1、文具店 1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解 决问题的能力。 2、 结合解决问题的过程， 探索先乘除后加减的运算顺序， 体会数学与生活实际的密切联系。 3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除 加、除减两步式题的计算。 4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 课前准备 教师准备PPT课件学情检测卡 学生准备人民 币学具 教学重点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺 序。 教学难点掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教学方法合作探究 教学过程 创设情境，导入新课 1创设情境。 师：同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花 了多少钱。 学生自由汇
2、报。 2今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。 (板书课 题：文具店) 设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对 象， 激发学生的学习兴趣， 同时激活学生的生活经验与知识经验， 促进学生知识的迁移。 探究新知 1填一填，说一说。 出示教材 80 页文具店的 主题图。 师：从这幅图中可以获取哪些数学信息？ 学生自由汇报。 师：和同桌互相说一说图中文具的单价分别是多少元，是几元几 角几分。 学生和同桌交流后汇报。 组织学生填一填铅笔、直尺 等文具的单价。 预设 生 1：每本笔记本 3.15 元，是 3 元 1 角 5 分。 生 2：每支铅笔 0.50 元，是 5 角。 生 3：每把
3、尺子 1.06 元，是 1 元 6 分。 生 4：每支钢笔 6.66 元，是 6 元 6 角 6 分。 2认一认，读一读。 (1)正式认识小数。 课件出示智慧老人 的话：像 3.15，0.50，1.06，6.66，这样的数，都是小数。 师：仔细观察这些小数，与我们以前学过的数有什么不同？ 预设 生：多了一个小圆点。 师：这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分， 小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个 部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的 读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的 计数单位。 (2)组织学生试读 3.15，0.50
4、，6.66。 组织学生在小组内互相 读一读，互相纠正。 组织学生交流明确小数的读法和表示的实 际意义。 师：6.66 元，这里面的三个“6”表示的意义相同吗？ 学生同 桌交流后汇报。 预设 生： 这里面的三个“6”表示的意义不一样。 整数部分的“6”表示 6 元，小数部分的“6”分别表示 6 角和 6 分。 3想一想，填一填。 (1)出示教材 80 页想一想，填一填部分 的情境图。 师：请同学们独立观察这三幅图并填一填，然后说 一说你是怎样想的。 指名汇报。 预设 生 1：第一幅图由一张 2 元、一张 2 角和两个 1 分组成，所 以是 2 元 2 角 2 分，也就是 2.22 元。 生 2：
5、第二幅图由一张 2 元，四个 1 分组成，放在一起应该 是 2 元 0 角 4 分，也就是 2.04 元。 生 3：第三幅图由一张 5 角，三张 1 角和一个 1 分组成，一共 是 8 角 1 分，也就是 0.81 元 师：谁能说一说，你是如何把几元几角几分转化成以“元”为 单位的小数形式的？ 预设 生：我是这样转化的，小数点前面的数表示几元，小数 点后面第一位上的数表示几角， 小数点后面第二位上的数表示几 分。 (2)师质疑总结。 设计意图：选择学生熟悉的购物情境，让 学生说出每种文具的单价是几元几角几分，使学生初步建立元、 角、分与小数之间的联系。 巩 固 练 习1 读 一 读 ， 写 一 写 。0 60 读 作 ： 1.08 读作： 零点五五写作：三点一零写作： 2 完成教材 81 页 1 题。课堂总结 说一说你对小数的认识。 布置作业 教材 81 页 2，3 题。 板书设计 文具店 315 读作：三点一五0.50 读作：零点五零 小数点 像 3.15，0.50，1.06，6.66，这样的数，都是小数。
