1、1 第九课第九课 第一框第一框 守护生命守护生命 课标分析课标分析 本单元内容依据课程标准中“成长中的我”中 的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。 本课旨在通 过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索 和思考，以养成健康的生活方式， 自发地付出关爱，珍 重生命。让我们守护生命，增强生命的韧性。 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注 并养护我们的精神。 2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护 意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自 护方法。 3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。 能力目标能
2、力目标 1.增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。 2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、 书面及口头表述能力和模仿、创造能力。 3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 情感、态度与价值观目标情感、态度与价值观目标 1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立 积极的人生观。 2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。 教学重难点教学重难点 重点：守护生命 难点：守护生命 教材分析教材分析 “守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第 二个重要组成部分。本课“守护生命”主要 围绕“守护 生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框
3、题 “守护生命”主要引导学生认 识到生命是宝贵的，要守 护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方 式，增强安全意识、 自我保护意识，提高防范能力，掌 握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护 我们的精 神。第二框题“增强生命的韧性”主要告诉 我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增 强 生命的韧性，维护健康，珍爱生命。总之，本课旨在 通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从 而激发 学生的生命情感，提升生命的品质。 学情分析学情分析 初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时 期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这 些都是 极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情 感体
4、验能力和发散思维能力，对生命世 界并不陌生。 一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又 比较缺乏对生命领域的探索与 思考。所以围绕“生 命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很 好地达到师生参与、感知、互动 的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命， 形成正确的 生命观。 学法指导学法指导 正确把握教学目标和教学要求，坚持先学后教、 学教互动的教学程序，积极倡导自主、探究、 合作的学 习方式。而自主学习、学教互动，又主要是指向教学 目标，围绕重点内容开展观察生活、 思考问题的探究 活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。 教学方法教学方法 讲授法、小组
5、合作探究、情境教学法 教学过程教学过程 、新课导入、新课导入 请你来给它们排个序，越重要的要在前面：财富、健康、幸福、地位。 【设计意图】通过排序，了解学生心里对财富、健康、幸福、地位的重要地位，引导学生对健 康的重视进而引出对生命的思考。 二、推进新课二、推进新课 （一）爱护生命（一）爱护生命 1 1、关注自己的身体、关注自己的身体 1.活动一 小明，今年十二岁，每天趴在课桌上看书，每天光吃泡面不吃饭，把饭钱省下来抽烟和去网吧。周 2 末回家晚上不睡，早上不起。熬夜打游戏，发现自己感冒了从家里随便找出了一颗药吃了，发现有 效期是 2015 年的。 请思考 ：1、你觉得小明的生活合理吗？ 2、
6、有哪些不合理的地方请指出来？这样做会有什么样的危害？ 3、请你就小明的生活提出一些合理化建议。 教师提出问题，学生小组合作讨论、回答问题。 教师小结：守护生命首先要关注自己的身体。关心身体状况，养成健康的生活方式，是一种对 生命负责任的态度。 2 2、珍视自己的肉体生命、珍视自己的肉体生命 活动二：2016 年 9 月 22 日，著名歌手、演员乔任梁在上海自杀身亡。 结合你课前了解的资料思考： 1、乔任梁为什么会自杀？ 2、乔任梁的去世给我们什么样启示？ 学生小组合作讨论、回答问题。 教师小结：成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命 随着年龄增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受。当某些内
