1、三位数除以一位数三位数除以一位数教学设计教学设计 教学内容:教学内容: 教科书第 53-56 页 义务教育教科书数学 (青岛版)六年制三年级上册 第五单元 信息窗 3. 教学目标:教学目标: 1.结合具体情境,掌握三位数除以一位数笔算除法。 2.通过具体操作、 探究交流掌握三位数除以一位数商是三位数的笔算方法, 进一步明确笔算算理。 3.主动参与新知识的学习活动,在自主探究,合作学习中获得成功的体验。 教学重点:教学重点:掌握三位数除以一位数除法笔算方法。 教学难点:教学难点:理解三位数除以一位数的算理。 教具准备:教具准备:课件、小棒 学具准备:学具准备:小棒 教学过程教学过程: 一、创设情
2、境,提出问题一、创设情境,提出问题 谈话:同学们,上节课我们学习了两位数除以一位数笔算和验算,今天这节课我们继续研 究除法运算, (指着板书课题,齐读) 风筝厂的风筝制作好了,该怎样装箱呢?工人师傅想请我 们去帮忙,大家愿意吗? 1出示信息图 提问:请看大屏幕, 仔细观察, 你发现了那些相关联的数学信息?(生说信息) 根据这三组数学信息,分别可以提出什么数学问题? 同学们提出了这三个非常有价值的问题,下面我们来解决这些问题。 2列式 提问:怎样列式呢? 独立列算式,指名回答,并板书三个算式。 提问:这个算式为什么用除法计算?(求一共能装几箱,把 246,每 2 个一份,能分成几份, 所以用除法
3、。 ) 【意图】 数学源于生活,通过创设情境,在解决问题过程中发先数学信息,提出有价值 的问题,从而体会除法的意义。 二、自主探索,探究新知二、自主探索,探究新知 活动一活动一第一个问题“燕子风筝一共能装多少盒?” 探究算法 师:我们先来计算 2462, 我们先想一想商是几位数? 生预设:因为 200 除以 2 等于 100 , 所以商是 3 位数。 提问:你想怎样计算准确商是几呢? 生预设回答方法:口算、摆学具,笔算 1、口算 生说口算过程。口算对不对?老师想拿 246 只风筝分一分,太不合实际,那怎么办,我们用 小棒摆一摆吧。 2、摆小棒 每个学具袋里有 246 根打印的小棒。 小组合作,
4、出示活动要求: 分之前先想一想,讨论一下,我们要先分什么,再分什么, 再合作分一分。 分得的结果是 多少。 汇报展示:结果是多少?谁想代表小组说一说你们怎么分的? 学生汇报展示。 (先分整百的,再分整十的,最后分单根的,每份是 123 根) 他讲的清楚吗? 看大屏幕。课件再次演示分小方块的过程,体验分法。 【设计意图】通过合作动手摆分小棒,积累生活体验,感悟形成表象认识,为后面的进一步 抽象做准备。同时,合作过程中交换意见,分享自己的见解,并享受合作带来的成就感,从 而有意识引导学生形成合作意识。 3、竖式 师:同学们小棒摆的很清楚,得出了结果。大家刚才说还可以用竖式计算? 大家想不想先 自己
5、试一试? 活动要求: 独立用竖式计算,做完后同桌相互交流计算过程。 汇报展示:投影竖式并讲竖式计算方法。 质疑 :同学们有什么要提问的吗? 预设: “1”为什么写在百位上? 板书:教师引导学生板书竖式。 同学们,我们再一起用竖式计算 2462,师边写边引导说方法和算理,通过竖式计算我 们也知道了燕子风筝一共能装是 123 盒。 试一试练习:学生独立完成3693 指名展示讲方法。端正坐姿,认真听,看她的方法跟你一样吗?谁能评价一下他的算法。 活动二:活动二: 解决第 2 个问题“老鹰风筝一共能装多少盒?” 师:同学们,我们解决了第一个问题,接下来我们解决第二个问题。 你能试着用竖式计算吗? 1.
