘伯承、聂荣臻亲临 前沿阵地指挥。红一团第一营营长孙继先从第二连挑选 17 名勇士组成渡河突击队，
8、连长熊尚林任队长，由帅士高等 4 名当地船工摆渡。战前，先遣队首长亲自向领导领导交代任 务，一起制定渡河方案，并强调这次渡河，关系全军成败， 一定要战胜一切困难，完成任务，为全军打开一条通向胜利 的道路。7 时，强渡开始，岸上轻重武器同时开火，掩护突 击队渡河。炮手赵章成两发迫击炮弹命中对岸碉堡。 突击队分成两批，熊尚林带领第一批 8 人先渡河，孙继 第 5 页 共 14 页 先带领第二批 8 人再渡河。十八名勇士冒着川军的密集枪弹 和炮火，在激流中前进。快接近对岸时，川军向渡口反冲击， 杨得志命令再打两炮，正中川军。十八名勇士战胜了惊涛骇 浪，冲过了敌人的重重火网，终于登上了对岸。敌人见红军
9、 冲上岸滩，便往下甩手榴弹。智能双全的勇士们，利用又高 又陡的台阶死角作掩护，沿台阶向上猛烈冲杀。在右岸火力 的支援下，勇士们击退了川军的反扑，控制了渡口，后续部 队及时渡河增援，一举击溃川军 1 个营，巩固了渡河点。随 后，红一军团第一师和干部团由此渡过了被国民党军视为不 可逾越的天险大渡河。 【教学目标教学目标】 1.会写 3 个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗 读节奏。 4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。 5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气 概和乐观主义精神。 【教学重难点教学重难点】
10、1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表 达的思想感情。 第 6 页 共 14 页 2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气 概和乐观主义精神。 【教学课时教学课时】 2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程： 一、导入课题，了解长征一、导入课题，了解长征 1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知 道哪些发生在长征途中的故事？（学生自由举手说一说） 2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征 的背景知识。 3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌， 今天让我们跟随毛主席一起走进七律长征 。 （板书课题） 二、自学诗歌，扫清字词障碍二、自学诗歌，扫
11、清字词障碍 1.出示学习要求。 （1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。 （2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。 （3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。 （4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。 2.学生按要求自主学习。 3.小组派代表交流自学成果。 第 7 页 共 14 页 三、细读诗歌，理解诗意三、细读诗歌，理解诗意 1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。 2.再读诗句，指名说诗句的意思。 红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在 长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看 作是平平常常的事。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山
12、脉那样高低 起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪； 乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在 脚下滚过的泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖 峭壁， 湍急的流水拍击着两岸的山崖， 给人一种温暖的感觉； 大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江 面上，让人有寒气逼人的感觉。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜 的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑 逐颜开。 3.朗读全诗。 四、指导朗读，总结全诗四、指导朗读，总结全诗 1.教师指导：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七 个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联
13、、颈联、尾联。 第 8 页 共 14 页 2.指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情 等几个方面进行指导。学生练习，要求读正确，读流利，读 出节奏。 3.师总结：这首七律长征气势磅礴，格调高昂， 向我们展现了红军战士在长征途中的一幅幅图画。下节课我 们将更加深入地学习课文。 第二课时第二课时 教学过程教学过程： 一、歌曲导入，烘托氛围一、歌曲导入，烘托氛围 1.课件播放歌曲七律长征 ，学生仔细欣赏。 2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌 写于 1935 年 10 月，当时长征即将结束。回顾长征途中红军 战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首气壮山河的伟大诗 篇。这节课让我们
14、一起来领会诗歌所饱含的精神气概。 二、诵读诗歌，整体感悟二、诵读诗歌，整体感悟 1.指名朗诵七律长征边读边思考：全诗是围绕哪 一句写的？（第一句） 2.学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。 3.有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精 神？是从哪些词语中体会到红军的精神的？ （红军的革命乐观主义精神，是从“只等闲”一词中体 第 9 页 共 14 页 会出来的。 ） 过渡：我们从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难” 呢？让我们继续深入学习，体会诗句表达的思想感情。 三、精读诗歌，体会感情三、精读诗歌，体会感情 1.指名有感情地朗读诗歌，思考：从哪些诗句中可以看 出“红军不怕远征难”？（学
