1、人教版人教版道德与法治七年级上册道德与法治七年级上册第七课第七课 第二框第二框 爱在家人间爱在家人间教学设计及反思教学设计及反思 【教材分析】【教材分析】 本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元第七课第二个框题。 本框题在前一个框题介绍了家对一个人的重要意义以及在家庭中如何孝亲 敬长的方法。本课是对前面内容的深化和承接，旨在引导学生体味家中的 亲情，认识到家庭中出现爱的碰撞的现象、探究产生爱的碰撞的原因，最 后探究爱的沟通的技巧和方法，让学生意识到爱需要呵护，爱需要智慧， 爱需要沟通。 【学情分析】【学情分析】 这个年龄段的孩子正值青春期， 他们自身心理特点的变化和亲子之间的 差异，容易导致
2、亲子之间发生碰撞和冲突，处理地好，学生会有一个良好 的家庭环境，如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的情感，影响家庭的 和睦，容易让孩子忽略家庭中的亲情甚至否认亲情的存在。所以现阶段有 必要让孩子明白有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要自己的努 力。 设计理念：设计理念： 从亲情之爱出发，引领学生体味爱，寻找爱的原因和表现，探究产生 爱的冲突的原因，最后带领学生探究爱的沟通技巧和办法。 利用信息技术手段，一方面打开学生心扉，激发学生学习兴趣，另一 方面在信息时代，课堂教学要充分与信息技术手段融合，达到提高课堂效 率的目的。 【教学目标】【教学目标】 情感、态度和价值观目标：正确认识父母对自
3、己的关爱和教育，主 动与父母沟通，能从感情上热爱父母。 能力目标：能正确认识影响与父母沟通的原因，学会解决与父母之 间的误会和矛盾，提高与父母沟通的能力。 知识目标：了解对家庭怀有爱的原因和亲情的不同表现，了解与父 母发生碰撞时自己的心理特点和产生碰撞的原因，掌握爱的沟通的技巧。 【学法【学法、教法教法】小组合作学习方式，案例分析法，活动展示法、互动讨论 法 【教学重难点【教学重难点】： 重点：体味爱、发现爱，理解与父母产生冲突的原因 难点：学会以正确的方式化解与父母的冲突。 确立教学重点、难点的依据确立教学重点、难点的依据： 七年级学生由于心智不成熟,容易忽略亲人的关爱,加上又处于青春期,
4、对于父母的关爱,反而觉得很烦,容易产生逆反心理,与父母发生冲突。 部分 学生又不知道如何与父母沟通、化解与父母的冲突。 正确认识家人对自己的爱，理解与父母冲突的原因，有助于学生理解 父母、感恩父母。掌握和父母沟通的技巧有助于学生和家长共创共享和谐 家庭、形成现代家庭观，同时为下框知识的学习打下基础。 【信息技术手段】【信息技术手段】音乐的播放、PPT 课件、小剧场 【教学过程】【教学过程】 （一）（一） 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 ppt 展示游子吟,要求学生齐声朗读 师：在这首诗中，同学们能感受到什么？在同学们家中，你们能感受到 这种爱吗？你们还能感受到其他家人对你的爱吗？那你爱这
5、些家人吗？今 天咱们就来学习爱在家人间？（板书） 设计意图设计意图：通过经典诵读，体现了传统文化的渗透教育，容易引发学生的 情感共鸣，同时导入本课。 （二）（二） 新授环节新授环节 师：师：同学们能感受到家人对你们的爱，也爱你们的家人。其实我们每个人 的内心都有一份对家人割舍不断的感情。这份感情就是亲情之爱。 1 1、活动一：师生讲述亲情故事活动一：师生讲述亲情故事 教师小结：教师小结：总结学生的回答问题的情况，强调每个家庭的亲情表现不尽相 同， 有的温馨和睦， 有的是细致入微， 有的内敛深沉的， 有的自然随和. 有时我们感受不到亲情并不是因为亲情不在了，可能只是因为它的平常而 常常忽略它。
6、设计意图设计意图：通过讲述亲情故事，创设情境，让学生回忆起跟家人相处的美 好记忆，打开学生的心扉，挖掘他们的亲情。七年级学生由于心智不成熟, 容易忽略亲人的关爱,通过活动可以让学生了解每个家庭爱的表现形式不 同，我们不能忽略或否定亲情。 活动二活动二：讲述张丽的故事和二胎家庭：讲述张丽的故事和二胎家庭 教师小结教师小结：在这些特殊的家庭中，尽管因为一些原因使家庭结构发生变化， 但是，只要用心感悟就会发现，家中的亲情仍在。 设计意图设计意图：目的是对于一些生活在特殊家庭中的孩子，让他们明白，虽然 爱的表现形式变化了，但只要用心感悟就仍能体会到亲情的存在。同时适 当补充孩子对家庭的反哺。 活动三：
