1、教学设计模板一教学设计模板一 课题名称课题名称 8.1 生命可以永恒吗生命可以永恒吗 科目科目教学对象教学对象课时课时提供者提供者 道德与法治七年级学生1 课时 一、教材内容分析一、教材内容分析 生命可以永恒吗是 2016 年人教版教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容 依据新课标中“认识自我”中的“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索 和思考，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时 尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续， 初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感。 二、教学目标二、教学
2、目标 1.情感、态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情感，增强生命的责任感和使命感。 2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命向死而生的 自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。 三、教学重点与难点三、教学重点与难点 教学重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。 教学难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。 四、学习者特征分析四、学习者特征分析 初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验 能力和
3、发展思维能力，对生命世界有了一定的了解，已经自觉或不自觉地开始探问生命，思 考生命的意义和价值， 但受其自身的认知水平所限， 他们对生命问题的认识和理解不够全面， 甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、 思想困顿、行为失控等问题，导致不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至敬畏生命。面对复杂 的社会生活，如何坚守生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。 五、教学策略选择与设计五、教学策略选择与设计 充分发挥学生主体和教师主导作用， 课上采取生生互动、 师生互动的教学策略进行教学， 培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力,鼓励学生
4、自主探索，合作探究， 给学生足够的时间进行自主学习和讨论的机会，以便最终达到本节课的学习目标要求。 六六、现代信息技术资源现代信息技术资源 课堂上利用多效音乐、视频、微课等资源自然过渡到本课主题上。通过图片、音频、视 频、微课等多媒体的展示，尽可能创设真实的环境，让学生更加直观地感受学习内容，调动 其学习积极性。信息技术应用合理，既能体现信息技术与思想品德学科教学的融合，起到辅 助教学的作用，又能符合课程的要求。 七、教学过程七、教学过程 教学教学 环节环节教师活动教师活动合作探究学习合作探究学习设计意图设计意图、 学科思想学科思想信息技术的应用信息技术的应用 情境情境 导入导入 老师手里现在
5、 有一张一百元人民 币，我想把它送给 同学们中的一位， 谁想要呢？如果我 把 它 揉 捏 成 这 样 呢？谁还想要？如 果这张钞票被我用 脚踩脏了，还有同 学想要吗？ .无论我怎样对 待这张钞票，你们 都还是想要它，为 什么？ 同学们说的很 学生根据情境，做出 回答 创设情境， 引入生命 的话题，寓意深刻， 引发学生思考。 对，因为它并没有 被贬值， 依旧值 100 元。人生路上，我 们无数次被自己的 决定或碰到的逆境 击倒，甚至碾得粉 身碎骨，此时的我 们 被 贬 值 了 吗 ？ 不，请同学们记住， 无论什么时候，我 们都是无价之宝， 因为我们是世界上 独一无二的，请珍 爱自己的生命，创 造
