1、生命可以永恒吗教学设计生命可以永恒吗教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1、知识目标：知道生命是大自然的奇迹；认识人的生命的独特性；了解生命的、知识目标：知道生命是大自然的奇迹；认识人的生命的独特性；了解生命的 不可预知性；理解生命的延续承载着多种意义。不可预知性；理解生命的延续承载着多种意义。 2、能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。、能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。 3、情感态度目标：树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。、情感态度目标：树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。 二、教学重、难点：二、教学重、难点： 教学重点：认识生
2、命的独特性和不可预知性。教学重点：认识生命的独特性和不可预知性。 教学难点：理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。教学难点：理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。 三、教学用具：课件。三、教学用具：课件。 四、教学过程：四、教学过程： （一）创设情境，导入新知（一）创设情境，导入新知 师师：同学们同学们，今天我们一起进入第四单元今天我们一起进入第四单元生命的思考生命的思考的学习的学习，很显然这一单很显然这一单 元的主题词是什么呢？元的主题词是什么呢？ 生：生命生：生命. 师：说起生命，老师想问大家，我们身边都有哪些生命呢？师：说起生命，老师想问大家，我们身边都有哪些生命呢？
3、 生：学生七嘴八舌话生命。生：学生七嘴八舌话生命。 师：同学们，那么你会用哪些词描述师：同学们，那么你会用哪些词描述“生命生命”呢？呢？ 生：书写词语描述生命。生：书写词语描述生命。 师师：老师也和大家分享一下老师的描述老师也和大家分享一下老师的描述，生命是脆弱的生命是脆弱的（离离原上草离离原上草，一岁一枯一岁一枯 荣荣） ，生命也是坚韧的生命也是坚韧的（野火烧不尽野火烧不尽，春风吹又生春风吹又生） ；生命是唯一的生命是唯一的，但是生命也但是生命也 是丰富多彩的是丰富多彩的；生命是短暂的生命是短暂的，但是精神可以永恒但是精神可以永恒；生命是平凡的生命是平凡的，但是平凡中但是平凡中 又见证着一个
4、个伟大时刻又见证着一个个伟大时刻； 再精彩的生命也不免留有遗憾再精彩的生命也不免留有遗憾。 接下来让我们一起探接下来让我们一起探 问生命问生命，学习第八课第一框题学习第八课第一框题生命可以永恒吗生命可以永恒吗 【板书板书】 。同学们同学们，在学习新课在学习新课 以前，我们先一起谈谈生命可以永恒吗？以前，我们先一起谈谈生命可以永恒吗？ 生：独立思考，回答问题。生：独立思考，回答问题。 师：下面我们一起来学习第一个知识点生命有时尽师：下面我们一起来学习第一个知识点生命有时尽 。 设计意图设计意图：通过学生寻找生命并且描绘生命通过学生寻找生命并且描绘生命，一问一答的形式一问一答的形式，吸引学生的注意
5、吸引学生的注意 力，激发学生学习的兴趣，自然过渡到本课教学内容。力，激发学生学习的兴趣，自然过渡到本课教学内容。 （二）探究活动一：想一想（二）探究活动一：想一想 师：师：请同学们翻开书请同学们翻开书 89 页，阅读相关链接的两个故事思考两个问题：页，阅读相关链接的两个故事思考两个问题： 1、在两个生命的故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？、在两个生命的故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？ 2、她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？、她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？ 生：思考问题，并回答。生：思考问题，并回答。 师师： 生命能够得以存活和延续都实属不易生命能够得以存活和延