7、观看视频小别离探究爱的碰撞的原因活动三：观看视频小别离探究爱的碰撞的原因 观看视频小别离 教师提问教师提问： （1） 、朵朵和父母之间的矛盾是什么？（在你的生活中有没有发 生过类似的碰撞呢？什么时候这种碰撞增多？ ） （2） 、发生这样的矛盾时朵朵是什么样的表现？这样妥当吗？（你有过类 似的言行吗？） （3） 、有没有更好的方式去化解他们的矛盾？ 设计意图：设计意图： 1、利用视频创设情境，进而询问学生的经历，挖掘孩子和父母之间小的矛 盾冲突的表现，进而探讨原因。 2、通过同龄人的故事，以学生生活为依据，更能激发他们回忆与家人发生 冲突的场景，引起学生的共鸣。进而反思自己的言行。不再简单告知学
8、生 对与错，而是引导学生自己思考。 四个同学分别讲述生活中他们与父母发生的碰撞。 小组合作学习：小组合作学习：结合表格填写的内容，探究与父母产生爱的碰撞的原因。 小组合作学习在上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母关注哪些 问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？ 关注的问题关注的重点交流的方式采取的态度 父母 我 教师小结：教师小结： 从表格的填写情况能够看出，我们和父母关注的问题不一样，关注的 重点不一样，交流的方式不一样，采取的态度不一样，那这背后是什么原 因呢？是我们和父母年龄的差距，两代人之间的差距。这种碰撞有没有我 们自己的原因呢？当然，也有我们自己的心理原因
9、，长大之后我们不希望 父母过多的干涉我们的生活，而当他们放手的时候，我们又期望得到他们 的关注。那我们面对这种现象，分析了原因，我们该怎么做呢？ 活动四：探究如何进行爱的沟通（学生情景表演，分组合作学习）活动四：探究如何进行爱的沟通（学生情景表演，分组合作学习） 师：师：思考：你喜欢哪个结局？为什么？ 我们怎样才能更好的和父母沟通呢？(分组讨论，选派代表回答，3 分钟) 小组合作学习的要求：小组合作学习的要求： 合作目的：探究与父母进行爱的沟通的技巧和方法 学习方式：以小组为单位共同探究 合作媒介：课本剧展示的情境 汇报方式：个人汇报 教师小结：教师小结：总结评价学生的生成，引领学生从他们的生
10、成中寻找与父母沟 通的技巧。补充还有哪些方法和技巧也可以进行爱的沟通。当再和父母发 生矛盾的时候，我们要多一些理解，多一些尊重、多一些沟通，多尝试我 们今天学到的技巧和方法。 设计意图：设计意图： 给学生创设具体的情境，从这一情境出发，展现不同的结局，让学生 在不同的结局中选择较好的交流方式，而不是简单告知学生对与错，是双 向平等交流，是引导学生自己思考、判断。在讨论分享中达成共识。然后 探讨爱的沟通技巧和方法，最终的目的是帮助学生承担爱的责任、落实于 行动。 （三）（三）课堂小结课堂小结： 孩子们，老师希望你们记住，爱需要呵护，但这不应该知识父母的责 任。在家庭生活中，作为子女，我们不能直视
11、索取爱、享受爱、埋怨爱， 我们也要承担爱的责任。 （四）作业：（四）作业：反思自己的言行、反思自己对父母的爱。 把纸交给父母， 并询问父母有没有不喜欢你的哪种行为、 哪种态度。 运用今天学习的知识化解与父母的冲突、增进与父母的感情。 观看微课： 父母之爱 设计意图：设计意图： 视频的播放， 可以让学生对家的感情持续， 更能碰触他们心底最柔软的 部分。 【板书设计】【板书设计】 教学反思：教学反思： 本课以爱为主线，从亲情之爱出发，引领学生体味爱，发现爱本课以爱为主线，从亲情之爱出发，引领学生体味爱，发现爱， 探究产生爱的冲突的原因，最后带领学生探究爱的沟通技巧和办法，并进探究产生爱的冲突的原因
12、，最后带领学生探究爱的沟通技巧和办法，并进 行爱的反思行爱的反思。本课运用多种课堂活动形式本课运用多种课堂活动形式，以以游子吟游子吟导入导入、“父母之爱父母之爱” 结束。以亲情开始，以亲情结束，在爱中穿插冲突，而这也与我们的日常结束。以亲情开始，以亲情结束，在爱中穿插冲突，而这也与我们的日常 生活相符合，尽管有冲突，但亲情一直在。本节课中多种教学手法的运用生活相符合，尽管有冲突，但亲情一直在。本节课中多种教学手法的运用 能充分激发学生的学习兴趣，让这些生活中的场景引起学生的共鸣，以打能充分激发学生的学习兴趣，让这些生活中的场景引起学生的共鸣，以打 开学生的心扉开学生的心扉，从而让课堂教学真正基于知识从而让课堂教学真正基于知识，超越知识超越知识，指向价值教育指向价值教育。 当然本课还有一些不足的地方，这都是今后教学提升的空间。当然本课还有一些不足的地方，这都是今后教学提升的空间。 爱的 体味 爱的 碰撞 爱的沟通
