1、买矿泉水 教学内容：课本第 62-63 页内容。 教学分析： 在二年级时学生对连乘的运算顺序已有一定了解,本节课的教学 重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情 境培养学生的估算意识和能力。教材通过创设“买矿泉水”的情境引 出连乘，给学生创造了在生活中学习数学的氛围。教材安排了三个教 学环节：（1）创设买“矿泉水”的问题情境，培养学生的估算能力。 （2）探索多种方法解决问题，培养学生列解实际问题的能力。（3） 让学生在生活中发现连乘的数学信息， 学会列综合算式解决生活中的 实际问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学目标 ： 1、结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握
2、连乘的运算顺序，能 正确计算连乘法。 2、结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。逐步培养学生的估算 意识,提高估算能力。 3、在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本 方法，逐步提高解决问题的能力。 4、初步体会连乘运算与实际生活的密切联系 教学重点: 掌握连乘的运算顺序并能正确计算 教学难点: 结合具体情境让学生在解决问题的过程中,体会连乘的实际意义 ,逐 步理解连乘法的计算方法。 教学过程 一、创设情境,导入新课 学校要开运动会了,张老师要给同学们买一些矿泉水。看看张老 师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题,我们一起去解决,好吗? 二、探究新知 1、获取信息,提出问题 师
3、:请同学们仔细看图,你能获取哪些数学信息？ 谁来汇报一 下? 师： 根据这些信息你能提出哪些数学数学问题？(设计意图:培养 学生搜集信息及提出数学问题的能力。) 2、初步估算,培养数感 师:张老师买 2 箱饮料大约需要多少钱呢?请同学们估算一下,在 小组内交流。 师:谁来说说自己估算的方法, 预设:把 24 瓶看做 25 瓶,2 箱大约 50 瓶,每瓶 3 元,2 箱一共最多 150 元。 1 箱看做 20 瓶,每瓶 3 元,1 箱 60 元,2 箱大约 120 多元。 师:大家估得都不错,看来答案在 120 元和 150 元之间。 (设计意图:引导学生掌握一定的估算策略,总结估算的方法。)
4、3、独立思考,解决问题 师:接下来我们算一算张老师到底花了多少钱呢?验证一下我们 的估算结果。 学生独立列式解决问题,然后小组交流。 师:谁来来说一说你是怎么算的? (设计意图:鼓励学生与同伴交流,分享学习成果-学生在自主探 究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,进一步提高学生的研 究能力和创新能力。) 预设：方法一：2432 =722 =144(元) 方法二： 2423 =483 =144(元) 2432 是先算一箱多少元?再算 2 箱多少元? 2423 是先算两箱一共多少瓶?再算一共多少元? (设计意图:重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程,理解连乘 算式运算顺序,回顾解决问题的过
5、程。 ) 师:连乘式题的运算顺序是什么? 通过计算,验证了我们的估算方法是合理的。 (设计意图:突出数学学科的实事求是,严谨性) 三、强化练习,巩固新知 1、62 页说说下图中的信息,再进行计算。 （1)组内完成:说说下图中的信息。 （2)选择自己感兴趣的问题,独立解答。 （3)班内交流,重点让学生说说自己的计算过程。 2、引导做“练一练”第 1、2 题。 (设计意图:寻找生活原型,使学生体会数学紧密联系于我们的生活, 把知识应用于实践。) 四、回顾与小结： 这节课你有哪些收获? (设计意图:培养学生回顾与反思的学习习惯) 五、布置作业 “练一练”第 35 题。 板书设计 买矿泉水连乘 数学信息：每箱 24 瓶每瓶 3 元买 2 箱 张老师买矿泉水共花多少元？ 243 22423 =722=483 =144(元)=144(元) 答：张老师买矿泉水共花了 144 元。 连乘算式的运算顺序是从左往右依次计算。