6、续都实属不易， 因为在这个过程中会存在许多意外性因为在这个过程中会存在许多意外性 或者偶然性的事件或者偶然性的事件。 我们生命的存活和延续是属于我们自己的幸运我们生命的存活和延续是属于我们自己的幸运。 我们的生命我们的生命 是宝贵的，我们应该珍惜生命。所以，我们不难看出生命的第一个特点是什么是宝贵的，我们应该珍惜生命。所以，我们不难看出生命的第一个特点是什么 呢？呢？ 生：生命来之不易生：生命来之不易。 【板书】【板书】 师师：同学们同学们，德国著名哲学家莱布尼茨说德国著名哲学家莱布尼茨说“没有完全相同的两片叶子没有完全相同的两片叶子，世界上没世界上没 有性格完全相同的人有性格完全相同的人”
7、。世界上有完全一样的人吗？。世界上有完全一样的人吗？ 生：独立思考，回答问题。生：独立思考，回答问题。 师：大家都办过身份证吗？为什么办理身份证的时候要输入指纹呢？请大家伸师：大家都办过身份证吗？为什么办理身份证的时候要输入指纹呢？请大家伸 出我们的双手出我们的双手，观察一下我们的指纹观察一下我们的指纹。在世界上在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出两个拥有完全相同指纹的人出 现的概率约为现的概率约为 640 亿分之一亿分之一。 指纹可以帮助我们确定一个人的身份指纹可以帮助我们确定一个人的身份， 它是一种有它是一种有 力的唯一性个体识别依据。那么这则材料揭示了生命的那个特点呢？力的唯一性个体识别
8、依据。那么这则材料揭示了生命的那个特点呢？ 生：生命是独特的生：生命是独特的。 【板书】【板书】 师：同学们，我们能回到孩提时代吗？师：同学们，我们能回到孩提时代吗？ 生：不可以。生：不可以。 师师：人生不售来回票人生不售来回票，一旦动身一旦动身，绝不能复返绝不能复返。花有重开日花有重开日，人无再少年人无再少年。说明说明 了生命的哪个特点呢？了生命的哪个特点呢？ 生：生命是不可逆的生：生命是不可逆的。 【板书】【板书】 师：宋代诗人苏轼年过半百被贬黄州的时候，抒发了这样的感慨师：宋代诗人苏轼年过半百被贬黄州的时候，抒发了这样的感慨， “人生如梦人生如梦， 一樽还酌江月一樽还酌江月”感叹人生好比
9、一场梦一样感叹人生好比一场梦一样。庄子在庄子在知北游知北游中中，感概感概“人生天人生天 地之间，若白驹过隙，忽然而已地之间，若白驹过隙，忽然而已” 。为什么这么说呢？据科学家推算，地球已经。为什么这么说呢？据科学家推算，地球已经 走过了走过了 45.5 亿个年头，那么，在这时间长河中，假设我们每个人的寿命是亿个年头，那么，在这时间长河中，假设我们每个人的寿命是 100 年，我们每个人的生命仅仅是地球年龄的年，我们每个人的生命仅仅是地球年龄的 1/4550 万。也就是说万。也就是说 100 年的寿命，年的寿命， 仅仅相当于地球眨了一下眼睛。这又说明了生命的哪个特点呢？仅仅相当于地球眨了一下眼睛。
10、这又说明了生命的哪个特点呢？ 生：生命是短暂的生：生命是短暂的。 【板书】【板书】 师师：因为生命是短暂的因为生命是短暂的，所有自古就有人研究炼丹术以延续生命所有自古就有人研究炼丹术以延续生命、逃避死亡逃避死亡，有有 人成功过吗？还有人成功过吗？还有西游记西游记中中，妖怪们都要吃唐僧肉长生不老妖怪们都要吃唐僧肉长生不老，真的可以吗？真的可以吗？ 生：不可以生：不可以 师：死亡是我们每个人都要面对的，我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规师：死亡是我们每个人都要面对的，我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规 律律。 面对终将逝去的生命面对终将逝去的生命， 我们应该怎么活着呢？下面让老师和大家一起分享
11、两我们应该怎么活着呢？下面让老师和大家一起分享两 个故事个故事。 第一个故事的三位主人公是和我们一样的同龄人第一个故事的三位主人公是和我们一样的同龄人， 当他们直面死亡的时当他们直面死亡的时 候，有什么话想对我们说呢？候，有什么话想对我们说呢？ 故事一：播放视频。故事一：播放视频。 看完这段视频，老师想问大家，面对家文、看完这段视频，老师想问大家，面对家文、Dora 和奕华他们没有完成的梦想，和奕华他们没有完成的梦想， 我们应该怎么对待生命的？我们应该怎么对待生命的？ 生：独立思考，回答问题。生：独立思考，回答问题。 师：师：当我们肆无忌惮地消耗我们的生命的时候，当我们为一个小小的挫折而难当我
12、们肆无忌惮地消耗我们的生命的时候，当我们为一个小小的挫折而难 过过、沮丧时沮丧时，是否想过对于有些人而言是否想过对于有些人而言，活着都是奢侈呢？我们又有什么理由不活着都是奢侈呢？我们又有什么理由不 好好活着呢？好好活着呢？ 故事二：播放视频故事二：播放视频 这位主人公叫于娟这位主人公叫于娟，他是复旦大学的女教师他是复旦大学的女教师，一位海归博士一位海归博士，一个一岁半孩子的一个一岁半孩子的 妈妈妈妈，也是一名乳腺癌晚期患者也是一名乳腺癌晚期患者，在生命的最后时刻在生命的最后时刻，她以日记的形式她以日记的形式，记录下记录下 自己对生命的反思。她说自己对生命的反思。她说“在生死临界点的时候，你会发