15、生自由举手说一说） 2.研读诗句，体会诗句饱含的感情。 （1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：你从哪些词语中读懂了红军长征艰难？（万水千 山，远征难） 师： 你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？ （只等闲） 指名读，齐读。 教师小结：这句诗高度概括了红军战士在毛主席和党 中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的 英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士钢铁般的 革命意志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、 气度不凡的基调。 （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 师：这句诗中哪些地方让你感受到长征艰难？（指名 答） 师：红军战士们害怕吗？（自由答）你从哪里感受到 他们
16、的不怕难呢？（腾细浪、走泥丸） 第 10 页 共 14 页 思考：逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只 是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你从中感受到什么？ 小结：这句诗紧承上句的“万水千山” ，先具体写山。 这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军敢于藐视并 战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。 （3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师：这句诗中，你从哪里感受到长征的艰难？（云崖、 大渡桥横铁索寒） （课件出示泸定桥图片）教师简要介绍泸定桥。 师： 你又从哪里感受到红军战士的不怕困难呢？ （暖） 教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一寒，带给你怎 样的感受？（男女生互读） 小结：这句
17、诗是写水，既实写红军长征途中抢渡金沙 江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无 数道急流险滩。 （4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 师：你从哪里感受到长征的艰难？（千里雪） 师：那你又是怎么感受到红军战士的“只等闲”呢？ （喜） 默读诗歌。思考：红军战士遇到了哪些“喜”？“更 喜”指什么？（翻过雪山，就迎来了长征的胜利。齐读） 小结：写长征的最后路程，是全诗的高潮。 “更喜” 第 11 页 共 14 页 二字，既表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精 神， 又表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。 “三 军” 一词， 充分表达了毛泽东对红军队伍的殷切希望和信任。 四
18、、合作探究四、合作探究, ,总结归纳总结归纳 1.师：这首诗用艺术手法为我们具体展示了几幅红军长 征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？ 说说理由。 明确：五幅“征难图”越五岭、跨乌蒙山、巧渡金 沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。引导学生结合具体的诗句 从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰 险、藐视困难的革命英雄主义气概等方面来谈谈自己的体 会。 2.小结诗歌主题：本诗热情洋溢地歌颂了中国工农红军 不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神， 充分显示了中国共产党领导的革命力量拥有无比顽强的生 命力和战斗力。 五、总结拓展五、总结拓展 伟大的长征虽然早已结束，
19、但红军的英雄形象还留在我 们的记忆中。课后请同学们阅读毛主席的另外一首歌颂长征 的词忆秦娥娄山关 。 课后作业课后作业 第 12 页 共 14 页 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、给加点的字选择正确的解释，把序号填入括号内。 闲：没有事情做 与正事无关的 放着，不使用 1他俩正在闲 谈。 （ ） 2下午我闲 着，你来吧 （ ） 3别让机器闲 着。 （ ） 颜：颜面，脸面 颜色，色彩 4三军过后尽开颜 。 （ ） 5会场上飘着五颜 六色的旗子。（ ） 阅读能力大提升阅读能力大提升 二、诗人在诗中以点带面，写出了红军长征经历的“万水千 山”，“万水”是以 _和 _为代表，而 “千山”则是以 _和
20、 _为代表。 三、在诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中，概括 了红军长征途中的两件大事（请用短语概括）： _ 和 _ 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、虽然红军长征胜利已经 80 多年了，但红军的精神却被 一代代人继承和发扬起来，请你来谈一谈，我们小学生应 该怎样发扬红军精神？ 第 13 页 共 14 页 参考答案： 一、1 23 4. 5. 一、金沙江 大渡河 五岭 乌蒙山 二、巧渡金沙江 强渡大渡河 四、示例：在学习和生活中，不怕困难，不怕挫折，勇敢顽 强，坚定必胜的信念。 【教学板书教学板书】 5.七律长征 远征难只等闲（总起） 万水千山五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山（分述） 三军过后尽开颜（总结） （藐视困难、革命乐观主义精神） 【教学反思教学反思】 这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读 课文， 领会诗人表达的思想感情， 体会诗的音韵美和节奏美， 逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。在精读诗歌教学环节 中，我通过引导学生研读诗句的方式，让他们体会诗句饱含 的感情。 通过这首诗歌的教学，我发现学生对于诗歌的学习兴趣 还是不太浓厚，对于诗歌的内容还没真正理解，也没有真正 感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。在 第 14 页 共 14 页 今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的 积极性，努力提高教学质量。
