一 快乐的校园-10以内数的认识-信息窗二（0的认识）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-青岛版一年级上册数学(编号：b0017).zip

小猴最喜欢吃桃小猴最喜欢吃桃 0 0表表示示什么什么也没有。也没有。 二、探究新知二、探究新知 1. 盘子里有盘子里有2个桃子，用数字几表示？个桃子，用数字几表示？ 2. 盘子里有盘子里有1个桃子，用数字几表示？个桃子，用数字几表示？ 3. 盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？ （一）感知（一）感知“ “0” ”的含义的含义 210 2个气球 0 课间活动开始啦课间活动开始啦! !小朋友们去操小朋友们去操 场上玩啦场上玩啦! ! 用“0”表示 现在教室里现在教室里 还有人吗？还有人吗？ 0 0表表示示什么什么 也没有。也没有。 生活中有哪些事物生活中有哪些事物 可以用可以用“0”表示表示“没有没有”的的 意思呢？意思呢？ 0仅表示没有吗，它仅表示没有吗，它 还有其他含义吗还有其他含义吗? 21 0 直尺上也有直尺上也有“0”。看看。看看 “0”在哪儿？在几的前面？在哪儿？在几的前面？ 0在在1的的 前面。前面。 利用这个原理可以用直尺量东西，利用这个原理可以用直尺量东西， 这时这时“0”就表示就表示起点起点。 生活中有哪些事物可生活中有哪些事物可 以用以用“0”表示表示“起点起点”的意思的意思 呢？呢？ 返回 起点起点 起点起点 生活中，你生活中，你 在哪儿见到在哪儿见到0? 1. 看一看，看一看，“ “0” ”的形状像什么？的形状像什么？ 2. 想一想，写好想一想，写好“ “0” ”要注意什么？要注意什么？ 3. 试一试，在田字格中写出试一试，在田字格中写出“ “0” ”。 “0 0”像什么？像什么？ “0 0”像鸡蛋。像鸡蛋。 注意注意： 要从上到下，从左到右，起笔处和收笔要从上到下，从左到右，起笔处和收笔 处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。 数字数字0， 像鸡蛋，像鸡蛋， 上下长，上下长， 左右扁；左右扁； 要想把它要想把它 写得好，写得好， 封口之处封口之处 是关键。是关键。 在田字格中写一写在田字格中写一写 ( ) ( ) 0 4 用数字表示用数字表示 20 排排队 4 3 1 0 5 2 学以致用学以致用 同学们，这节课同学们，这节课 我们学习了什么？你我们学习了什么？你 有什么收获？有什么收获？ 同学们，这节课同学们，这节课 我们学习了什么？你我们学习了什么？你 有什么收获？有什么收获？ 注意注意： 要从上到下，要从上到下， 从左到右，从左到右， 起笔处和收笔处要相连起笔处和收笔处要相连 ， 并且要写圆滑，并且要写圆滑， 不能有棱角不能有棱角 （四）（四）“ “0” ”的加减法的加减法 1. 你看到了什么？你看到了什么？ 2. 鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？ 3. 你还能说出这样的算式吗？你还能说出这样的算式吗？ 330 二、探究新知二、探究新知 404 1. 你看到了什么？你看到了什么？ 2. 两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ 3. 你还能说出这样的算式吗？你还能说出这样的算式吗？ 4. 50 你是怎么想的？你是怎么想的？ 二、探究新知二、探究新知 （四）（四）“ “0” ”的加减法的加减法 5 5- - 0 0=?=? 想一想 三、巩固练习三、巩固练习 505040302432 550403020432 550403020432 1 2 3 40 1 3 2 三、巩固练习三、巩固练习 03 33 三、巩固练习三、巩固练习 一共有几朵花？ 还剩几个人浇花？ -= 看图看图 列算式列算式 514 -= 532 看图看图 列算式列算式 -= 550 看图看图 列算式列算式 布置作业布置作业 作业作业：第第31页练习六，第页练习六，第1题、第题、第2题题、 第第5题。题。 完成练习后同学之间相互评价。完成练习后同学之间相互评价。 “0 的认识的认识”教学设计教学设计 教材分析： 本节课是在认识 15 各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。 第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习 1-5 的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个 桃子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自 己的方式来表示“0” ，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0” 表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0” ，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以 表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析： “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量 与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起 点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认 知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学 生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。 教学目标： 认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解 0 的两种含义；规范“0”的写法，使学 生能够较整洁地书写“0” 。 能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣， 让学生认识到数学与生活息息相关。 