13、现，任何的加班（长期在生死临界点的时候，你会发现，任何的加班（长期 熬夜等于慢性自杀熬夜等于慢性自杀） ，给自己太多的压力，买房买车的需求，这些都是浮云。如，给自己太多的压力，买房买车的需求，这些都是浮云。如 果有时间果有时间，好好陪陪你的孩子好好陪陪你的孩子，把买车的钱给父母亲买双鞋子把买车的钱给父母亲买双鞋子，不要拼命去换什不要拼命去换什 么大房子，和相爱的人在一起，蜗居也温暖么大房子，和相爱的人在一起，蜗居也温暖”。所以我们活着就要爱父母，感激。所以我们活着就要爱父母，感激 生命的获得生命的获得，同时也要爱孩子同时也要爱孩子，感动生命的延续感动生命的延续。她的生命倒计时她的生命倒计时，给
14、我们留下给我们留下 了最真诚的心声，给活着的人留下一份生动的了最真诚的心声，给活着的人留下一份生动的“死亡教育死亡教育” ，那就是向死而生，那就是向死而生。 什么叫做向死而生呢？同学们在课本上给老师找一找？什么叫做向死而生呢？同学们在课本上给老师找一找？ 生：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿生：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿， 它让我们感激生命的获得它让我们感激生命的获得。向死而生向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动让我们拥有一份好好活着的感动，从容面从容面 对生命的不可预知，更加热爱生命。对生命的不可预知，更加热爱生命。 师
15、师：接下来我们一起来学习第二个知识点接下来我们一起来学习第二个知识点，生命有接续生命有接续。大家听过亲子鉴定吗？大家听过亲子鉴定吗？ 原理是什么呢？那是因为我们每个人的身上都有父母的遗传信原理是什么呢？那是因为我们每个人的身上都有父母的遗传信息息DNA。 DNA （脱脱 氧核糖核酸氧核糖核酸） 是生物遗传信息的载体是生物遗传信息的载体。 科学研究表明科学研究表明， 父母会把各自一半的父母会把各自一半的 DNA 遗传给孩子，孩子是父母各自一半遗传给孩子，孩子是父母各自一半 DNA 的结合体。的结合体。 （三）探究活动二：说一说（三）探究活动二：说一说 师：你的身上遗传了父母哪些基因呢？你的出生给
16、你的家庭带来了什么呢？师：你的身上遗传了父母哪些基因呢？你的出生给你的家庭带来了什么呢？ 生：独立思考，回答问题。生：独立思考，回答问题。 师师：每个人的生命都在身体上接续着家庭每个人的生命都在身体上接续着家庭，使得家庭的生命得以永恒使得家庭的生命得以永恒。正是一代正是一代 又一代的个体生命实现了人类生命的接续又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 除了遗传基因除了遗传基因， 我们还在哪些方面传我们还在哪些方面传 承呢？承呢？ 播放微课播放微课 师师：同学们同学们，大家认识图片上的东西吗？这就是传说中的鲁班锁大家认识图片上的东西吗？这就是传说中的鲁班锁。下面我们一起下面我们一起 来观看一段有关
17、鲁班锁的视频吧。来观看一段有关鲁班锁的视频吧。 生：观看视频生：观看视频 师：同学们，看完这个视频，老师想让大家思考两个问题：师：同学们，看完这个视频，老师想让大家思考两个问题： 1、为什么鲁班锁的工艺能够历经千年得以流传呢？、为什么鲁班锁的工艺能够历经千年得以流传呢？ 2、为什么李克强总理会将鲁班锁作为礼物送给默克尔呢？、为什么李克强总理会将鲁班锁作为礼物送给默克尔呢？ 生：思考问题生：思考问题 师师：因为文明需要人类的传承因为文明需要人类的传承，世代的中华儿女把鲁班锁这项工艺传承下来世代的中华儿女把鲁班锁这项工艺传承下来。鲁鲁 班被誉为中国工匠的鼻祖班被誉为中国工匠的鼻祖，鲁班锁是中国鲁班
18、锁是中国“工匠精神工匠精神”的象征的象征，作为世界上最大作为世界上最大 的制造业大国的制造业大国，传承着我国严谨传承着我国严谨、勤劳勤劳、崇尚科学的民族精神崇尚科学的民族精神。所以李克强总理所以李克强总理 把鲁班锁作为礼物送给默克尔总理。把鲁班锁作为礼物送给默克尔总理。 师：我们不仅仅在身体上接续着祖先的生命，也在精神上传承着人类的文明成师：我们不仅仅在身体上接续着祖先的生命，也在精神上传承着人类的文明成 果。那么我们还传承了人类的哪些文明成果呢？我们一起来看。果。那么我们还传承了人类的哪些文明成果呢？我们一起来看。 师师：继续展示微课视频继续展示微课视频。比如我们的家训比如我们的家训。司马光
