1、夯实法治基石教学设计夯实法治基石教学设计 【教材分析教材分析】 本框所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”， 具体 对应的内容标准是：3.2“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家， 体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与是全体公民的共同责任”。 本框由“夯实法治基石”和“凝聚法治共识”两目组成。通过对中国法治道 路探索历程的梳理，阐述法治的要求、阐述全面依法治国是中国特色社会主义的 本质要求和重要保障，以及如何建设法治中国。 【学情分析学情分析】 学生已经学习了八年级下册的教材，围绕“公民与国家关系”的主题，以宪 法精神为主线，学习宪法主要内容，学生的公民意识、
2、国家意识、法治意识都有 一定程度的增强，这为第四课建设法治国家的学习打下了基础，但学生还没有形 成完整的法治思维，没有形成坚定的法治信仰。而本课所讲的法治及全面依法治 国给学生提出了更具时代性的法治要求，所以应进一步学习，夯实法治基础。 【教学目标教学目标】 情感情感、态度与价值观目标态度与价值观目标： 增强法治观念，自觉成为法治的忠实崇尚者、 自觉遵守者和坚定捍卫者 能力目标能力目标： 梳理中国法治建设的历程，理解建设法治中国的要求。 知识目标知识目标：知道全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保 障； 知道全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社 会主义法治国
3、家。 【重点难点】【重点难点】 教学重点：法治的意义。 教学难点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 【教学方法】【教学方法】 小组合作探究法、讲授引导法、体验教学法等。 【课时安排】【课时安排】 一个课时 【教学教学过程】过程】 环节一：导入篇环节一：导入篇 播放视频播放视频“依法查处范冰冰偷逃税问题依法查处范冰冰偷逃税问题”，请同学们谈谈感想。，请同学们谈谈感想。 （设计意图（设计意图：从社会现象入手，通过时政热点，激发学生兴趣，引发学生关 于规则的思考，体时政性和社会性，导入新课。） 环节二：探究篇环节二：探究篇 第十二届全国人民代表大会第五次会议经表决，通过了民法总则，自
4、2017 年 10 月 1 日起施行。 （设计意图：拉近法律与学生的距离，真是感受都法治的作用。） 第 183 条： 因保护他人民事权益使自己受到损害的， 由侵权人承担民事责任，受益人可给予适当补偿受益人可给予适当补偿。 第 184 条：因自愿实施紧急救助行为造成受助人损 害的，救助人不承担民事责任救助人不承担民事责任。 第 16 条：涉及遗产继承、接受赠与等胎儿利益 保护的， 胎儿视为具有民事权利能力。 但是胎儿 娩出时为死体的，其民事权利能力自始不存在。 第 33 条：没有依法具有监护资格的人的，监护监护 人由民政部门担任人由民政部门担任， 也可以由具备条件的被监护 人住所所在地的居民委员
5、会、村民委员会担任。 探究一：认识民法总则探究一：认识民法总则 探究二：小组合作探究二：小组合作 全班分成全班分成 5 5 组，分别完成以下组，分别完成以下 5 5 个问题。个问题。 要求要求：组内分工合作组内分工合作，发动思考发动思考，充分讨论充分讨论，做好记做好记 录，选好代表发言。录，选好代表发言。 第一组 你认为新修订 的民法总则 的实施会给我 们的生活带来 哪些影响？ 第二组 假如你有机会 参与到 民法总 则的修订，你 会考虑到哪些 因素呢？ 第三组 人治与法治有 何区别？你认 为哪种更适合 我国的发展？ 第四组 法制等于法 治吗？有了法 律制度是不是 实现了法治？ 第五组 探索我国
6、改革 开放以来法治 的历程以及如 何建设法治 小组合作规则： 每个小组根据组内任务进行探究， 每个小组成员发言 1 分钟， 组长归纳总结。然后组长到其他小组宣读方案，征求其他小组成员的意见，完善 方案，最后上台展示成果。 （设计意图：采用小组合作方式进行教学，发挥学生的主人翁意识，让学生 真正参与到课堂中，进行真正的探究，提高学生学习的积极性和创造性，培养学 生自主学习和合作学习的能力。） 根据学生的发言，归来总结相关知识。 提供良好的生活秩序， 建立 起基本、 稳定、 持续的生活预期， 保障广泛的权利和自由，安全、 有尊严地生活。（P45) 法治是现代政治文明的核心， 是 发展市场经济、 实
7、现强国富民的基本 保障， 是解决社会矛盾、维护社会稳 定、 实现社会正义的有效方式。走法 治道路是实现中华民族伟大复兴的 必然选择。（P47) 个人个人 一、 为什么选择法治道路？ （法治的重要性） 国家国家 二、法治的要求：良法二、法治的要求：良法+ +善治善治 三三、人治和法治有什么区别？你认为哪种更适合我国的发展？人治和法治有什么区别？你认为哪种更适合我国的发展？ 全面依法治国新十六字方针.mp4 完成以下问题： 全面依法治国总目标： 全面依法治国依据： 全面依法治国地位： 全面依法治国核心： 全面依法治国新方针： 环节三：收获篇环节三：收获篇 设计收获平台，由学生小结所学的知识，并 谈
8、谈对法治的理解。 （设计意图：设计意图：提升学生的总结能力和归纳能力。） 环节四：作业篇环节四：作业篇 社会调查：调查我国法治情况，提出相关策略和建议。 法制指静态的法律制度法制指静态的法律制度, ,法治指运用法律来治理。法治指运用法律来治理。 有了法律制度不等于就有了法治，法治还要求善治。有了法律制度不等于就有了法治，法治还要求善治。 良法是善治的前提，良法推动善治。良法是善治的前提，良法推动善治。 四四、法制是不是等于法治？有了法律制度是不是实现了法治？法制是不是等于法治？有了法律制度是不是实现了法治？ 要努力使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护（科学立法）。 使每一部法律法规都得到严格执行（严格执法）。 使每一个司法案件都体现公平正义（公正司法）。 使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍 卫者（全民守法）。（P49） 五、如何建设法治中国五、如何建设法治中国 探究三：视频欣赏探究三：视频欣赏 法治中国，永远在路上法治中国，永远在路上 【板书设计】【板书设计】
