1、人教英语(精通)五年级上册 Unit 4 Where do you work ? 单元整合教学设计 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴 趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 结合单元整合的主题，我将本单元分为五个课时，本节课我教授的是 第三课时。第一课时为第四单元单词、句型的新授和练习；第二课时 为单元整合后将单词、句型进行灵活运用，主要完成对话的练习；第 三课时在教师对单元课文进行整合、修改后，引导学生进行语篇的学 习并适当进行相关单词和句型的拓展； 第四课时主要为整理复习并进 行课文文本的再次阅读，最终落实到写，学生能够在老师的协助下独 立
2、完成与本单元主题切合的作文；第五课时进行测验。 学情分析学情分析 2017 年 9 月，小学英语教学采用零起点的学生和一年级起点的 学生使用统一教材学习， 由于我校零起点和一年级起点的学生比例几 乎是 50%比 50%的情况， 我校英语组常常思考并讨论如何在短时间让 零基础的学生听得懂、跟得上的同时，让一年级起点的学生能够吃得 饱。最后我们觉得教材整合是个好方法，这样既能在第一课时和第二 课时帮助零起点的学生尽快学会词句，树立学习的信心，又能让一年 级起点的学生在当小老师的同时保持学习兴趣。在第三课时教学中， 一年级起点的孩子可以充分发挥他们的优势， 在阅读和写作方面得到 锻炼，培养学生的阅读
3、、写作能力。同时零起点学生在小组合作的过 程中形成语篇的意识。最后，通过分层作业让各种能力的学生找到适 合自己的作业，既能完成又能树立信心，坚持学习英语。 语言知识目标语言知识目标 1. 能够正确地听、 说、 认读职业类和地点类单词： writer, ,TV reporter, policeman, singer, dancer, actress, company , bank , hotel ,library, cinema, CCTV, hospital, shopping mall ,restaurant, company. 2. 能够通过对话的练习巩固句型：What does your
4、 father/ mother do ? He/ She is a Where does your father/ mother work？He/ She works in a My father/ mother is a in/at/on 3. 通过对语篇的学习，学生能了解如何介绍家庭。 语言技能目标语言技能目标 1. 能够在真实语境中，向他人介绍自己家人和朋友的职业、工作地 点等基本情况。 2. 能够运用本单元的语言询问及回答职业相关信息。 3. 能够理解文本大意，完成思维导图。 4. 能够掌握电子邮件的基本书写格式，在此基础上完成简单的电子 邮件。 情感态度目标情感态度目标 1. 能够对
5、职业有正确的认识，认识到各行各业都有其独特的价值， 任何职业都值得尊重，初步树立职业理想。 2. 本节课评价采用能量棒的方式，让学生通过完成任务积累能量棒， 知道 “想要成功必须要先付出， 学习和工作都要具备以下能力： 努力、 博学、健康、坚持和好心态。 ” 教学重点教学重点 1. 重点单词： 三会单词：writer, doctor, TV reporter, policeman, singer, dancer, actress, manager, farmer, company , bank , hotel，library, restaurant, company , school ,far
6、m, factory, shopping mall . 四会单词：cinema, CCTV,hospital, shop . 拓展单词：librarian , officer, scientist, spaceman , wax museum . 2. 能够通过对话的练习巩固句型：What does your father/ mother do ? He/ She is a Where does your father/mother work？He/ She works in a My father/mother is a in/at/on 3. 能够根据语篇提取关键信息完成思维导图，并且能够
