1、得数是 10 的加法和 10 减几 教学目标：教学目标： 1、通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是 10 的加法与相应的减法；使学生根据一幅图 列出 4 道算式，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。 2、逐步发展数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 3、在数学活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：学会计算得数是 10 的加法及相应的减法。 难点：理解算理，能准确说出加、减法算式中各数之间的关系以及算式的意义。 教学具：教学具： 课件，红蓝两面卡片。 教学过程教学过程: : 一、课前
2、准备 上课之前， 老师想先和小朋友们玩一个猜谜语的游戏。 “两棵小树十个杈， 不长叶子不长花， 能写会算画图画，光会干活不说话。”谜底是我们身体的一部分，你能猜出是什么吗？ （设计意图： 用猜谜语开始一节课， 既活跃的课堂气氛， 又引起了学生对这节课的学习兴趣。 ） 二、复习铺垫。 说到数字十，说里老师想起了之前学习十的分与合时，学习一首凑十法儿歌，下面我们一起 来回忆一下。 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六真快乐，五五 凑成一双手。” 我想聪明的小朋友一定猜到，这节课，咱们的学习内容一定和哪一个数字有关系了吧。 对了，就是数字十。 我们今天要来学习得数是 10 的加
3、法和 10 减几。 （设计意图：用凑十法儿歌作为引导新课的部分，既复习了以前的知识，又引出了这节课的 学习内容。） 三、创设情境，激发兴趣。 1、通过提出问题，解决问题，列出一图四式中的加法算式。 （1）师：小朋友们，我想大家都参加过或者看过足球赛吧。接下来，咱们也一起来看一场足球 赛。 出示主题图。 师：请看这幅图，你看到了什么？ 师：小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，蓝队有 6 人，黄队有 4 人。 师：你能提出什么样的数学问题吗？ （2）要求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？ （3）你会列式吗？指名汇报算式，教师板书：6+4=10 （4）你能说一说你是怎么算出答案的吗？ 生 1：用数一
4、数的方法。 生 2：想一想十的分与合。 生 3：4 和 6 合起来正好是 10. （5）你能说一说这个算式有什么意义吗？ 引导学生说出，4 个黄队的小朋友，和 6 个蓝队的小朋友，合起来一共是 10 个小朋友。 （6）还能列出不同的算式吗？ 指名汇报算式，教师板书：4+6=10 （7）计算 6+4 和 4+6 我们都想哪个分合式？（比较两道加法算式的共同点） （8）说一说这个算式的意义。 2、列出一图四式中的减法算式 （1）接下来，老师也来提一个问题，你能求出蓝队有几人，怎么想？ （2）学生口答，教师板书：10-4=6 （3）你能说出这个减法是怎么计算的吗？ 引导学生说出“算减想加” （4）接
5、下来问：10 表示什么？4 表示什么？6 呢？ 引导学生说出减法算式的意义，一共 10 人，去掉黄队的 4 个小朋友，还有蓝队的 6 个小朋 友。 （5）你还能提出什么问题。 黄队有多少人？ 学生口答，教师板书：10-6= 4 引导学生说出算式的意义 比较两道减法算式：这两道算式有什么相同点？（都是用 10 去减） 3.对比沟通联系，了解“一图四式” （1）今天我们看着这幅图列出了四道算式。 （2）这 4 道算式有什么特点？（都是由 1046 组成的。）你能说说 1046 各表示什么意 思吗？ （3）根据这 4 道算式我们知道了把两部分小朋友合起来，在求一共有多少时，是用加法计算； 从总人数去
6、掉一部分时，求另一部分，用减法计算。虽然计算方法不同但提供的信息是相同的， 所以说这是 4 道有联系的算式。 小结：由此我们也知道了，一般情况下根据一幅图我们可以列出四道算式。 （设计意图：教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息、提出问题、解决问题、明确算法、 归纳总结，让学生不断经历把生活情境向数学问题转化的过程 ，初步培养学生的数学表达能力 和问题意识。） 四、自主探究。 1、实践运用，动手操作。 （1）要求：让学生拿出课前准备好的红蓝双面纸片，两人一组，随意抛向上空，根据落地时两 种颜色纸片的个数，写出四道算式。 （2）分组汇报，板书 （3）强调五个红色，五个蓝色的情况。 师：我们刚才
7、说的是一图四式，现在为什么只能列出两道算式了呢？ 强调当两部分一样的情况下，只能列出两道算式。 （设计意图：学生动手操作，根据实践结果，写出算式，可调动学生的多种感官，积极参 与学习探究，满足好奇爱动的心里特征。） 五、巩固深化。 1、加法练习：两两卡片凑成 10。 （1）学生上台指出两张相加和是 10 的卡片 （2）说出与这两张卡片相关的算式。 2、减法练习：学生口答。 小青蛙也要来考考我们了，你们敢迎接挑战吗？ 10-5=10-1=10-4= 10-8=10-6=10-3=10-0= 3、加、减混合计算 学生开火车答。 2+8=10-1=3+7=5+5= 10-8=1+9=10- 2=10
8、-7= 7+3=6+4=9-9=10-3= 4、算式总结 比比谁说的算式多，老师板书。 （设计意图：练习设计先加再减，后混合计算，逐步加强难度，提高学生的计算能力。最后总结 算式，让学生对有关 10 的算式有一个整体的认识。由简到难，逐步提升。） 六、课堂总结 通过今天的学习，你还有哪些新的认识或收获？ 指出：今天学习的是得数是 10 的加法和 10 减几的计算。通过学习，小朋友知道了一幅画一般可 以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式是有联系的。我们可以用 10 的分与合算得数，也 可以根据有联系的算式， 从一道算式的得数推算其余三道算式的得数。 这些算式可以按顺序排列 起来，我们可以按顺序四道一组来记住，也可以按数的分与合一道一道有序地记住它们。 七、教学反思 这节课的设计，我始终把学生放在主体地位，指导学生学会观察，学会表达，学会思考，学会用 所学知识来解决问题。 在传授知识的同时有意识地渗透学法的指导，有意识地培养学生的问题意 识， 使学生的潜能得到尽可能的发挥。 在练习的设计上， 从考察基本知识的掌握入手， 由简到难， 由浅入深。 但练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生， 也重视让每一位学生发表自己的意见， 但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流，没有让学优生体现他们的成就感， 让学困生从同学身上学到学习的方法，这也是今后的课堂教学中需要注意的地方。
