第四单元 生命的思考-第八课 探问生命-生命可以永恒吗-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：20d3a).zip

生命可以永恒吗教学设计 一、教学目标： 1、情感态度价值观：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，培养珍爱自我生命、关怀和善待身边其 他人的生命的情感 2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续 3、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的，理解个体生命与他人、社会、人类 的关系，明确自己生命的使命 二、重、难点 1、重点：个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 2、难点：了解生命发展的自然规律，感激生命，热爱生命 三、教学设计 导课： 上课伊始，我们先来看一组照片（学农照片展示）这一张张照片是不是唤醒了你对五天学农时光的回忆，在 学农前下发了这样的致家长一封信 “这次实践活动是依据市、区教育局规定与安排，作为初中一门必修课程。 但患有先天性心脏病、哮喘、传染病、癫痫病等疾病的学生不能参加学农” ，为什么要做出这样的规定？有关部 门到底在担心什么？（学生发表自己观点,如“防止患病同学病情加重” “集体活动，可能会影响其他同学的生命 健康” ）原来这是出于对我们自己生命和对他人生命珍视和尊重 我们的生命从哪来？又将到哪去？今天我们就一起探讨生命可以永恒吗 新授： 一、生命有时尽 1、 “美丽世界我来啦” 1）听说我们要探讨这个话题，一位名叫小恒的女孩也非常感兴趣（教师播放动画小恒 1，学生读教材 P89 探究与分享中第一个女孩的故事） 2） 这是一个特别有故事的女孩，从出生到现在，你有没有与之相似的经历或者是你知道的他人的生命故 事？（学生自由发言） A（学生讲自己故事“小时淘气被烫伤” ）听了你的故事，老师也跟着胆战心惊，希望你在生活中能更好 的保护自己 B（学生讲新闻故事“张津铭昏迷流泪”）这又是一个让我们特别纠心的小男孩 3）小结“和小津铭相比，我们一出生就拥有健全的四肢，耳聪目明，心智正常，能够健康长大，这是一件 多么幸运至极的事，生命来之不易，珍惜这份奇迹” 2、 “如果再回到从前” 1） （播放动画小恒 2）如果真的有时光机，如果真的可以再回到小学，你会重新做出什么样的选择呢？ A（学生 1 近视影响生活、健康）：近视眼确实会影响我们的生活和健康，不过从现在开始，养成更好的 用眼护眼习惯，控制住度数就是你现在最明智的选择 B（学生 2 小学知识欠账影响初中学习）：老师为你现在的选择而欣喜，只要你不放弃，老师同学家长一 定会陪你走过这段艰难时光 C（学生 3 特长半途而废）：时间象海绵，重新做好时间规划，初三毕业前我们一定能一睹你的风采 2）听了大家的发言，老师也是思绪万千，可是不论我们如何感悟，童年时光走过就无法再回头，时光不 复返，生命不可逆，珍惜眼前珍惜当下，珍惜人生每段历程，珍惜生命每寸光阴！ 3、 “生命的佼佼者” 我们经常用“时间如白驹过隙般转瞬而逝”来形容时间过得飞快，那生命到底能存活多长时间？下面我们 来看一个微课“生命的佼佼者” 二、生命有接续 4、 “生命的接力棒” 1）秋冬将至，落花落叶落纷纷，它们落下之后都化作了什么？（学生回答，如化成肥料反哺大树） ，清代 诗人龚自珍留有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的经典名句，那人类身体生命身体生命身体生命是否也如落花落叶般有接续？ 生活中最常见的接续身体生命的方式是什么？（学生思考回答，如孕育新生命） 2）古人常以“弄璋之喜、弄瓦之喜”寓意家族喜添新成员，下面邀请大家和我一起参与“续写家谱”活动 （播放家谱录音，勾画两个关键词“家族” “事迹” ，明确要求，学生自绘家谱，教师抓拍学生作品） 3）IPAD 镜像展示，对应学生到前面介绍自己的家谱，说说其中最欣赏的人及原因 A（学生 1-普通大家族）陈的太爷不但为陈家后辈在大连打下根基，也创建了陈家优良家风，确实是家族 中最重要的人 B（学生 2-满汉）蔺思宇不但是满汉血脉的传承者，也是满汉文化的传承者，希望你能为满汉交融再尽一 份力 C（学生 3-海外）即使长年身居国处，也不忘初心，这就是龙的传人血脉相连 4）小结“可见血脉传承使每个人的生命不仅仅是“我”的，还是“我们”的，不但个体生命得以延续，我 们在社会关系中的生命也得以传承” 5、 “生命的接力棒” 1） （播放动画小恒 3，播放姚贝娜心火歌曲视频） 2）这首歌是她在患病后经过积极治疗重返舞台的经典歌曲，但可恶的病魔还是带走了这位可爱的天使。