七 小小运动会-20以内的进位加法-信息窗一（9加几）-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-青岛版一年级上册数学(编号：f130f).zip

青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几学情分析学情分析 9 加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了 10 以内的加 减法，11-20 以内各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。 9 加几的计算方法可以迁移到 20 以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可 为以后学习 20 以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。 在教学时，我根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动 手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的 过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑十法”有多次认识的机会。为以后的计 算打下坚实的基础。 青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几效果分析效果分析 1一开始学生能从情景图中发现信息、提出问题进而解决问题，能完整的表述信息和问题。 2通过对问题情境的探索，学生摆小棒，动手操作，在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的 方法；交流讨论，实现算法最优化。 3.学生能初步理解“凑十法” ，初步了解“9 加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方 法正确计算 9 加几的口算。 在探索 9 加几的进位加法的过程中初步了解了转化为 10 加几的转化思想。 另外，在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，对数学产生好奇心与求知欲。同时培养学生认 真倾听、评价他人意见的习惯。 总体来说，课堂效果还不错，学生基本达成了本节课的学习目标。 青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几教材分析教材分析 教材分析：教材分析： “9 加几”是青岛版小学数学教材一年级上册“20 以内进位加法”第一节的内容。 本节内容是学生掌握了 10 以内的加减法；11-20 各数的认识；10 加几的基础上进行 教学的，是学生继续学习 8、7、6 加几的基础，也是进一步学习多位数进位加法和 20 以内退位 减法的基础。 本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在 教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆， 引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起数的概念和加减法计算的知 识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数 学、用数学的乐趣。 根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，以多媒体为主要教学手段，采用合 作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，以学生熟悉的运动会为切入点， 将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自 然地感受到数学与生活的密切联系。 计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。 青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几教学设计教学设计 【学习内容学习内容】 义务教育教科书数学(青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗 1 【学习目标学习目标】 1.借助学具操作，自主探究“9 加几”的计算方法，能正确口算“9 加几”的进位加法。 2经历探索“9 加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多 样化，初步学会有个性地学习。 3在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合 作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。 【教学重难点教学重难点】通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9 加几”的算法。 【教学准备教学准备】小棒、多媒体课件 【教学过程教学过程】 一、每日一练，口算练习： 开小火车口算 10+7= 10+3= 10+5= 10+4= 10+6= 10+8= 二、创设情境，提出问题。 告诉同学们一个好消息，咱们要举行运动会了，看，小朋友们正在报名参加比赛呢！ 课件出示图片。 谈话：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 学生提出： （1）赛跑的有 9 人，投沙包的有 6 人。 （2）男生志愿者有 9 人，女生志愿者有 7 人。 （志愿者就是在运动会上主动帮忙的人。 ） 学生说信息时，教师贴出相应的数学信息。 根据你找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？ 你能完整表述信息和问题吗？ （1）赛跑的有 9 人，投沙包的有 6 人。一共有多少名运动员？ （2）男生志愿者有 9 人，女生志愿者有 7 人。一共有多少名志愿者？ 板书问题。 【设计意图设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培 养了学生的问题意识，引导学生完整表述信息问题，激发了学生的探究欲望。