19、司马光“积金以遗子孙积金以遗子孙，子孙未必能子孙未必能 守守； 积书以遗子孙积书以遗子孙， 子孙未必能读子孙未必能读； 不如积阴德于冥冥之中不如积阴德于冥冥之中， 以为子孙长久之计以为子孙长久之计” 的家训流传至今的家训流传至今， 教育祖祖辈辈的子孙做一个道德高尚的人教育祖祖辈辈的子孙做一个道德高尚的人。 还有我们千年相传还有我们千年相传 的文化习俗，每当春节的时候，全家人坐在一起，包饺子、放鞭炮、吃团圆饭的文化习俗，每当春节的时候，全家人坐在一起，包饺子、放鞭炮、吃团圆饭， 一家人其乐融融一家人其乐融融； 每当中秋节的时候每当中秋节的时候， 我们吃月饼我们吃月饼， 赏月亮赏月亮， 思念着远方
20、的亲人思念着远方的亲人， 也留下了也留下了“每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲”的佳句的佳句； “清明时节雨纷纷清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂路上行人欲断魂。 ”清清 明时节我们祭奠逝去的故人，道不尽对故人的思念。还有薪火相传的思想成果明时节我们祭奠逝去的故人，道不尽对故人的思念。还有薪火相传的思想成果。 孔子孔子“仁义礼智信仁义礼智信”的成果现在依旧深深地影响着中华儿女的成果现在依旧深深地影响着中华儿女，社会主义核心价值社会主义核心价值 观又何尝不是对观又何尝不是对“仁义礼智信仁义礼智信”成果的延续和继承呢成果的延续和继承呢。所以可见所以可见，人类生命的接人类生命的接 续不仅仅表现在身体生命的接续
21、续不仅仅表现在身体生命的接续， 还表现在社会关系还表现在社会关系， 精神信念等方面上生命的精神信念等方面上生命的 传承传承。 【以上都为微课展示内容】【以上都为微课展示内容】 设计意图设计意图：引导学生通过一环扣一环的教学案例引导学生通过一环扣一环的教学案例，认识到生命的特点认识到生命的特点，通过独立通过独立 思考思考，认识到应从容面对生命的不可预知认识到应从容面对生命的不可预知，增强对生命的热爱增强对生命的热爱。引导学生从生命引导学生从生命 延续的角度认识生命的意义。延续的角度认识生命的意义。 （四）探究活动三：写一写（四）探究活动三：写一写 通过本课的学习，请同学们写一句属于自己的生命箴言
22、，并与大家分享通过本课的学习，请同学们写一句属于自己的生命箴言，并与大家分享。 （张贴（张贴 在知识树上）在知识树上） （五）课堂总结：（五）课堂总结： 教师寄语教师寄语：最后老师想用诗人汪国真的诗句结束本节课的内容最后老师想用诗人汪国真的诗句结束本节课的内容“我不去想我不去想，未来未来 是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。 ” 五、板书设计：五、板书设计： 六、教学反思：六、教学反思： 本节课以本节课以“生命生命”为教学主题为教学主题，生命这个话题对于学生来说既熟悉又深奥生命这个话题对于学生来说既熟悉又深奥，所以所以 我以我以“身
23、边的生命身边的生命”为导入为导入，让学生们自己发现生命让学生们自己发现生命，描述生命从而自然过渡到描述生命从而自然过渡到 本课内容本课内容。在讲述生命的特点时在讲述生命的特点时，运用案例运用案例，古诗文古诗文，名言警句名言警句，数据论证等方数据论证等方 式式，为学生讲解并且突破了生命是来之不易的为学生讲解并且突破了生命是来之不易的，也是独特的也是独特的，不可逆的不可逆的，短暂的短暂的 特点特点。在突破在突破“向死而生向死而生”这个重难点时这个重难点时，我运用了我运用了“love life”和于娟的案例和于娟的案例， 生动的启发了学生应当如何对待自己的生命。教学中生动的启发了学生应当如何对待自己
24、的生命。教学中一定要结合学生身边的实一定要结合学生身边的实 际际， 不和实际相结合的教学是无法吸引学生无法引起学生共呜的不和实际相结合的教学是无法吸引学生无法引起学生共呜的， 自然也就无法自然也就无法 起到对学生进行情感态度价值观的教学。起到对学生进行情感态度价值观的教学。 板书设计采取知识树的形式板书设计采取知识树的形式，让学生一目了然让学生一目了然。并且留有空间并且留有空间，让学生将生命的让学生将生命的 箴言张贴到知识树上，有始有终，脉络清晰。箴言张贴到知识树上，有始有终，脉络清晰。 本节课在突破生命延续的这个知识点的时候本节课在突破生命延续的这个知识点的时候， 运用了微课教学运用了微课教学， 但是由于录制技但是由于录制技 术的生疏等原因术的生疏等原因， 微课没有发挥预想的教学效果微课没有发挥预想的教学效果， 所以微课等媒体资料应当如何所以微课等媒体资料应当如何 运用，还需要进一步探究。运用，还需要进一步探究。
