1、移多补少教学设计移多补少教学设计 教学目标教学目标 知识与能力：结合具体情境学习借助直观图解决移多补少问题。 过程与方法：经过观察操作验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的 策略。 情感态度与价值观：在动手操作中感知问题的形成过程，并让学生体验到获 取成功的喜悦。 教学重难点教学重难点 重点：借助直观图解决移多补少问题。 难点：在解决问题的过程中掌握利用几何图形，直观解决问题的方法。 教学过程教学过程 一、情境导入，实物操作，体会移多补少的问题一、情境导入，实物操作，体会移多补少的问题 老师：这节课老师带你们走进手工小组去看一看，同学们看大屏幕，芳芳和 晶晶正在做手工，从图中你能获取什么数
2、学信息？ 学生：芳芳做了 14 朵红花，晶晶做了 10 朵黄花。 老师：根据这样的数学信息，你能提出什么样的数学问题？ 学生回答预设 学生 1：芳芳和晶晶一共做了几朵花？ 学生 2：晶晶比芳芳少做了几朵花？ 学生 3：晶晶再做几朵花就跟芳芳的一样多:？ 学生 4：芳芳给晶晶几朵花，他们两个的花就一样多了？ 二、解决问题，探究方法二、解决问题，探究方法 （一）用摆一摆的方法解决问题 老师：这节课我们就来研究一下芳芳给晶晶几朵花，他们两个的花就一样多 了，同学们猜想一下。 学生回答预设 学生 1：4 朵。 学生 2：2 朵。 老师：同学们，刚才的答案只是同学们的猜想，同学们想不想亲自动手摆一 摆？
3、在摆之前老师要提一下要求：请同学们思考，14 个红色的小圆片代表什么， 10 个黄色的小圆片代表什么？ 学生回答预想 学生：红色的圆片代表芳芳的 14 朵红花，黄色的小圆片代表晶晶的 10 朵黄 花。 老师：那就请同桌两人一起摆一摆，看看芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一 样多？ 学生动手操作，教师对学生进行指导，学生完成后小组交流方法，教师参与 交流。 学生汇报，教师评价（多媒体展台展示） 。 教师讲解在摆放的时候需要注意的问题，同时演示为什么不能给晶晶 4 朵。 老师：刚才我们是用摆一摆的方法帮晶晶和芳芳解决了这个问题，请同学们 快速将你手中的学具收好。 学生收学具。 （二）用画图法解决问题
4、老师：小象和小猴听说咱们同学非常厉害，他们想请咱班同学帮他们解决一 个问题。 （课件展示问题） 。小象和小猴一起去摘桃子，小猴摘了 16 个桃子，小 象摘了 6 个桃子，小猴给小象几个桃子他俩的桃子就一样多了呢？。现在同学们 的手中没有了学具，那应该用什么方法来帮小象和小猴解决这个问题呢？ 学生：画图的方法。 老师：下面就请同学们在一号作业纸上画一画，老师先强调一下：第一，画 的时候先画小象和小猴分别有几个桃子，再画小猴给小象几个桃子。 学生在一号作业纸上画图。 老师巡视。 老师收集作品用，大屏幕展示让学生自己讲出画图的过程，同时对不同的作 品进行对比，让学生选出最规范的作品。 问题预设： 1
5、.有些学生是画的桃子。 2.有些学生在画图的时候没有一一对应。 老师在黑板上总结画图时应该注意的问题，一是要一一对应，二，画一条小 竖线能清楚地看出多几个。把小猴应该给小象的数量划去，并且移下来的部分也 要一一对应。 老师讲解完毕，学生修改作品。 老师：画图是解决问题的很好的方法，你们都学会了吗？ 学生：学会了！ 老师：下面就考考你们。 抛出问题一让学生用画图的方法独立完成：小刚和小亮做了很多风车，小刚 做了 8 只风车，小亮做了 4 支风车，小刚给小亮几只他俩的风车就一样多了？ 学生在二号作业纸上完成此题目。 大屏幕展示作品，并让学生讲解。 （三）总结规律 老师用大屏幕呈现刚才做的三个题目，
6、从而总结出规律。 老师：刚才我们用摆一摆，画一画的方法解决了三个问题，大家来看这三个 问题，都是从“多的”里面拿出一部分给“少的” ，使两部分变得一样多，这在 数学上叫做“移多补少” 。要想知道移走几个，首先要确定多了几个。 学生 1：芳芳多了 4 朵花，所以他分 2 个给晶晶。 学生 2：小猴比小象多摘了 10 个桃子，所以他给小象 5 个。 学生 3：小刚比小亮多两 4 只风车，所以他给小亮 2 只他俩就一样多了。 老师说：同学们，发现什么规律了吗？ 学生回答预设：多 2 移 1，多 4 移 2，多 6 移 3，多 8 移 4，多 10 移 5 三、巩固应用三、巩固应用 （一）老师：今天老
7、师给你们带来了礼物，想要得到礼物，必须完成智慧抢 答（大屏幕展示问题） ：熊妈妈掰了 15 个玉米，熊宝宝掰了 9 个玉米，熊妈妈给 熊宝宝几个玉米他们的玉米就一样多？请同学们在三号作业纸上完成这个题目。 学生很快完成并进行讲解。 老师奖励两个小贴画。 老师：其他同学想不想通过自己的努力来赢得奖品？ 学生：想！ （二）老师：进行第二个闯关，大屏幕展示：12 个小伙伴举行拔河比赛， 左边有 4 人那么，右边有几人,？ 学生：8 人 老师：现在可以开始比赛了吗？ 学生：不可以！ 老师：为什么？ 学生： 因为左边有 4 人， 右边有 8 人， 两边人数不一样， 这样的比赛不公平。 老师：那怎样比赛就
8、能正式开始了？ 学生答案预设：从右边移 2 个人到左边，使两边的人数一样多，这时比赛就 可以开始 老师奖励回答对了的同学 6 个小贴画。 老师： 刚才的那个同学得到了 2 个小贴画， 现在这个同学得到了 6 个小贴画， 那同学们该说老师偏心了，那同学们给老师想想办法吧。 学生答案预设：第二个同学给第一个同学 2 个小贴画，他得到小贴画就一样 多了（设计目的：所学知识得到了及时的应用） 。 四、全课总结四、全课总结 这节课我们不仅学会了移多补少的知识，还学会了两种学习方法：画一画和 摆一摆！同学们在今后遇到问题的时候可以尝试着多摆一摆，画一画，多动脑想 一想，算一算，相信你们一定能成为生活中解决问题的小能手！
