1、人教版道德与法治七年级（上）人教版道德与法治七年级（上） 第九课第九课第一框第一框守护生命教学设计守护生命教学设计 一、一、课标要求课标要求 本课依据课程标准（2011 年版）“成长中的我”中的“自尊自强”，相应的要求是： “认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。”及“我与国家和社会”中 的“积极适应社会的发展”部分内容：“提高文化认同感和民族自豪感。” 二、二、设计理念设计理念 初中生处于身心迅速发展、价值观念形成的迷茫期，迫切需要政治教师在课堂上用他们喜 闻乐见的方式组织课堂教学，淡化说教，用鲜活的事例和逼真的情境启迪学生的思维，激发探 究的欲望，找寻生命的真谛，使学生真
2、正体会生命的美好与珍贵，从而延伸生命的价值，帮助 他们过积极健康的生活，不断提升学生的人文素养和社会责任感。 三、教材分析三、教材分析 守护生命是人教版道德与法治七年级上册第九课第一框的内容，本框题主要从身 体和精神两个层次说明中学生应该爱护生命，养护精神，目的是让学生掌握基本的自救自护知 识的同时了解中华优秀传统文化，守护自己的精神家园。本节课内容的学习意在引发同学们对 生命的进一步思考，在整个第四单元起到了承上启下的作用。 四、学情分析四、学情分析 初中阶段的学生正处于青春期，容易逆反，遇到挫折时不会积极面对，甚至会做出一些极 端的做法或行为；在遭遇灾害或者灾难时也不会冷静思考，缺少自我保
3、护意识。现如今，他们 的物质需求能得到极大满足，但他们的精神世界相对空虚，缺少精神追求，此时对他们进行珍 爱生命和养护精神的教育就显得尤为重要。 五、教学目标五、教学目标 1.情感、态度与价值观目标：养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识；自觉 养护精神，认同中华文化，自觉守护精神家园。 2.能力目标：提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；面对复杂的社会生活，能够 作出正确的道德判断和选择。 3.知识目标：知道爱护身体，守护生命；懂得养护精神，守护精神家园。 六、教学重点和难点六、教学重点和难点 重点：爱护身体。 为有效突破教学重点，通过了解健康的生活方式和场景模拟，使学生 掌握一
4、些基本的自救自护方法。 难点：养护精神。 为突破教学难点，使学生认识到个人精神境界会受到民族精神的滋养，通过和中两副图片的对比，让学生引起共鸣，提高文化认同感和民族自豪感。 七、教学方法七、教学方法 教法：创设情景法和引导讨论法。 学法：情感体验法和自主探究法。 八、教学过程设计八、教学过程设计 （一）课前准备：（一）课前准备： 1、教师准备：搜集各种生命的图片制作音乐；提前制成并发放学案。 2、学生准备：学生分小组到图书馆、书店和网上收集资料，了解一些基本的自救自护知 识；搜集关于珍爱生命的格言、人物事迹。 （二）教与学的过程设计（二）教与学的过程设计 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活
5、动学生活动设计意图设计意图 一、一、 创境激趣创境激趣 引出主题引出主题 （2 2分钟分钟） 1 老师把在假期旅行中用摄像头捕捉 到的精彩瞬间，做成音乐相册，请同学们 一起观看（含苞待放的花朵，生长在岩石 罅隙的小草，穿梭在丛林中的小动物，到 一声啼哭、呱呱坠地的小婴儿，这个小婴 儿慢慢长大，上幼儿园、小学、初中，最 后一张展示老师给大家上课的图片，原来 这个小婴儿就是老师自己） 请同学们谈谈看完视频的感受。 引导孩子得出这样的认知：生命是美 丽的，我们要爱护生命。 2.板书课题：板书课题： 第九课第九课 第一框第一框 守护生命守护生命 1.伴随音乐欣赏 视频中出现的生命。 2.思考并讨论提
6、出的问题，思考我们 生命的价值。 这一环节有效地使学生 完成了从“图片欣赏视听 享受心灵感悟”这一瞬间 的情感体验，学习的热情被 迅速点燃，很快进入了学习 新课的状态。通过学生的回 答和教师的点拨，引出新课引出新课。 二、二、 互动交流互动交流 探究新课探究新课 （3 35 5 分钟分钟） 活动一：活动一： （1 10 0 分钟分钟） 一、爱护身体一、爱护身体 可是在现实生活中我们也经常会看到 这样的交通现象， “中国式过马路”。 （视 频：非机动车闯红灯过马路，被迎面直行 的机动车撞飞） 这种交通陋习不可取，每个人的生命 只有一次，我们要养成健康的生活方式， 这才是对生命负责任的态度。 教师