6、学生独立完成,教师巡视指导, (如果学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生 进行充分的讨论交流, )然后同桌交流算法。 2.指生板书竖式。 师引导明确算理: 3 对比不同 .提问:通过刚才的计算,你发现这个题跟第一个有什么不同吗? 生预设回答:百位上和十位上除完有余数。表扬表扬观察真仔细。 4.讲述笔算过程。 下面我们请这位同学说说怎样竖式计算的。 5.质疑:大家有什么疑问吗? 师质疑:谁能说一说,百位余下的“1”表示什么意思?1 个百不够分怎么办? 生回答:表示 1 个百。 一个百和 3 个十组成 13 个十,再接着除以 3 得 4 个十。 表扬:分析的真清楚。谢谢你。发现同学们听
7、的也非常认真。学习就要这样的精神状态,加 油! 6验算 刚才的计算对不对,怎么办?请同学根据上一节课学习的验算方法进行验算。 在验算时应注意什么? 指名学生说,教师加以强调:商乘除数等于被除数,一定要对比算式中的被除数是否相同。 试一试练习:学生独立完成,课件展示印证5193 【意图】前面已经研究除法竖式的计算方法, 这个题的竖式教学让学生充分独立解决, 发挥知识的迁移作用,再通过对比发现跟第一个的不同中间有余数,重点关注百位上的余数 表示什么,下一步怎样处理, ,让学生充分思考说想法,这样突出了重点,突破了难点。 活动三:活动三: 解决问题“孔雀风筝一共能装多少盒?” 放手让学生用竖式独立解
8、决。完成后同桌说一说,这个题又有什么特殊之处? 指名板书,学生展示计算方法。7526 同学们还有问题吗? 师小结: 最后剩下的数不能再分, 我们就说这是一个有余数的除法。 有余数的除法怎样验算? 生独立验算。说方法:商乘除数加余数等于被除数。 课件出示方法。 三、沟通优化,促进发展三、沟通优化,促进发展 总结竖式计算方法: 师指着黑板上 3 个竖式:同学们,我们一起看这节课解决的三个问题,有什么共同之处? (都是三位数除以一位数,商也是三位数。 ) 这就是今天我们研究的问题。 (齐读课题) 回顾一下,怎样用竖式计算三位数除以一位数? 指生回答 课件出示:1. 从高位除起。 2.除到被除数哪一位
9、,就对齐哪一位写商。 3.每一步除完余数要比除数小。 四、联系实际,灵活应用四、联系实际,灵活应用 1.火眼金睛辩对称。 说说怎么错的。 2.解决问题。 3.先判断商是几位数,竖式计算,并把带星号的验算。 五、梳理总结五、梳理总结: 这节课你有什么收获?明确除法笔算的方法和意义。 板书设计:板书设计: 三位数除以一位数 2462=123(箱) 4383=146(箱) 7526=125(箱)2(只) 修改稿: 教学设计教学设计三位数除以一位数三位数除以一位数 潍坊中新双语学校潍坊中新双语学校王玉萍王玉萍 教学内容:教学内容: 教科书第 53-56 页 义务教育教科书数学 (青岛版)六年制三年级上
10、册 第五单元 信息窗 3. 教学目标:教学目标: 1.结合具体情境,进一步理解除法意义,掌握三位数除以一位数笔算除法。 2.通过具体操作,在自主探究合作交流中经历三位数除以一位数的笔算过程, 明确笔算算理。 3.主动参与新知识的学习活动, 在自主探究, 合作学习中获得成功的体验并感受数学与生活的联 系。 教学重点:教学重点:掌握三位数除以一位数笔算方法。 教学难点:教学难点:理解三位数除以一位数的算理。 教具准备:教具准备:课件、小棒 学具准备:学具准备:小棒 教学过程教学过程: 一、创设情境,提出问题一、创设情境,提出问题 谈话:同学们,上节课我们学习了两位数除以一位数笔算和验算,今天这节课
11、我们继续研 究除法运算, (指着板书课题,齐读) 风筝厂的风筝制作好了,该怎样装箱呢?工人师傅想请我 们去帮忙,大家愿意吗? 1出示信息图 提问:请看大屏幕, 仔细观察, 你发现了那些相关联的数学信息?(生说信息) 根据这三组数学信息,分别可以提出什么数学问题? 同学们提出了这三个非常有价值的问题,下面我们来解决这些问题。 2列式 提问:怎样列式呢? 独立列算式,指名回答,并板书三个算式。 提问:为什么用除法计算?(因为是包含除。求一共能装几箱,把 246,每 2 个一份,能 分成几份,所以用除法。 ) 【设计意图】 数学源于生活,通过创设情境,在解决问题过程中发现数学信息,提出有价值的 问题
12、,从而渗透数学的生活化思想,通过具体生活情境理解除法的意义,并在延续的情境串中请 问,进一步激发学习兴趣。 二、自主探索,探究新知二、自主探索,探究新知 活动一活动一解决第一个问题“燕子风筝一共能装多少盒?” 师:我们先来解决第一个问题: “燕子风筝一共能装多少盒?” 1.大家先想一想 2462 商是几位数? 生预设:因为 200 除以 2 等于 100 , 所以商是 3 位数。 提问:商到底是多少?怎样解决?生预设方法。 我们借助学具分一分行吗? 2.摆小棒 每个小组准备一份有小棒的学具袋,组长拿出。 课件出示小组合作活动要求:动手之前想一想,先分什么,再分什么,然后动手摆一摆,说 一说,摆
