1、看日历教学设计看日历教学设计 应用创新点 以数学课程标准的新理念为指导，以学生的生活经验为基础，遵循学生的认知规律，力求创造性 的使用教材，体现在：注意创设生活情境，激发学生的学习热情，为学生主动探究学习奠定基础；关注学 生的实际，在学生已有的知识基础和生活经验上展开学习，使学习、探究成为学生自身的一种需求；以小 组学习，讨论探究的学习方式，自主完成对知识的建构，在自主、合作、实践、探究中提高能力。实现： 自学探究，优化目标；合作交流，倾听思考；汇报导学，适时评价；总结提升，会学有效；夯实双基，拓 展延伸。 教材分析 看日历是北京师范大学出版社九年义务教育小学数学第五册第七单元的教学内容。时间
2、单位是较 为抽象的计算单位。学生在二年级时已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感 性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间 观念的基础。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。学生已能 较熟练地使用教学平台以及会上网搜索有关资料。相信学生能利用自主合作学习获得比书本更丰富的知 识。 学情分析 有关年月日的常识性知识早就融入了日常学习和生活当中，比如孩子已经知道一天有 24 小时，一个 月有 30 天，一年有 12 个月，有的还知道一年有 365 天，会通过日历找到星期几，但这些知识都是道听
3、途 说，不够系统，也不够准确。本节课引导学生借助看日历的活动，在与同伴相互交流、补充订正的过程中， 发现年月日这三个时间单位之间的关系，记住 7 个大月、4 个小月及特殊的二月的天数。并能根据二月份 的天数判断平年、闰年。认识年月日之间的数量关系为以后学习 24 计时法和经过时间的推算打好基础。 教学目标 知识与技能目标知识与技能目标：结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。 过程与方法目标：过程与方法目标：在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标： 经历与他人合作交流解决问题的过
4、程， 能倾听别人的意见， 感受数学学习的快乐。 教学环境与准备 * 教师：多媒体课件；学生：课前收集的资料，不同年份的年历卡。 教学过程 学学研研案案 一、自学导航（尝试自学中感受年、月、日）一、自学导航（尝试自学中感受年、月、日） 活动一、我知道： 说一说：关于年、月、日，你知道些什么？ 活动二：我探索： 观察附页、查阅年历、自学课本。 1. 观察 2013 年2016 年的年历，我知道了： 2. 把 2013 年2016 年各月份的天数记录在表格中。 月份123456789101112 2013 2014 2015 2016 二、自主乐学、合作交流（观察交流中理解年、月、日）二、自主乐学、
5、合作交流（观察交流中理解年、月、日） 活动三：我乐学： 1.小组同学互相核对、订正所填数据。 2.观察表格，与同伴说说自己的发现. 3. 我总结：一年中有（）个月。每月是 31 天的月份有（）；每月是 30 天的月份有（）。（）月的天数很特殊，有时是（）天，有时是（） 天。 活动四： 我交流 大小月的记忆方法： 1. 2. 3. 活动五：联系生活实际，理解年、月、日 我质疑、我补充我质疑、我补充: : 三、课堂小测，三、课堂小测，分层达标分层达标 第一关：轻松乐园 从今年的日历中找一找。 （1）国际儿童节是（）月（）日，星期（）。 （2）（）月（）日是国庆节，星期（）中华人民共和国是 1949
6、 年成立的，到今年的 10 月 1 日是（）周年。 （3）第 29 届夏季奥林匹克运动会于（）年（）月（）日在北京开幕，历时 16 天，于（） 月（）日胜利闭幕。 第二关：愉快跨越： 1.8 月 1 日的前一天是（）月（）日，6 月 30 日的后一天是（）月（）日。 2.小兴在外婆家连续住了 62 天，正好是两个月，这两个月是（）月和（）月。 教学反思 看日历本课在设计时，我在尊重教材的基础上，又根据学生的现实情况、学习需要及认知规律对 教材进行了适当调整，营造了丰富的、生动的数学学习情境，充分的体现了数学学习是“现实的、有意义 的、富有趣味的”这一基本理念。 教学的重点是把数学知识还原到生活
7、中，让学生经历知识形成的过程， 通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的 能力。 自主探究： 认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系。 年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有 很大帮助，于是教师设计本节课的第二个环节： 自主乐学： 既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和 日期的连续性。 这节课在教学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为 了给学生提供更多的探索研究机会，“制作年历”、“看年历”、“找节日”、“猜生日”等活动都是学 生自主完成的，使学生亲身经历探索研究的过程。