在 她不幸离世后，她毅然捐献出了自己的眼角膜，给两位受捐者带去了重新体会生命的希望。但孝经云“身体 发肤，受之父母” ，古人割发即是不孝行为，更何况是捐献器官，姚贝娜这种行为到底是一种善举还是一种有违 伦理道理的行为？（学生各抒己见，辩论） A 学生 1-她具有强烈的社会责任感、勇于承担公民义务，是一种无私奉献的表现 B 学生 2-她爱这个世界，即使她个人生命终结，也要把余热留给大家，非常有爱心、心怀感恩，用这种方式 把爱传递下去 C C 学生学生 3-3-孝经云，身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。完整出生就要完整回去,所以我认为这有违 中国传统伦理道德 D 学生 4-时代在发展，孝的表现形式也应该随之发展变化，不能拘泥于以往传统的习俗，我们可以在生活中 多关心家人，好好学习，不让家人操心 E 学生 5-我认为除了血脉传承，捐献器官也是一种延续生命的表现，是一种善举 F 学生 6-我不同意，她的家人会在别人身上看到姚贝娜的影子，姚贝娜的行为会使她的家人睹物思人，更加 难过的，她没有考虑到家人的感受 G 学生 7-我不同意前面同学的想法，捐赠这种行为她的家人之前肯定早已知道，已经有了一定的思想准备， 睹物思人这种感受一定会有，但没有那么夸张 H 学生 8-我认为，这句话是说我们的身体毛发皮肤是父母给我们的，我们必须珍惜它，爱护它，因为健康的 身心是做人做事的最基本条件，所以珍惜它，爱护它就是行孝尽孝的开始。它强调的是珍惜身体健康，但并不排 斥为了大众、群体合理利益而作出其他选择，再说她也不是自残，而是在病逝后，捐献在许多国家也是一种合法 行为，并受到社会尊重。所以是一种善举。 通过刚才大家的唇枪舌战，我们更认可姚贝娜的行为是一种善举，是一种在新的时代下孝的一种新的表现 形式，是一种从小我升到大爱的崇高境界 3）姚不但用捐献延续自己的身体生命，还把乐观、不惧死亡、尽己所能发挥自己生命价值的精神传递给我 们，同学们的发言太精彩了，接下来听听小恒还有什么疑问？（播放动画小恒 4） 就让我们以小组为单位，结合自己的生活实际，汇总一下你们打算以什么方式来接续自己的身体生命和精 神生命？(学生小组合作，每组一个代表发言，镜像展示，每组做法教师总结出一个特点）真心希望大家把这些 精彩的想法、做法融入到自己生活中，在增长生命长度的同时，增加我们生命的厚度。 小结： 我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知， 如果有人问生命可以永恒吗，我们的回答是“身体生命有时尽，精神生命可永恒” ，让我们的生命如绚丽的彩蝶， 在华丽的青春中舞出生命的精彩！ 致家长一封信 这次实践活动是依据市、区 教育局规定与安排，作为初中 一门必修课程，但患有先天性 心脏病、哮喘、传染病、癫 痫病等疾病的学生不能参加 学农。 生命可以 永恒吗 美丽世界我来啦 教材P89“探究与分享” 美丽世界我来啦 从出生到现在，你有没有与之相似 的经历？或者是他人的生命故事？ 来之不易 如果再回到从前 如果再回到从前 如果我们真的可以再回到小学 你会重新做出什么样的选择呢？ 时光不复返 生命不可逆 珍惜人生每段历程 珍惜生命每寸光阴 生命的佼佼者 生命有接续？! 弄璋之喜 弄瓦之喜 生命有接续-续谱家谱 参考教材P93孔子世家谱，按 照自己的喜好设计家谱，用称呼体 现家族成员间的关系 在家谱中寻找你最欣赏的那个人 家谱，是 以表谱形式记 载一个以血缘 关系为主体的 家族世系繁衍 和重要人物事 迹的特殊图书 体裁 生命有接续-续谱家谱 参考教材P93孔子世家谱，按照 自己的喜好设计家谱，以称呼表示家族 成员间的关系 在家谱中寻找你最欣赏的那个人 每个人的生命不仅仅是“ 我”的，还是“我们”的 家谱，是 以表谱形式记 载一个以血缘 关系为主体的 家族世系繁衍 和重要人物事 迹的特殊图书 体裁 生命有接续！ 生命有接续！ 孝经云“身体发肤， 受之父母” 生命有接续！ 善举 PK 有违中国传统伦理道德 生命有接续！ 以小组为单位，结合自 己的生活实际，汇总一下 你们打算以什么方式来接 续自己的身体生命和精神 生命？ 生命有接续！ 以小组为单位，结合自 己的生活实际，汇总一下 你们打算以什么方式来接 续自己的身体生命和精神 生命？ 生命有接续 身体生命有时尽 精神生命可永恒