教学重难点： 重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 难点：0 的书写方法，理解“0”的两个含义。 教具、学具准备：课件、直尺、05 的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1. 活动激趣 师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别 来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。 ） 2. 设疑引出“0” 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有 了，可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关 0 的认识。 （板书：0 的认识） 设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛 围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。 在活动中体会 0 的含义 二、探究新知，建立模型。 （一）理解 0 表示“没有”的意思 师：今天老师还给同学们带来了一位朋友，瞧，谁来了？（教师出示小猴子图片） 1. 观察发现 师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，出示主题图 （1） 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2” ） 。看看接着 发生了什么事？ 分别出示主题图（2） 、 （3） 猴子吃了一个，还剩下 1 个桃子，用 1 表示（板书“1” ） ；它又吃了一个，盘子里一个桃子 出没有了，用 0 表示。 （板书“0” ） 2. 小结 “0”和我们以前学过的数字 1、2、3、4、5 一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书： “没有” ） 。 设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没 有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用 一个新的数字“0”表示。 3. 师：生活中有许多事物可以用“0”表示， （出示图片） 。 淘气手里拿着两个气球，仔细看，发生了什么？（学生汇报：气球飞走了，用数字“0”表 示） 小结：像我们刚才的吹泡泡游戏、盘子里的桃子被小猴子吃的一个也没有了，气球飞走了， 都可以用“0”表示。 “0”表示什么也没有。 4. 说一说 大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？（学生汇报） 设计意 图：联系生活实际，寻找生活中的“0” ，从而加深对“0”的认识和理解。 5.练习 出示盘子里有茶杯的课件，学生思考后汇报。 总结：“0”仅表示没有，它还有其他含义吗？ （二）理解“0”表示“起点”的意思 1.出示直尺图片 观察直尺，加深认识 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一 说。 汇报发现的结果。 2. 生活中有哪些事物可以用“0”表示“起点”的意思呢？（指名回答） 3 .出示图片 （直尺、三角尺、温度计、跳远、跑步比赛）体会“起点” 几名学生都从“0”度线开始跑。 （3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。 师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什 么意思？（板书：“起点” ） 设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的 特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩， 主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。 4.生活中，你在哪儿见到“0”?（学生汇报，教师总结。 ） 三、教学“0”的书写 1. 师：我们已经认识了 0，你觉得 0 像什么？ 2. 教师示范写 0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。 3. 学生书空。 4. 学生在书 P29 的小方格写 0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面 打“” ，同桌互相欣赏评价。 设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作 品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足 并进行弥补。 四、巩固练习，加深理解。 1. 填一填。 PPT 出示，学生自主完成，再汇报。 2.排一排。 出示“05”六个数字，学生拿出准备好的卡片排一排。 （师巡视指导，并总结） 3.猜一猜。 （1）我排在 1 的前面，你猜我 （2）我的后面是 4，我是 （3）0 排在我的前面，猜猜我是几？ （4）我排在 3 和 5 的中间，我是几？ （5）我比 5 小。 （6）我比 0 大，比 5 小，我可能是几？ 4.拓展练习 0 设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅 再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同 层次的学生从中体会到成功的快乐。 五全课总结，拓展延伸 师：这节课你学会了什么？ 今天我们又认识了一个新朋友 0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同 学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？ 设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我 总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数 学的习惯。