6、自己的价值。今 天，就让我们一起 来谈论生命。 （1 分 37 秒） 合作合作 探究探究 活动一、畅谈生命 展示图片，创设情 境，引发学生思考 （6 分钟） 活动二：珍爱生命 播放视频，提出 问题：看了视频之 后，你对生命有哪 些新的认识？ 教师归纳总结。 （2 分 45 秒） 活动三：认识生命 展示名言。 （1 分 10 秒） 学生探究下列问题： 1、 说一说你所知道的 “最长的生命”？ 2、对比图中的生命， 谁的最长？ 3、 李青云是怎样实现 生命的永恒的？ 4、 我们的生命可以永 恒吗？如果不可以， 为什么？如果可以， 它将怎样实现？ 学生畅谈看了视频之 后对生命的新的认 识。 回答问题
7、：下面的每 句话分别揭示了生命 的什么特点？ 创设学生对 “生命是 否可以永恒” 这一问 题出现分歧、 发生争 议的情境， 引导学生 探究讨论，发表看 法， 容易激起学生的 学习兴趣、 好奇心和 探究的欲望。 引导学 生在探究中拓展角 度， 更加深入的探究 问题， 最后也会多角 度分析解答问题。 通过播放视频， 使学 生进入情境， 获得更 深的切身感受， 情感 得到触动。 引导学生 体会生命的来之不 易， 从而更加珍爱生 命。 发挥名人名言对学 生的影响， 引导学生 体会和感悟生命是 独特的、 短暂的和不 可逆的。 展示教材 P88 图 片。 展示李青云的生 平简介。 播放“泥石流、 地震、海
8、啸、沙 尘暴、洪水、车 祸、疾病”等的 视频 展示名言 活动四、正视生命 带领学生阅读，引 导学生探究问题， 并进行归纳总结。 （8 分 43 秒） 活动五、延续生命 教师设置问题，引 发学生思考并进行 总结归纳 （3 分 10 秒） 活动六、延伸生命 教师播放视频，展 示图片，播放微课， 引 导 学 生 探 究 问 题，并进行归纳总 结 （7 分 13 秒） 活动七、唱响生命 教师展示名言“有 的人活着，他已经 死了，有的人死了， 他还活着” 。 （6 分 15 秒） 阅 读 P91 探 究 与 分 享，然后探究下列问 题： 1、 每个人的最终结局 都是死亡，那为什么 我们还要活着？ 2、
9、假如你的生命只剩 下三天时间，你打算 怎样活着？ 3、孔子说： “未知生， 焉知死？”你同意这 种说法吗？说说你的 理由。 阅读教材 P91 探究与 分享，探讨问题：你 的出生给你的家庭带 来了什么？ 1、观看 公益广告，探究：我 们每个人的生命仅仅 属于我们自己吗？在 这部短片里，它还属 于什么？为什么？ 2、观看图片，探究： 图片中的主人公是 谁？他的故事为什么 能家喻户晓，千古流 传呢？他的生命还属 于什么?我们的呢？ 3、 观看中国优秀文明 的微课 小组合作探究下列问 题： 1、 你知道哪些人虽死 犹生？并作简要说 明。 2、 我们中学生在日常 生活中应怎样做，才 通过小故事， 让学生
10、 对生命的短暂有一 个清晰、真切的感 受。 学生交流自己对 “向死而生”的看 法， 是为了让学生直 面死亡，体会“活着 的感动”，从而更加 珍惜生命中的每一 天。 引导学生全面感受 个体生命对家庭的 意义， 从而理解一代 又一代个体生命的 更替实现了人类生 命的接续。 通过图片、视频、微 课使学生更深刻地 体会到：生命的接 续， 使得每个人的生 命不仅仅是“我”的 生命，还是“我们” 的生命。 我们每个人 不仅在身体上接续 祖先的生命， 而且在 精神上不断继承和 创造人类的精神文 明成果。 引导学生树立正确 的生命观、价值观， 意识到要珍惜生命 中的每一寸时光， 从 身边的小事做起， 让 生命
11、变得更丰富、 更 充实、更有意义。 播 放 视 频 央 视 公 益广告 展示岳飞图片 播放微课 能实现自己的人生价 值，让生命焕发无限 光彩？ 总结总结 反馈反馈 1、 畅谈收获：通过本节课的学习，你学到了哪些知识，懂得了什么道理，今后应怎 样做？（3 分 5 秒） 2、 情感升华：播放诗朗诵热爱生命 。 （2 分 22 秒） 八、教学流程图八、教学流程图 九、板书设计九、板书设计 8.1生命可以永恒吗 一、生命有时尽二、生命有接续 1、生命来之不易1、 身体的生命 2、特点：独特的珍爱生命2、社会关系中的生命继承和创造 生命是不可逆的3、精神信念上的生命 短暂的 3、向死而生 创设情境，导入新课 8.1 生命可以永恒吗 活动一：畅谈生命 第一目：生命有时尽 第二目：生命有接续 活动二： 珍 爱 生 命 活动三： 认 识 生 命 活动四： 正 视 生 命 活动五： 延 续 生 命 活动六： 延 伸 生 命 活动七： 唱 响 生 命 总结：畅谈收获 情感升华：诗朗诵热爱生命 注：教学过程（教学环节）教师根据具体情况自行设定注：教学过程（教学环节）教师根据具体情况自行设定