7、提问：请你跟大家分享，你还知 道哪些健康的生活方式？ 学生发言。 学生能够准确区分什么 是健康的生活方式，什么是 不健康的生活方式，并能深 入了解健康的生活方式对我 们每个人的重要作用。 通过教师引导，学生得 出这样的认知：守护生命， 要爱护身体，养成健康的生 活方式，为下一环节的爱护 生命做好铺垫。 活动二：活动二： （1 10 0 分钟分钟） 活动三：活动三： （8 8 分钟分钟） 小组活动： 创设情境，引导学生探讨校园火灾的 自救自护方法。 教师引导：在生活中，我们会面对一 些客观存在的、 不可抗力造成的自然灾害， 我们要增强安全意识，自我保护意识，提 高自身防范能力。 学生小组进行 汇
8、报：面对火灾场 景，我们的正确做 法。 重点的突破：重点的突破： 小组合作，针对具体情 境，展开思维，强调以学生 为主的教学理念，让学生通 过活动，发挥想象力和创造 力以及小组合作精神。 通过上述活动，唤醒学 生对生命的重视，这为知识 的进一步探索奠定了夯实的 基础。 展示图片： 19 岁少女被骗走学费 9800 元后无望跳海。 设问：女孩的做法对吗？她本可以怎 么做，结局是（请续写故事） 1.找一位同学朗 读新闻摘要。 2.同学们续写 故事并思考、感悟面 对生活中的挫折和 灾难的正确做法。思 考对生命的不同态 度，会带来怎样不同 的结果。 各抒己见，抒发 感想。 难点的突破，亮点的呈难点的突
9、破，亮点的呈 现：现： 用真实的事例帮助学生 理解人的一生不是一帆风顺 的，经常会遇到这样或那样 的挫折，甚至是灾难和灾害， 我们要培养自己具有坚强的 意志品质，迎难而上，勇于 面对生活中的不如意，更要 学会珍爱自己的身体，要对 自己的生命负责。 通过两个同样处在豆蔻 年华的人物对生命的不同诠 释，让学生在情感体验中深 刻意识到生命的意义不在于 长短，而在于对社会的奉献， 要树立正确的人生价值观， 接着出示视频：19 岁消防官兵在天津 爆炸中牺牲。 （与前文做出鲜明对比） 教师设问：同样是对生命的选择，不 同的态度决定了不同的人生意义，哪一种 感悟生命，探究 挖掘生命的含义，延 伸生命的价值。
10、 活动四：活动四： （7 7 分钟分钟） 延伸生命的价值。 这组图片能帮助学生认 识到，我们每个人的精神世 界里都流淌着民族文化的血 脉，个人精神境界的提高要 靠民族精神的滋养，进而提 高文化认同感和民族自豪 感。 生命更值得我们肯定和珍惜呢？ 教师引导：我们每个人活着，除了要 关注生理需求和身体健康，还要有一种对 精神世界的追求。 其实我们每个人的精神世界里都流淌 着民族文化的血脉，个人精神境界的提高 要受到民族文化的熏陶、 民族精神的滋养。 同时出示图片：载人航天英雄、大国工匠 和中国女排颁奖仪式。 民族精神以传统文化做载体。说说你 知道的传统文化？你从中感受到什么？ 情感升华：我们每个人
11、都要守护自己 的精神家园，我们民族也要凝聚力量，弘 扬和培育中华民族精神，守护好我们共有 的家园。 图片欣赏 思考感悟 三、三、 情理结合情理结合 感情升华感情升华 （3 3 分）分） 小组合作，完成本节课知识点的思维 导图。 课后探究： 以学习小组为单位，阅读自我保护的 科普读物，访问各类帮助未成年人提高自 我保护意识和能力的网站，完成初中生 自我防护手册。 通过合作，集思 广益，完成对知识点 思维导图的小组设 计，由组长画在黑板 上。 强化本课主题，提高学 生归纳、提炼的能力。 思维导图，让学生不仅 在知识上有所收获，更强调 了能力的形成及情感、态度 与价值观的升华。 首尾呼应首尾呼应，学
12、生对生命 的认知达到了情感升华，在 气氛烘托和情绪渲染中结束 了本节课的学习。 【板书设计板书设计】：第九课第一框守护生命 （学生完成思维导图）（学生完成思维导图） 四、四、 教学反思教学反思 本节课根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用以情境教学、合作探究为主的教学方 法，整个教学活动中教学目标明确，教学思路清晰，通过设问的巧妙设置，一环扣一环地调动学 生的参与激情，把时间和空间给予了学生，引领学生主动发现问题、分析问题、解决问题。生命 箴言环节的设置延伸了本节课的课后思考，虽然是短暂的一节课，学生不仅在课堂上提高了认知 水平，而且能够把课上的认知同生活实际结合在一起，能在课下继续深入感悟自己生命的意义， 进而树立正确的生命价值观， 并以此作为行动准则， 这也是我们思想品德学科所追求的价值所在。