养了学生的问题意识，引导学生完整表述信息问题，激发了学生的探究欲望。 三、自主探索 （一）先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？” 想一想，要求“一共有多少名运动员？”需要用到哪些信息？ 怎样列算式？ 学生可能说出:9+6= 板书：9+6 为什么这样列式呢？ 让学生说说自己的想法， 引导学生回答：求把两个数合起来是多少就要用加法计算。 追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：6+9 （二）动手操作，自主探究 9+6 怎么算？先自己想一想，可以利用手中的小棒摆一摆，然后小组交流。 学生活动，教师巡视指导。 （三）集体交流，共同探讨 学生展示摆小棒，并说说自己的计算方法。 谁愿意把你的想法说给同学听？ 全班交流。 1.接着数 投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9 根小棒，再摆 6 根小棒，数一数，一共是 15 根小棒。 谈话：你是怎么数的？ 学生可能说出：10、11、12、13、14、15 追问：为什么要从 10 开始数？ 学生可能说出：前面已经有 9 根了，接着 9 数就可以了。 教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的 5 根小棒。 谈话：这种方法就叫“接着数” 。你们觉得这种方法怎么样？ 2.凑十法 投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9 根小棒，再摆 6 根小棒，从 6 根小棒里拿 1 根放到 9 根 里面，凑成 10 根，10 根加上剩下的 5 根小棒，就是 15 根。 引导学生质疑：为什么从 6 根小棒里面移 1 根小棒给 9 呢？ 教师随着学生的回答板书：凑十 谈话：为了和 9 凑成 10，再算 10 加几等于十几就简单了。那你能像他这样边摆小棒边说想法 吗？ 学生活动。 谈话：让我们再来小棒凑十的过程。 教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。 引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。 学生可能说出：6 可以分成 1 和 5,9+1=10,10+5=15。 教师随着学生的回答板书： 同桌相互说一说。 3.推算法 还有其他的算法吗？ 教师根据学生的回答板书：10+616，16-115。 追问：你是怎样想的？ 学生可能说出：把 9 看成 10,10+616，多算了 1 个，所以 16-115。这种方法叫推算法。 【设计意图设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助小棒动手操作，动脑思考，本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助小棒动手操作，动脑思考， 合作交流，探索合作交流，探索“9“9 加几加几”的不同计算方法，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。的不同计算方法，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。 四、算法优化，促进发展 .刚才我们算了 9+615，那么 6+9 等于多少？你是怎么想的？ 学生可能说出：因为 9+615，所以 6+9=15，调换了两个数的位置，得数不变。 板书：6+9=15 小结：在加法里，调换两个数的位置，得数不变。 2.解决第二个问题 （1）谈话：刚才我们解决了第一个问题，那么你能自己解决：“一共有多少名志愿者”这个问 题吗？用你喜欢的方法独立完成，然后在小组内交流自己的想法。 （2）展示学生列式及算法。 引导学生说出自己的想法。 预设：7 可以分成 1 和 6，9 加 1 等于 10，10 加 6 等于 16。 10+7=17,17-1=16 （3）总结提升，揭示课题。 谈话：仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点? 通过交流引出课题： 9 加几。板书：9 加几 【设计意图设计意图】通过放手让学生独立解决问题，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作通过放手让学生独立解决问题，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作 用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了学生的个性。用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了学生的个性。 五、联系实际，灵活应用 1.圈一圈，算一算。 9+2= 9+4= 2.说信息，提问题 学生说信息，提出数学问题。 学生独立解答，教师巡视，全班交流 3.计算下面各题 9+1= 9+4= 9+7= 9+2= 9+5= 咱们还可以计算 9 加几的哪些算式呢？ 学生思考，学生说教师贴算式卡片。 通过计算，你发现了什么？ 【设计意图设计意图】 本环节我设计了三个层次的练习，即基础性练习，发展性练习，综合性练习。通本环节我设计了三个层次的练习，即基础性练习，发展性练习，综合性练习。通 过这样有梯度、有层次的练习，及巩固了知识，又提高了能力，使不同层次的学生获得成功的过这样有梯度、有层次的练习，及巩固了知识，又提高了能力，使不同层次的学生获得成功的 体验。体验。 六、全课总结。 谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 借助丰收园课件，引导学生从知识、方法、情感等方面方面谈自己的收获。 【设计意图设计意图】通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行回顾整理，培养学生的总结反思能通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行回顾整理，培养学生的总结反思能 力。力。 板书设计： 青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几 观评记录观评记录 执教执教 教师教师 观课地点观课地点录播教室 序号序号项目项目 观课观课 老师老师 观察维度观察维度观课评价观课评价 1 学习 目标 王丽娟 1定位是否符合课程标准和教材的基 本要求？ 