1、敬畏生命教学设计 【教材分析】 本课是部编版第四单元第一课探问生命中的第二框。通过“全力搜救失联马航客机” 、 “陶行知的困惑”等活动，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。通 过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引导学生理解个人生命和 他人生命、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己 生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选 择。 【学情分析】 随着自我意识的不断发展， 初一学生已经自觉或不自觉地开始探问生命， 思考生命的价 值和意义。但初中学生的心理发展还处于半幼稚半成熟时期，并受
2、其自身的认知水平所限， 他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。面对复杂的社会生活，如何坚守善待 生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说是巨大的考验。因此，本课将有助于学生理 解生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情怀。 【教学目标】 1.懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏既包括对自己生命 的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。 2.学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形 作出合理判断的能力。 3.培养珍爱自我生命，关怀和善待他人生命的情感。 【教学重难点】 重点：如何敬畏生命 难点：如何敬畏生命 【教学设计】 一导入 1
3、.绘制自己的生命进度条：如果一个月算一个小格子,人生其实只有 900 个格子(75 年*一年 12 个月=900 个月)，在 30X30 的表格上每过一个月就涂掉一格。 2.出示图片人的一生 提问：看了自己的生命进度条和图片，你扎心了吗，你有什么感受？ 今天我们一起探问生命。 二新课教学 （一） 生命至上 1.生命的 AB 面 播放简介霍金一生的视频，提问：在霍金身上你对生命有怎样的认识？ 总结：我们感受到生命是脆弱的、艰难的，我们又体会到生命是坚强的、有力的 小组合作：列举危害生命安全、生命健康的各种因素 总结：人的生命可能会遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束 那么我们对脆弱
4、又坚强的生命该抱有怎样的态度呢？ 总结：对生命要有敬畏的情怀。 2.生命的价值 请学生从“生命、金钱、快乐、网络、权力”这五样东西中选择两样，请学生出示自己的选 择并说明原因 总结：每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命的价值高于一切。 3.生命的暖流 播放视频，提问：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？为什么要拼命救人？ 总结：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重 要。 （二） 休戚与共 1.我和他人共生活 小组合作： 在我一天上学时间中和哪些人有交集？他们都为我做了什么？我又可以为他们做 些什么？ 总结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对
5、他人生命的关怀，使我们意识到每个人 都需要与他人共同生活。 2.善的力量暖人心 出示图片：学生在 QQ 上给我留言希望我转发爱心接力书（809 班一同学突患严重的血液病， 需大量血小板） 提问 1：王同学能自己去献血为生病的同学提供血小板吗？ 提问 2：我们作为同校的同学，能为他做些什么呢？ 出示 QQ 留言：802 班王应浩同学给我留言请老师帮忙转发 809 生病的同学急需血小板 802 班王应浩同学还关注了 809 班生病同学的近况 总结：敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊 重、关注、关怀和善待身边的每个人。 3.爱心接力我自愿 出示 QQ 留言：802 班王应浩同学给我留言请老师帮忙转发 809 生病的同学急需血小板 在班主任微信群，学校政教处也发起了爱心接力，呼吁每位老师积极转发，力所能及地为生 病的孩子提供帮助。 提问 1：如果你是我，看了学生和学校政教处的留言，你会转发吗？ 提问 2：如果你选择转发，你是出于碍于学生的情面还是碍于学校的命令还是其它原因？ 总结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。 三小结 写下自己的生命宣言或写下对他人的一份关心 朗读毕淑敏敬畏生命的片段 【板书设计】 敬畏生命 我休他人 戚 与 共