7、心需要得不到满足时，有 的人经不住一时的挫折，容易做出过激的行为，甚至伤害自己的身体。 3 3、掌握自救自护方法、掌握自救自护方法 活动三：全国每年约有 1.6 万名中小学生非正常死亡，平均每天有 44 名学生死于食物中毒、溺 水、交通或安全事故。这其中，除去那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故以外，约 有 80的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。专家惊呼：意外伤害正在成为 我国青少年的第一杀手！ 这些数据给我们怎样的警示？ 学生讨论回答。 守护生命需要防患于未然。面对自然灾害，或人为的灾难，我们要增强安全意识、自我保护意 识，提高安全防范能力。掌握一些基本的自救自
8、护的方法。 活动四： （安全知识赛一赛）发生火灾、溺水、地震时你怎么办？ 学生小组合作讨论并回答问题。 教师小结：只有我们增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握了一些基本的自 救自护的方法，我们才是真正的爱护身体。 （二）养护精神（二）养护精神 1 1、守护生命需要关注并养护我们的精神、守护生命需要关注并养护我们的精神 多媒体展示材料：人不是单靠吃米活着的。巴金灯 你怎样理解这句话的意思？ 学生讨论、回答问题。 教师小结：我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需 要。 精神风貌反映着我们的生命状体，守护生命需要关注并养护我们的精神。 2 2、我们的精
9、神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约、我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约 活动五：国王和乞丐的故事 有一个国王他坐拥天下财富，但是每天却闷闷不乐。于是有人告诉他只要找到一个快乐的人的 衣服他就能变快乐。于是士兵满城寻找快乐的人。终于他们发现了一个晒太阳的每天乐呵呵的乞丐。 乞丐知道后哈哈笑了： “可是我从来就没穿过衣服啊” 。 思考：总结物质和精神的关系。 学生小组讨论并回答问题。 教师小结：我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约 即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以
10、看到真、善、 美。 3 3 、守护精神家园，传承民族文化，在个人精神世界的充盈中发扬民族精神、守护精神家园，传承民族文化，在个人精神世界的充盈中发扬民族精神 多媒体展示优秀的民族文化，重点介绍黎锦。 教师小结：黎锦是海南黎族纺、染、织、绣工艺品的统称，有着多年的历史，被誉为 中国纺织史的“活化石” 。统计显示，上世纪年代黎锦传承人约有万人，而此后传承人的数量 一度跌至不足人，且多为年过七旬的老人。年，黎锦被列为中国国家首批非物质 3 文化遗产名录。 年， 联合国教科文组织将黎锦列入首批 “急需保护的非物质文化遗产名录” 。 目前海南全省个民族市县确定黎锦技艺代表性传承人人。通过黎锦技艺传承人收
11、徒、办班、 培训、学校教育等，掌握黎锦织造的人数已从年向联合国教科文组织申报项目时的 多人上升到目前的万多人。 三、课堂小结三、课堂小结 同学们，通过这节课的交流，我们了解维护健康的重要性和要求，学会了一些简单的自救自护， 因此我们要维护健康、守护生命。 四、课堂练习四、课堂练习（见课件） 五、板书设计五、板书设计 关注自己的身体 爱护身体珍视自己的肉体生命 掌握自救自护方法 守护生命 守护生命需要关注并养护我们的精神 养护精神物质需求与精神生活的关系 守护精神家园，发扬民族精神 4 守护生命教学反思守护生命教学反思 白沙中学韦 燕 在这节课的教学过程中，我坚持了面向全体学生的原则，以学生的需
12、 要和感知为出发点，尊重与理解学生，力求使学生通过这节课学习对生命 能有所感悟，懂得爱护生命。教学形式上以学生活动为主，体现了新课程 的理念。经过反思得出，本课的教学有以下优点： 1.重视氛围的营造，升华学生的情感。 在合作交流、探究学习活动中，极力创造出一种融洽、和谐的氛围。 在问题的设计上，总是提出一些让学生通过自主学习或探究合作基本能够 解决的问题，这既能使学生的才华在互动中得到充分的发挥， 同时也使学 生的情感体验得到了足够的升华。 2.以体验性活动为主，形式多样，学生拥有了更多的体验机会。 道德与法治应该充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入 的自我探索，让学生在自我开放、 自我
13、体验、自我领悟和自我实践中得到 成长。在教学的各个环节中都主要以学生的观察、回忆、思考、分 析为主 要方式开展教学，使得学生从看、听、想、做中逐步悟出了自己对生命的 思考。 纵观这节课，不足之处主要是： 1.活动与情境设计完成后，教师应注意妥善安排各活动之间的次序， 做到环环相扣，突出整体效果。 2.在教学过程中，语言表达不够精练，教学过程中的调控还需进一步 完善，学生的心理体验还可以更深人，这将在以后的教学中不断改进。例 如在一些自救的常识环节，我是采用学生抢答口头解说来完成，课后觉的 如果能结合学生肢体语言更佳。 3.活动设计部分的总结还是以老师的总结，如果可以采用学生互评， 既可以让他们关注同学的回答，又可以让老师了解他们对课本知识的掌握 程度。 总之，本节课充分体现了新课程标准以学生为本的教学理念，注 重激发学生情感，调动学生的学习 积极性，使学生在愉悦的活动中，领悟 到生命的重要性，养成健康的生活方式，从而自觉做到守护生命。