2采用了哪些方法来达成目标？ 3教学结果是否达到了预期教学目标？ 深入研究教材和课程标准 制定明确具体教学目标， 既重知识学习，又重能力 提高，通过课上交流，实 际运用等环节完成目标。 2 教学 流程 常晓辉 1教学环节有哪些？ 2效果如何？ 温故知新，情境导入，自 主探究，课堂巩固，总结 升华。能有效促进目标达 成。 3 自主 学习 李艳艳 1是否注重学生的独立思考？是否有 足够的时间和空间自主探究？ 2学生在小组内是如何进行讨论与交 流的？ 学生自主学习有针对性而 且时间充分，人人参与， 小组内探讨不同方法。汇 报展示，汇报时互动交流。 4 问题 解决 张会丽 1课堂中的问题主要来源于哪里？ 2问题解决的方式是什么？ 3解决问题的小结性结论是怎样得出 的？ 4课堂教学中动态生成性的问题是如 何解决的？ 问题来自学生提出，学生 质疑，教师拓展延伸。 合作探究解决问题。 学生汇报小结，课堂中生 成问题通过互动交流的形 式解决。 5 评价 语言 张金玲 1学生是否能倾听同学的发言？并对 同学的发言进行点评与补充？ 2教师评价性的语言能引起学生的思 考与交流，激发学生学习的热情吗？ 能相互倾听，互相补充， 能调动学生积极性。 6 知识 建构 刘雪 1学生知识的建构是否科学严谨，层 层递进的？ 2回顾练习、模仿性练习、针对性练 习、拓展性练习设计合理有效吗？ 3是否进行了分层训练的练习设计？ 是 练习设计合理，有梯度， 层层推进。 7 学习 状态 赵汝 1学生的思维是否处于积极状态，课 堂气氛是否活跃？ 2学生的发言面广吗？ 3学生是否敢于提出问题，发表见解？ 学生思维积极活跃交流充 分，回答积极。 学生能大胆质疑。 总评 本节课我们通过自主学习，学生发现问题、提出问题，充分调动学生的学习热情， 学生能主动地去交流，较好的完成了教学任务，既给学生带来了成功的喜悦，又使学 生提高了能力，取得了良好的教学效果。 青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几评测练习评测练习 1.圈一圈，算一算： 9+2= 9+4= 2我会算： 9+1= 9+4= 9+7= 9+2= 9+5= 3. 9 加几的进位加法还有哪些算式？写写看。 拓展练习： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 课后思考：你发现了什么？有什么规律？ 10+7= 10+3= 10+5= 10+4= 10+6= 10+8= 开开小小火车火车 9 9人人 6 6人人 910 接数法接数法 11 12 14 13 15 96= 5 10 15 1 凑十法凑十法 凑十法凑十法 看大数看大数 分分小小数数 凑成十凑成十 算得数算得数 9 9 + + 3 3 = = 1 12 2 1212 1010 一共有多少只蝴蝶？一共有多少只蝴蝶？ 9 9 + + 4 4 = = 1 13 3 1313 1010 （只）（只） 圈一圈，算一算。圈一圈，算一算。 9+9+2 2= =1111 9+9+4 4= =1 13 3 自主练习自主练习 （1 1）一共有多少只蜜蜂？）一共有多少只蜜蜂？ =（只）（只） （2 2）你还能提出什么问题？）你还能提出什么问题？ 9 9+ +81 17 7 自主练习自主练习 今天学了哪些知识？今天学了哪些知识？ 青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几课后反思课后反思 9 加几是学生在学习和认识 10 以内的加法和减法的基础上去进行学习的。学生掌握好 了本节的知识，就能够使学生在下一步学习 20 以内的进位加法的时候打下坚实基础。就我这节 课反思总结如下： 首先，创设情境环节，上课开始，告诉同学们一个好消息，学校要举行运动会了，吸引他 们的注意力,先进行小组口算比赛，然后引出运动会报名，大大提高他们的学习兴趣。 动手操作，自主探索环节，列出算式 9+6，让学生先自己动手操作，摆小棒，自己总结计算 方法，让学生展示摆小棒，学生交流不同的方法。把课堂交给学生使学生们自己动手实践、在 乐中学习。数学学习的过程是一个积累和构建知识的过程。因此，只要是孩子们独立思考、动 手操作、合作交流的，我绝不会代替的，做到让孩子自主探索。 巩固应用环节，在学生初步理解和掌握“凑十法”以后，还要让学生继续理解“凑十法” 。 练习题一让学生圈一圈，算一算。第二个练习是情景图解决问题，让学生提出问题，解决问题， 发散的学生的思维能力。 课堂总结环节，让学生说说自己今天学习的收获，培养学生的口头表达能力和概括能力。 拓展练习，让学生说说 9 加几还有哪些算式？仔细观察这些算式，有什么规律，课后可以 跟好朋友探索交流。培养学生学习数学的兴趣，也培养孩子勇于挑战、自主探索的精神。 总体来说，这节课学习效果还不错，当然，以后可以让孩子多发现生活中的数学，体会数 学与生活的密切联系。 青岛版小学数学一年级上册青岛版小学数学一年级上册99 加几加几 课标分析课标分析 课标分析：课标分析： 数学课程标准在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”建构主义学说也认为，数学学习 的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去 理解、感悟、发展，而不能单纯依照教师的讲解去获得。 新课程标准同样指出对于低年级的计算教学要求，即是引导学生联系自己身边具体有趣的 事物，通过观察、操作。解决问题等丰富活动。感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用。 初步建立数感，提倡算法多样化。 9 加几是青岛版一年级上册20 以内进位加法的一部分内容，是“数与代数”领域 中的“数的运算”中的内容。 这部分内容是在学习了 10 以内数的认识及加减法的基础上进行的，有了前面的基础在学习 这部分内容的时候就会容易很多。 本课的学习目标：本课的学习目标： 1通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法；初步理解“凑十法” ，初步了解“9 加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。 2在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为 10 加几的转化思想，培养动手操作能力， 初步的提出问题、解决问题的能力。 3在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，对数学产生好奇心与求知欲。