1、“认识倍认识倍求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍”教学设计教学设计 教学内容教学内容: :青岛 2011 课标版二年级上册第 8789 页。 教学目标：教学目标： 1使学生在具体情境中理解“倍”的含义，能解决“求一个数 是另一个数的几倍”的简单实际问题。 2使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比 较、操作能力和有条理表达的能力。 3使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证 关系，激发对数学学习的兴趣。 教学重点教学重点：建立“倍”的概念，能解决“求一个数是另一个数的几倍” 的简单实际问题。 教学难点：教学难点：理解倍数关系与除法之间的联系。 教学过程教学
2、过程 一、在探究中建立概念一、在探究中建立概念 1引出“倍”，揭示课题。 谈话：夏天来了，金色的沙滩上一群快乐的小伙伴正开心地拾贝 壳呢!（出示 P87 主题图）瞧，王丁拾了 3 个蓝色的，李飞拾了 6 个 黄色的。（课件演示 3 个蓝贝壳和 6 个黄贝壳） 问：比一比黄色的贝壳数和蓝色的贝壳数，你发现了什么？ 小结：其实，黄色的贝壳与蓝色的贝壳数之间，除了小朋友们以 前熟悉的多与少的关系，的确还有“倍”的关系。今天，我们继续认 识“倍”。(揭示课题并板书：认识倍) 2在圈画中形成对倍的认识。 谈话：如果我们把 3 个蓝色的贝壳圈起来，看作一份的话，（师 边说边圈）那么，黄色的贝壳有这样的几份
3、？可以在学习单的第一题 上圈一圈，再告诉大家。 提问：谁来说说你是怎么圈的？6 里面有几个 3？ 小结：6 里面有 2 个 3，6 是 3 的 2 倍。（板书） 课件出示：蓝色的贝壳 3 个，紫色的贝壳 12 个。 提问：紫色的贝壳有 12 个，现在紫色贝壳的个数是蓝色贝壳的 几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在学习单的第二题上试一试。 提问： 谁来说说你是怎么圈的？发现紫色贝壳的个数是蓝色贝壳 的几倍？ (板书：12 里面有 4 个 3，12 是 3 的 4 倍。) 设疑：我们来观察刚才的两幅图，为什么说黄色贝壳的个数是蓝 色贝壳的 2 倍，而紫色贝壳的个数是蓝色贝壳的 4 倍呢？ 3在比较中
4、充实对倍的认识，掌握倍的内涵。 （1）、课件出示下图： 谈话：老师也通过圈一圈找了倍数，黄色贝壳的个数是蓝色贝壳 的 4 倍还是 2 倍呢？老师有点糊涂，谁能跟我讲一讲？ 学生汇报，小结：一定要以一份的数来圈。 （2）、课件出示：12 个黄色的贝壳，没有红色的贝壳。 提问：我们再来看看，黄色贝壳的个数是红色贝壳的几倍呢？ 激疑：大家觉得有什么问题吗？ 小结：看来，红色的贝壳有几个也就是一份数太关键了。倍数是 两个数之间的关系，一个数就谈不上几倍了。 启发：要不我们来猜猜看，红色的贝壳可能是多少个？ 在练习纸第 3 题上猜一猜、圈一圈、再填一填。 交流： 谁来说说你是怎么猜的？两种贝壳之间的倍数
5、关系又是怎 样的呢？（课件随机演示红贝壳个数的六种可能及相应的倍数关系） 比较： 黄色的贝壳数一直是 12 个没有变， 为什么倍数都不同呢？ 引导发现：一份的数不同，倍数关系就不同。 4探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。 课件演示：红色的贝壳 8 个，黄色的贝壳 56 个。问题：黄色贝 壳的个数是红色贝壳的几倍？ 追问：为什么可以用除法计算？ 谈话：我们圈一圈、画一画，也是为了发现 56 里面有几个 8， 用除法算式也能表示这个意思。 小结：求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。（将课 题板书完整） 看来， 我们在动手操作的过程中， 也要不断地发现规律， 总结经验。 讲解：数学家们
6、委托我这节课一定要告诉大家,在书写结果时， 因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写“倍”字。 二、在练习中完善建构二、在练习中完善建构 1、谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信 大家一定对倍有了更深刻的认识。小伙伴们捡了贝壳，还对贝壳数进 行了统计。（出示 P87 统计表）我们已经解决了“李飞拾的贝壳数是 王丁的几倍”，你还能提出什么问题？ 玩“你问我说”的游戏：指名当小老师提问，并请一名同学解答 自己的问题。 2、谈话：“倍”不仅藏在贝壳数里，还藏在生活的方方面面呢。 幼儿园五岁的小明在想（课件出示 P89T3 第一问），你能帮他解 决这个问题吗？ 小明特别爱动脑筋，他又接着想（出示 P89T3 第二问）指名 解决第二问并说思路。 3谈话：生活中处处有数学，用数学故事讲生活。（出示 P89T 7）你能用“324”讲一个关于“倍”的数学故事吗？ 三、在小结中升华认识三、在小结中升华认识 谈话：这节课，我们认识了哪位数学朋友？“倍”好玩儿吗？ 结语：有趣的数学知识就像沙滩上五颜六色的贝壳，用你们的智 慧去多多捡拾吧！
