1、去奶奶家教学设计去奶奶家教学设计 教学内容：教学内容：北师大三年级上册第六单元第四课。 教学目标：教学目标： 1. 结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问 题，进一步巩固乘法的计算方法。 2. 在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题 的思考方法，发展解决问题的能力。 3. 在学习活动中体会数学与生活的密切联系，在他人帮助下，感受数学学习 的乐趣和价值。 学情分析：学情分析： 本课是北师版三年级上册第六单元乘法第四课时去奶奶家一课的教学内 容，是在学习了两、三位数乘一位数的乘法后的一节解决问题课程。由于本课是 学生刚刚开始接触线段图，因此这节课
2、不要求所有学生都会画线段图，而是定位 在让学生感受示意图在解决问题中发挥的作用即可。 重点难点重点难点 ： 1.在信息丰富，相对复杂的情境图中读懂图意。 2.在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题 的思考方法，发展解决问题的能力。 教学难点教学难点：在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决 问题的思考方法，发展解决问题的能力。 教学过程教学过程 ： 一一、课前谈话课前谈话 ：同学们，重阳节去爷爷奶奶家了吗？你们是怎么从自己家 到爷爷奶奶家的呢？（引出情境） 二二、看一看，说一说（情境中读懂图意）看一看，说一说（情境中读懂图意） 师：爸爸妈妈带着淘气
3、去奶奶家。这里有一张淘气去奶奶家的地图（出示 地图） 1.你能看懂淘气去奶奶家是怎样乘车的吗？指一指，说一说。 火车的线路与汽车的有什么不同？ 2、 图中还有哪些主要的数学信息？ （追问直到学生将图中的数学信息说全） 3、谁能完整地说出图中的数学信息？两个人互相说说。 （生先互说，再指明 说。 ） 生观察地图后描述。（教师引导学生说清楚： 不同颜色的路线分别代表什么， 并在图上指一指乘火车的是哪一段，乘汽车的是哪一段。把每一条路线乘坐的哪 种车、行驶速度、行驶时间都说清楚，为下面用图示表示做好准备。 ） 三三、 画一画（画图表示数学信息）画一画（画图表示数学信息） 1、独立尝试画图。 画在 A
4、4 纸上，并用彩笔描一描。画好后与小组讲一讲 你是怎样表示的？ 2、展示、交流。学生到实物投影上展示作品，师：请你来讲一讲你是怎么 画的？ 学生互相评价，将正确的学生作品贴到黑板上。 3. 将黑板上的学生作品分为三类： 对第一种图示方法，只要学生说清楚了，老师应及时欣赏、鼓励。 出示去除干扰因素。去除预设：背景图站点多余的火车路线火车和 汽车的图标） 出示第二种略简洁的图示方法，师追问：你们能看懂吗？它能表示原图的 路线吗？ 线段图示出示时，师：这种方法真大胆！居然把原来弯弯曲曲的路线完 全拉直了。它能表示原图的路线吗？你真了不起！ 4、比较、总结。 师（将三幅作品放在一起） ：这三幅图都能表
5、示原图的意 思，我们可以把它们叫做示意图。 你认为哪幅示意图能更清晰、简洁地表示出图中的数学信息？ （引导学生对不同形式的线路图进行观察和比较，使学生感受到逐步简化的 过程。 ） （板书： 简单、清晰） 师小结：像图三这样的示意图更简洁、清晰，不仅画起来方便，而且也便 于观察，容易看出其中的数量关系。它叫线段图。 四、标一标（在图中标出指定位置） 1、读清题意 师： 淘气上午 9 时乘火车出发，2 小时后火车大概会开到哪 呢？（给学生留思考的时间）请你在图中标出来。 2、学生展示。标在哪了？为什么这么标？ 五五、你能提出一个数学问题吗？你能提出一个数学问题吗？ “一共有多少千米？” 找出有用的信息来帮助解题。 学生说算式，并在图中指出每一步算式所表示的路程。教师板书算式，复 习笔算乘法。 六、六、示意图示意图有什么好处呢有什么好处呢？ 出示儿歌。揭示画图的重要性。 遇到问题遇到问题不用急，画图帮忙来解题。不用急，画图帮忙来解题。 画方形，画线段，画方形，画线段，示意图上示意图上标标信息信息。 数量关系用图示，数量关系用图示，简洁简洁明了又明了又清晰清晰。 七、七、今天你今天你有什么收获有什么收获？ 板书设计：板书设计：去奶奶家 示意图图图图（线段图） 简洁 清晰 1154=460（千米） 452=90（千米） 460+90=550（米） 答：淘气家到奶奶家一共有 550 千米。