7、运用思维导 图进行语篇的复述。 教学难点教学难点 1. 学生能够初步认识和了解第三人称的使用。如 My father works 2. 学生能够通过理解文本，完成思维导图，并尝试运用第三人称单 数进行复述。 教学方法教学方法 1情境教学法：创设高伟和艾米互相介绍家人的 QQ 聊天和电子邮 件，以模拟真实情境，引出最后电子的书写。 2. 多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学，提升学 习效率，增强学生学习兴趣。 3. 游戏教学法：用简单的游戏来让学生完成知识点的激活。 4. 思维导图法：运用思维导图梳理文本线索，帮助完成语篇的复述。 教学准备教学准备：课件、学习单、单词卡片、评价能量棒
8、 教学过程教学过程： Warming up 1. Greet each other . 设计意图： 通过简单的对话让学生快速明白这节课的评价是要通 过努力得到能量棒。 2. Game : Look and say Review jobs ：farmer, writer, TV reporter, teacher, doctor, driver . 设计意图：通过小游戏复习 6 个职业的单词，一方面为了激活词语， 帮助学生快速进入课堂， 另一方面为学生更好的阅读电子邮件中的职 业进行铺垫。 3. Chant : What do you want to be in the future ? Kno
9、w more jobs ：train conductor, architect, truck driver, musician ,office worker 设计意图：观看职业的视频，让学生在提升学习兴趣的同时了解 更多的课外的职业。 Presentation 1. 将职业进行总结和分类，按规则记忆职业单词。 设计意图：通过圆环的形式，按照词缀将职业的词语分类，总结 和复习学过的职业类单词的同时拓展几种课外的职业， 同时为后 面电子邮件中的课外职业进行铺垫。 2. Review places 激活地点类单词，分为两组，左边一栏简单（school, library, farm, cinema,
10、CCTV, hotel） 由学生自己齐读， 右边一栏稍难， (shopping mall , company, restaurant, factory, hospital )由老师领读。 设计意图：通过单词银行的形式复习地点类词语，左边一栏简单 的由学生自己齐读，右边一栏稍难，由老师领读。 3. Sentences 将职业类单词和地点类单词在句型中综合运用， 为后面的对话练习进 行铺垫。 设计意图：通过示范和学生的练习，辅助学生复习父母职业和工 作地点的句型。 4. Change sentences 设计意图：通过 PPT 的动画效果，直观展示了将分别介绍家人 职业和地点的两个句型合二为一，然
11、后让学生自己进行改变： My father is a manager in a big company. 5. Dialogue 对话的学习 设计意图：通过 QQ 聊天的形式呈现改编后的 21 课对话，希望 用 QQ 激发学生的学习兴趣。 通过填空和问答的形式检测学生对 文本是否能够理解。 最后通过男女生分角色朗读让学生再次复习 职业和地点问答的对话。 6. Text 学习语篇 设计意图：本段截取了 23 课第二封电子邮件，但是对于爷爷奶奶的 职业和地点，爸爸妈妈的工作没有进行介绍，所以我通过改编，在文 本中加入了 7 个与职业和地点相关的单词， 让这封介绍家人的电子邮 件更加详细。通过读前-
12、听录音回答问题了解文章大意；读中-四人 为一组进行细读，将文章中的关键信息进行提取，完成思维导图。最 后再根据思维导图复述文章；读后-由于本节课节奏紧凑，学生容易 疲劳，所以最后一个环节没有设置任务，只是让学生听 fun facts 的文 本截取内容，同时带着学生通过照片的形式参观了蜡像馆。在提升学 生学习兴趣的同时拓展了 4 个新的职业名称。 8. The moral education and conclusion 这次德育我选择从尊重各行各业来渗透，通过展示五张不同职业 的辛苦，引导学生理解每一种职业都值得被尊重。 评价：本节课能量棒的评价始终贯穿，学生们通过完成任务得到 能量棒，下课前
13、进行比拼。然后让学生打开能量棒，获得数量最多的 一组起立给大家展示你们的内容。 最后教师说出希望学生们都能具备 这些能力，最终获得成功。 Homework 1. A & B: Design your mind map , and then write an email to your friend . 2. C & D: Read the email fluently , then copy it . 设计意图：由于学生能力不同，所以采用分层作业。AB 同学设计自 己的思维导图，并且给朋友写一封电子邮件。CD 同学熟读电子邮件 并且抄写。 words bank 板书 Unit 4 Where do you work ?