13、完后,试着用竖式表示分小棒的过程。 学生活动,教师巡视。 汇报展示:谁想代表小组说一说你们怎么分的? 学生投影展示: (先分整百的,再分整十的,最后分单根的,每份是 123 根,所以商是 123 盒。 )并质疑。 3. 展示竖式 谁想用竖式表示分小棒的过程? 学生投影展示竖式写法并说明。 质疑:同学们有什么疑问吗? 预设: “1”为什么写在百位上? 学生预设回答:结合小棒说明 200 根小棒平均分成 2 份,每份分得 100 根,就是 1 个百,1 写在 百位上才是 100.。 【设计意图】通过小组合作动手摆分小棒,积累生活体验,感悟形成表象认识,为后面进一步抽 象成竖式计算做准备。分完学具后
14、学生尝试写竖式,让学生亲自体会竖式的形成过程。因为学生 不但有分小棒的直观经验, 同时上节课刚刚学习了两位数除以一位数的笔算, 摆的同时放手尝试 竖式的写法,让学生对算理理解有自己的感受。合作过程中交换意见,分享自己的见解,并享受 合作带来的成就感,从而有意识引导学生形成合作意识。 板书:教师引导学生板书竖式。 同学们, 不论摆小棒还是用竖式表示, 都分得很清楚, 我们一起在黑板上用竖式计算一遍好吗? 师边板书边引导说方法和每一步的算理。通过竖式计算我们也知道了燕子风筝一共能装是 123 盒。 4. 练一练: 学生用竖式独立完成3693,比一比谁写得规范又准确。并指一名学生板书,集体订正 后,
15、同桌再互相说说计算过程。 活动二:活动二: 解决第 2 和第 3 个问题“老鹰风筝一共能装多少盒?孔雀风筝一共能装多少盒?” 师:同学们,第一个问题我们解决了,下面这两个问题。 你想怎样解决? 1.同桌合作 同桌活动要求:先想一想怎样分,同桌再互相说一说,然后试着用竖式表示分的过程。 学生活动,教师巡视指导。 (如果学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进 行充分的讨论交流, ) 指一名快的同学板书竖式。 3.对比 提问:通过刚才的竖式计算, 有没有发现这两个题跟第一个有什么不同吗? 生预设回答:第二个,中间计算有余数,第三个计算末尾有余数。 4.讲述笔算算理和方法。 师:下面我们请
16、这位同学说说怎样竖式计算的。 两名同学依次讲述自己的做法。并分别依次分别质疑。 5.质疑:大家有什么疑问吗? 预设问题: 百位余下的“1”表示什么意思? 1 个百不够分怎么办? 预设回答:表示 1 个百。 一个百和 3 个十组成 13 个十,再接着除以 3 得 4 个十。 表扬:分析的真清楚。谢谢你。发现同学们听的也非常认真。学习就要这样的精神状态,加 油! 6验算 刚才的计算对不对,怎么验证? 学生独立验算,并指生板书验算过程。 在验算时应注意什么? 教师加以强调:验算的结果一定要对比算式中的被除数,看是否相同决定商的正确与否。 试一试练习:学生独立完成并订正。 【设计意图】前面已经研究三位
17、数除以一位数笔算计算方法, 后两个题的竖式教学让学生充分 独立解决,发挥知识的迁移类推作用,再通过对比发现跟第一个的不同是计算过程有余数 ,重 点关注百位上的余数表示什么,下一步怎样处理, ,让学生充分独立试算、思考、说想法,在体 验的基础上,再交流、总结,这样既突出了重点,又突破了难点。 三、沟通优化,促进发展三、沟通优化,促进发展 总结竖式计算方法: 师指着黑板上 3 个竖式:同学们,三个问题通过大家的努力都解决了,请大家回顾一下,三 位数除以一位数的笔算方法是什么? 同桌交流汇报 课件出示: 1. 从高位除起。 2. 除到被除数哪一位,就对齐哪一位写商。 3. 余数要比除数小。 四、联系
18、实际,灵活应用四、联系实际,灵活应用 1.火眼金睛辩对错。 说说怎么错的。 2.解决问题。独立完成,指生分析。 3.先判断商是几位数,竖式计算,并把带星号的验算。集体订正 4. 五、梳理总结五、梳理总结: 通过本节课学习,你有什么收获? 发现信息-提出问题探究算理,明确算法应用结 论,巩固提升,这一系列的过程,明确了三位数除以一位数的方法,理解了算理,其中探究 过程中我们应用了数形结合和迁移类推思想。这些是学习数学等知识的重要思想方法,我们 在以后的学习中慢慢体会。 【设计意图】通过梳理回顾,学生对一节课所学知识有一个更加条理清晰的认识,学习过程 也有了清晰的脉络,这是刨除学习知识之外的方法和思想的提升和渗透,思想方法的领会对 以后的学习起到潜移默化的引导作用,这是很重要的。 板书设计:板书设计: