1、爱在家人间教学设计 一、一、课标依据课标依据 本课教学依据课程标准“我与他人和集体”中“交往与沟通”相关部分，体 会父母为抚养自己付出的辛劳， 孝敬父母和长辈。 学会与父母平等沟通， 调适“逆 反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。 二、二、教材分析教材分析 本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元师长情谊第七课亲情之 爱的第三框题爱在家人间，本课包括“体味亲情”、“爱的碰撞”和“沟 通传递爱”三部分内容。第一目题“体味亲情”重在引导学生感悟家庭中的亲情 之爱，体会家庭重亲情之爱的细致入微，激起学生对父母的感恩之情，使学生产 生要孝亲敬长的情感。第二目题“爱的碰撞”是通过探究亲情之
2、爱的变化，体会 爱的碰撞的表现形式，探索亲子冲突的原因及影响。第三部分“沟通传递爱”通 过积极沟通交流，搭建起与父母沟通的桥梁。 三、三、学情分析学情分析 初中生正处于成长中的青春期，由于心智不成熟，容易忽略父母的关爱，感 受不到家中的亲情，对父母的关爱反而觉得厌烦，容易产生逆反心理，与父母发 生冲突，对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。因此，加强对学生孝亲敬长的教育 引导，让学生感受家庭的温暖，培养学生关爱家庭，孝敬父母是十分必要的。同 时学生渴望得到如何与父母沟通交流的指导与帮助， 本课教学能够在一定程度上 满足学生的成长需要， 帮助他们消除自己在亲子关系中的烦恼， 培养感恩的情怀， 进而有助
3、于学生自我意识的健康发展。 四、教学目标四、教学目标 1.情感态度与价值观目标： 正确认识父母对自己的关爱和教育,主动与父母沟通, 能从感情上热爱父母。 2 能力目标：能正确认识影响与父母沟通的原因,学会解决与父母之间的误会和 矛盾,提高与父母沟通的能力。 3.知识目标：了解对家庭怀有爱的原因和亲情的不同表现,了解与父母发生碰撞 时自己的心理特点和产生碰撞的原因。 五、教学重点与难点五、教学重点与难点 1.教学重点：体味亲情。 确立依据： 学生大多为独生子女， 多在家人的宠爱下长大， 往往忽视对家人的爱。 了解父母的苦心，感受家人给予自己的关爱，有助于唤醒学生的感恩之心，并将 之中情感化为报答
4、父母的实际行动。 2.教学难点:沟通传递爱。 确立依据：学生年龄尚小，容易忽略父母的关爱，感受不到家中的亲情，不懂得 与父母交流沟通；面对父母的“唠叨”学生往往会产生逆反心理，不知道应表达 对父母的关爱。 因此， 作为子女， 要学会与父母有效沟通， 从而了解父母的想法， 理解体谅父母，尽量化解矛盾，向父母传递自己的孝心。 六、教学方法六、教学方法 1.调查法：课前小调查，导入新课。调查问卷的使用，使学生了解亲情之爱的不 同表达形式。 2.活动探究法：教师通过设计系列活动，调动学生积极性，使学生畅所欲言，通 过探究、辨析、历练，获得认知，突出学生主体性。 3.情景分析法：通过创设情境，引导学生理
5、解和分析，从而自然而然得出结论。 七、教学流程七、教学流程 栏目名称栏目名称教学过程教学过程设计意图设计意图 运 用 你 的 经 验 【导入新课】妈妈的【导入新课】妈妈的“唠叨唠叨” 课前小调查： 妈妈最常对你说的一 句话是什么？ 生回答。 师：妈妈的一阵阵叮咛，一句句嘱 托，甚至是我们认为的一句句“唠 叨”，其实都是爱我们的体现，正 因为有了妈妈的“唠叨”，我们才 能体会到家人间的亲情之爱。 【讲授新课】【讲授新课】 一、一、体味亲情体味亲情 （一）割舍不断的亲情之爱 通过日常生活中的小调 查，吸引学生的注意，激 发学习兴趣，使学生快速 进入到学习情境中。 活动一：爱的亲情卡 师：在所有的亲
6、人中，你最爱的是 谁？为什么？ 要求： 1、生独自填写亲情卡 （背景音乐时间都去哪儿了 ） 2、师生交流，全班共享 此环节引导学生回忆与 家人之间的难忘瞬间，烘 托浓浓的亲情氛围，使学 生感悟亲情之爱，同时为 后续的向父母表达爱的 教学环节做好情感铺垫。 探 究 与 分 享 （二）亲情的不同表现形式 活动二：亲情三“碰” 师：亲情有不同的呈现形式，课前 老师已经布置了三个不同的活动， 谁愿意和我们共同分享和家人间 的感人故事呢？ 生：汇报调查问卷内容 师小结： 每个家庭的亲情表现不尽 相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊 绊但我们不能因为它的平常 而忽略它，更不能否认亲情的存 在。 课前提前布置好调
7、查问 卷的活动，要求学生和家 长一起完成问卷，通过情 感碰撞，使学生了解家长 的想法，理解亲情的不同 表现形式将。 阅 读 感 悟 （三）特殊家庭的亲情之爱 PPT 呈现文章，生阅读： 闹钟没有妈妈的味道 师小结： 现实生活中家庭结构也许 会发生变化， 但是只要用心我们就 会发现，家中的亲情仍在。 注意保护学生的隐私，关 照、保护特殊家庭学生的 心灵，鼓励他们勇敢接受 家庭变故，感受继父母的 爱 ，感受家中亲情。 探 究 二、二、爱的碰撞爱的碰撞 （一） 亲子冲突在所难免 贴近学生生活实际的案 例表现，更能激发学生对 与 分 享 活动三：爱的碰撞 学生分四组分别表演教师给出的 四个情境。 （二
8、） 亲子冲突产生的原因 要求： 1、生单元组（5 人组）讨论分析 2、代表发言，他组补充 3、教师小结 生活中与家人发生冲突 的场景回忆,引起学生的 共鸣。教师询问学生的经 历,挖掘孩子和父母之间 小的矛盾冲突的表现,进 而分析亲子冲突产生的 原因。 探 究 与 分 享 三、三、沟通传递爱沟通传递爱 （一） 爱是需要呵护的 活动四：爱的沟通 要求： 1、学生续演小品，不同的沟通方 式改编结局，避免亲子冲突。 2、学生以单元组为单位，总结归 纳与家长有效沟通的方法(小卡呈 现)，代表发言。 3、教师引导小结 同样的情境，通过改编小 品，展现不同的结局,是 学生意识到不同的沟通 交流方式结局是完全不 同的。学生自然会选择合 适的交流方式，实现与父 母的有效和谐沟通。 拓 展 空 间 【课堂总结】【课堂总结】 1、播放视频男孩和苹果树 2、教师总结：我慢慢的、慢慢的 了解到，所谓父女母子一场，只不 过意味着， 你和他的缘分就是今生 今世不断的在目送他的背影渐行 渐远。你站在小路的这一端，看着 他逐渐消失在小路转弯的地方， 而 且， 他用背影默默告诉你： 不必追。 所以，趁着父母都还在，好好爱他 们。 用目送中的一段话作 为课堂总结，一方面意在 培养学生高雅的生活情 趣，爱读书，读好书；更 重要的是使学生明白树 欲静而风不止，子欲养而 亲不待的道理。
