1、认识几和第几认识几和第几 教学内容：教科书第 14 页例题，第 1415 页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分 几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述 物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人 的教育。 教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 设计意图：几和第几是基数和
2、序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排 列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别 起来还有一定的困难。 在设计这部分内容时， 我想先通过排队买票的场景， 让学生直接观察， 数数， 看到一共 5 人在买票， 戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个， 让学生认识“几 个”和“第几个”的区别。 教学过程： 一、谈话导入 师：老师一只手有几根手指？如果把大拇指看成第一，那你能接着数出其他手指吗？ 数除了可以表示一共有几个数意外还可以表示数按顺序数的位置。 揭示课题并板书：认识几和第几。 齐读。 二、学习新知 1、教学例题 （1）提问：图上有
3、几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？ （2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来说：排在第 2 的是谁，指几个人？排在第 5 的是谁，指几个人？ （4）提问：看了图，你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流） 提问：排在前 3 个的是那几个人？后 4 个的是那几个人？谁排在第 4- 2、 从左数排在第（）。 从右数排在第（）。 3、 把左边的 5 个圈起来，给从左边第 5 个涂上颜色。 小结：几个表示物体的总数是多少，第几表示一个物体所在的位置。 三、组织练习 1、“想想做做”第 1 题。 过渡：我们来到动物园门前看到漂亮的灯笼，你能回答
4、出他的问题吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ （2）书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点 4 个灯笼？（）指名上黑板涂色 从左边起点第 4 个灯笼？（） 2、“想想做做”第 2 题（左图）。 过渡：看看动物饲养员在几层楼上？ （1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小明住在 3 楼应该出现在哪个阳台？ 3、“想想做做”第 2 题。 过渡：来到动物园，我们看到了猴子捞
5、月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题 交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案） 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第 2 只，也可以从下面数起，戴帽子的是第 4 只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 4、“想想做做”第 4 题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 5、“想想做做”第 5 题。 问：4 号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5 号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4 号车前面是几
6、号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论） 交流：1 号车前面是 5 号车；5 号车前面是 2 号车；1 号车后面是 4 号车和 3 号车；前 3 名 的是 2 号、5 号、1 号车；最后一名是 3 号车 追问：刚才说的是前 3 名和第 3 名一样吗？为什么？ 6、谈话：在一次跑步比赛中，小象、小猪、小狗站在了领奖台上，你知道他们各是第几名 吗?你是怎么知道的？（同桌交流后指明回答） 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某 一个。 6、你能说一句带有“几”或“第几”的话吗？在我们身边找一找，说一说。 学生自由发言回答 三、总结全课 通过今天这节课的学习，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
