1、智慧广场智慧广场分类列举分类列举教学设计教学设计 教学内容 智慧广场分类列举是青岛 2011 课标版二年级上册的内 容，它位于第七单元之后，教材第 98、99 页内容。本信息窗呈现的 是做果盘的情境，通过引导学生解决“一共可以做多少种果盘”的问 题，学习“分类列举”的基本思想方法。 本“智慧广场”是在学生 初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类 列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。 教学目标 1、理解分类列举的方法，并能够用分类列举的方法解决实际问题， 培养问题解决能力。 2、经历策略形成的过程，体会从不同的角度解决问题，发展模型思 想，发展思维的条理性和严
2、密性。 3、体会数学与生活的联系，培养数学的应用意识，感受数学学习的 乐趣。 教学重点 经历策略形成的过程，理解分类列举的方法，能够用分类列举的 方法解决实际问题。 教学难点 列表法解决问题，理解分类列举的方法。 教法学法 教法：尝试探究法，引导发现法 学法：独立思考，自主探究，合作交流。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 1、妈妈要过生日了，你有什么好点子？ 2、聪聪有什么好办法呢？出示水果盘。你想制作一个什么样的果盘 呢？ （设计意图：以学生熟悉的情境，妈妈的生日，制作果盘表达感 恩之情，引入新课学习，激发了学生学习的兴趣，悄然中对孩子进行 了感恩的情感熏陶。 ） 二、尝试探究，解决问题
3、。 1、出示题目。你觉得哪些地方要提醒同学们注意？ 2、独立思考，自主尝试，解决问题。 3、先和同桌交流，互相学习，完善自我。 4、班级交流，体验多种策略。 预设：画图法，图形法，字母法，列表法 列表法你能看得懂吗？讲讲看。 5、仔细观察，思考，这些方法有什么相通之处呢？这样做有什么好 处呢？（分类列举，有序思考才能做到不重复不漏掉。 ） （设计意图：尊重学生已有生活经验和知识储备，放手让学生独 立思考， 自主尝试， 合作交流， 发现解决问题的策略， 体会分类列举、 有序思考的优越性，充分发挥了学生的学习主体作用，学生积极主动 地投入探究活动。孩子们不仅仅得到了这个问题的解决办法，更获得 了研究数学问题的方法，培养了学生的探究意识和实践能力。 ） 三、分层练习，巩固提升。 1、教材 99 页自主练习第 1 题。 2、教材 99 页自主练习第 2 题。 3、有四种水果，制作果盘，每次果盘中必须有三种水果。怎样有序 列举更快捷？ （设计意图：不同层次的练习满足不同孩子的需要，让每个孩子都能 得到锻炼和提升。 ） 四、小结反馈，内化建构。 这节课你有什么收获呢？ （设计意图：小结收获，帮助学生梳理知识，建构新的知识体系。 ）
