1、七年级上册第四单元第八课 探问生命 第一框生命可以永恒吗教学设计 课标分析课标分析： 本课内容依据课程标准“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排, 其目的是为了让学生体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点 滴做 起 教学目标 认知：了解生命的特点，生命的接续。 能力：通过讨论探究让学生认识到生命是大自然的奇迹，感悟生命的接续。 情感态度价值观：培养学生积极向上的生命观，珍惜生命中的每一寸光阴 设计思路： 本课设计二条线索， 一条明线 “生命彩带” 为中心展开活动， 一条暗线“生 命可不可以永恒”层层剖析。从活动一“我的生命彩带”开始学生自主画出“时 光轴” ，分析总结生命的特点。
2、活动二“生命彩带有多长”分析死亡是人生不可 避免的归宿，是不可抗拒的自然规律。 （暗线：生命不可以永恒）然后通过设问 “要不要探讨死亡”进一步分析死亡让我们感激生命的获得， 再设问“人为什么 活着”探讨“向死而生”深奥的哲学问题，突破本课难点，培养学生积极乐观的 生活态度。活动三“生命彩带的前世后生”通过学生画出彩带的后世前生得出正 是个体生命接续了人类生命。 活动四“绽放的生命彩带”通过设疑让学生懂得正 是精神信念的接续让生命实现了永恒（暗线） ，突破本课重点。最后以郎溪县人 体器官捐献者张建拓展探讨生命的意义不仅是为自己开一朵花， 更要为别人开一 朵花。与导课“人最为贵”首尾呼应。 课前准
3、备：课前准备：生命彩带 教学教学难点：难点：向死而生的生命观 教学重点教学重点：生命的接续 教学教学过程过程： 导入导入：同学朗读 设疑比较总结“人最为贵”引出新课 新课新课：活动活动一：一：我的我的生命彩带生命彩带 1.拿出自己喜欢的生命彩带。 2.以 0 为起点画出自己的时光轴 3.用一朵特别喜欢的美丽花朵图案画在你特别怀念的特殊日子。 4.用下面的句式分享一下自己的那些经历 那年我岁，我想 送给自己一朵（颜色）花， 因为我。 问：1.每个人的童年一样吗？每个人的经历一样吗？ 2.我们可以倒转时光吗？可以回到童年吗？ 3.十三年的时光好似还在眼前，匆匆那年说明了什么？ 4.谁给了我们生命？
4、 总结归纳：生命的独特性、生命不可逆，生命是短暂的、生命来之不易。 观看婴儿出生视频：感受生命的来之不易。 过渡死亡禁忌：鲁迅小说里的一个故事 活动活动二：生命彩带有多长？二：生命彩带有多长？ 设疑：1.生命到底有没有尽头？ 2.我们可以预知生命彩带的长度？ 3.生命可以永恒吗？ 总结：死亡是人生不可避免的归宿。我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规 律。生命不可以永恒。 继续设疑：既然死亡不可避免，我们要不要探讨它呢？ 未知生焉知死 这句话出自论语先进:“季路问事鬼神。子曰:未能事人,焉能事鬼? 敢问死曰:未知生,焉知死?” 含义：活人的事情还没弄清楚，哪有时间去了解死人的事情。 1.我们到底
5、要不要去了解死亡的事情？ 2.你经历过亲人 的死亡吗？他（她）让你最怀念的是什么？当时你有怎 样的心理和情感历程？ 3.你可以预知未来的死亡吗？ 归纳总结：死亡让我们感激生命的获得。 继续设疑：既然死亡是人生不可避免的归宿，是无法改变的自然规律，我们为什 么活着？ 探讨：李开复的七个死亡学分: 1.健康无价 2.一切事情都有它的理由 3.珍惜缘分，学会感恩 4.学会生活，活在当下 5.避免一些诱惑 6.人人平等，善待每一个人 7人生到底是什么 归纳总结：向死而生是一种积极的生活态度，让我们拥有一份好好活着的感动， 从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 活动活动三：生命彩带的后世前生三：生命彩
6、带的后世前生 1.即使我死了，还有谁接续我的生命？生命到哪里去？（画出生命彩带的后世） 2.我又接续了谁的生命？生命从哪里来？（画出生命彩带的前生） 归纳总结：一代又一代个体生命实现了身体的接续，人类生命的接续。 活动活动四四：绽放的生命彩带绽放的生命彩带 1.在生命彩带上写出你的家族中让你骄傲的人的名字。为什么会是他 （她）？说出他（她）身上闪光点。 2.作为一个中国人最让我们值得骄傲的又是什么呢？ 3.人类繁衍发展至今，我们有记住了哪些人或事？ 归纳总结：一代又一代的生命实现了精神信念的接续。人类在生命的接续中实现 了永恒。 4.举起我们所有的生命彩带，大声的说出“我们要热爱生命，热爱生活， 担当使命，不断继承和创造人类的文明成果，绽放我们的生命之花” 拓展拓展：探讨探讨生命的意义生命的意义 视频播放：（新闻）郎溪县人体器官捐献者张建 生命的意义在于不仅可以为自己开一朵花，同时也要为他人开一朵花 新课总结：人最为贵 板书设计：板书设计： 独特的不可逆短暂的 来之不易 生命不可以永恒 0-45-77 身体的精神信念的接续 生命可以永恒
