1、“0 的认识的认识”教学设计教学设计 教材分析： 本节课是在认识 15 各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。 第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习 1-5 的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃 子也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己 的方式来表示“0” ，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表 示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0” ，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表 示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析： “0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能
2、提供直观、具体的数量 与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起 点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知 特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已 有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。 教学目标： 认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解 0 的两种含义；规范“0”的写法，使学 生能够较整洁地书写“0” 。 能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣， 让学生认
3、识到数学与生活息息相关。 教学重难点： 重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 难点：0 的书写方法，理解“0”的两个含义。 教具、学具准备：课件、直尺、05 的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1. 活动激趣 师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来 吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。 ） 2. 设疑引出“0” 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了， 可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关 0 的认识。 （板书：0 的认识） 设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的
4、兴趣，创设轻松、愉快的学习氛 围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。 在活动中体会 0 的含义 二、探究新知，建立模型。 （一）理解 0 表示“没有”的意思 师：今天老师还给同学们带来了一位朋友，瞧，谁来了？（教师出示小猴子图片） 1. 观察发现 师： 大家知道小猴子最喜欢吃什么？ （桃子） 今天， 它发现了一盘桃子， 出示主题图 （1） 可 高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2” ） 。看看接着发生了什 么事？ 分别出示主题图（2） 、 （3） 猴子吃了一个，还剩下 1 个桃子，用 1 表示（板书“1” ） ；它又吃了一个，盘子里一个桃子 出没有了，用
5、0 表示。 （板书“0” ） 2. 小结 “0”和我们以前学过的数字 1、2、3、4、5 一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书： “没有” ） 。 设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没 有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一 个新的数字“0”表示。 3. 师：生活中有许多事物可以用“0”表示， （出示图片） 。 淘气手里拿着两个气球，仔细看，发生了什么？（学生汇报：气球飞走了，用数字“0”表 示） 小结：像我们刚才的吹泡泡游戏、盘子里的桃子被小猴子吃的一个也没有了，气球飞走了， 都可以用“0”表示。 “0”
6、表示什么也没有。 4. 说一说 大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？（学生汇报）设计意图： 联系生活实际，寻找生活中的“0” ，从而加深对“0”的认识和理解。 5.练习 出示盘子里有茶杯的课件，学生思考后汇报。 总结： “0”仅表示没有，它还有其他含义吗？ （二）理解“0”表示“起点”的意思 1.出示直尺图片 观察直尺，加深认识 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一 说。 汇报发现的结果。 2. 生活中有哪些事物可以用“0”表示“起点”的意思呢？（指名回答） 3 .出示图片 （直尺、三角尺、温度计、跳远、跑步比赛）体会“起点” 几名学生都从“0
7、”度线开始跑。 （3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。 师： （教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么 意思？（板书： “起点” ） 设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的 特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主 动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。 4.生活中，你在哪儿见到“0”?（学生汇报，教师总结。 ） 三、教学“0”的书写 1. 师：我们已经认识了 0，你觉得 0 像什么？ 2. 教师示范写 0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往
8、右，起笔收笔要相连，成椭圆形。 3. 学生书空。 4. 学生在书 P29 的小方格写 0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面 打“” ，同桌互相欣赏评价。 设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作 品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并 进行弥补。 四、巩固练习，加深理解。 1. 填一填。 PPT 出示，学生自主完成，再汇报。 2.排一排。 出示“05”六个数字，学生拿出准备好的卡片排一排。 （师巡视指导，并总结） 3.猜一猜。 （1）我排在 1 的前面，你猜我 （2）我的后面是 4，我是 （3）
9、0 排在我的前面，猜猜我是几？ （4）我排在 3 和 5 的中间，我是几？ （5）我比 5 小。 （6）我比 0 大，比 5 小，我可能是几？ 4.拓展练习 0 设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再 一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次 的学生从中体会到成功的快乐。 五全课总结，拓展延伸 师：这节课你学会了什么？ 今天我们又认识了一个新朋友 0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学 们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？ 设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我 总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学 的习惯。
