五 完美的图形-圆-信息窗一(圆的认识)-ppt课件-(含教案)-市级公开课-青岛版六年级上册数学(编号:a179b).zip

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人教版六年级数学上册人教版六年级数学上册 宜春市奉新县冯川二小宜春市奉新县冯川二小 高小珍高小珍 第一第一长 第二第二长 长 与其它平面与其它平面长 形有什么不同?形有什么不同? 长 是平面上的曲是平面上的曲长长 形形。 小组合作:小组合作: 比一比小组中的圆在纸上的位置一样吗?大小比一比小组中的圆在纸上的位置一样吗?大小 一样吗?为什么?在小组里说一说。一样吗?为什么?在小组里说一说。 课 心 o 用圆规画圆时,针尖所在用圆规画圆时,针尖所在 的点叫做的点叫做圆心圆心。 一般用字母一般用字母o o表示。表示。 圆心圆心决定了圆的位置 。 长 接接长 心心和和长 上任意一点上任意一点的的长 段叫做段叫做半径半径。一般。一般 用字母用字母r表示。表示。 r 半径半径 圆圆 心心 半径半径决定决定长 的大小。的大小。 直径直径d d 通通长长 心心并且并且两端都在两端都在长 上上的的长 段叫做段叫做直直 径径。 。一般用字母一般用字母d表示。表示。直径直径是是长 内最内最长 的的长 段段 。 o C D G H M N B F E 长 中哪些是半径?哪些是直径?哪些不是,中哪些是半径?哪些是直径?哪些不是,长 什么什么 ? A 画一画、比一比、量一量画一画、比一比、量一量 ,在小组里讨论:,在小组里讨论: ( (1)在同一个)在同一个长 里可以画多少条半里可以画多少条半 径径 ? 多少条直径多少条直径? ( (2)在同一个)在同一个长 里,半径的里,半径的长 度都相等度都相等长 ? ( (3)同一个)同一个长 的直径和半径有什么关的直径和半径有什么关 系系 ? 直径呢?直径呢? o 在同一个在同一个长 里,有()条半径,它里,有()条半径,它长 的的长 度都()度都() 无数无数 相等相等 o 在同一个在同一个长 里,有()条直径,它里,有()条直径,它长 的的长 度都()度都()无数无数相等相等 o d r r d=r+r d=2r r= d 2 在同一个圆里,直径是半径的在同一个圆里,直径是半径的倍倍,半径是直径的,半径是直径的一半一半 1. 判断:判断: ( (1)在同一个)在同一个长 内只可以画内只可以画100条直径。条直径。 ( ) ( (2)所有的)所有的长 的直径都相等。的直径都相等。 ( ) ( (3)两端都在)两端都在长 上的上的长 段叫做直径。段叫做直径。 ( ) ( (4)同一个)同一个长 的半径都相等。的半径都相等。 ( ) ( ( 5)直径)直径3厘米的厘米的长 比半径比半径2厘米的厘米的长 要大些。(要大些。( ) ) ( (6)直径)直径长 度是半径的度是半径的2倍。倍。 ( ( ) ) 白云居课 件 (在同一个圆里)(在同一个圆里) 半径半径 r r 0.20.2米米 1.031.03厘厘 米米 2.62.6米米 直径直径 d d 0.80.8分米分米 1.41.4厘厘 米米 0.4米米 0.40.4分米分米 0.70.7厘厘 米米 2.06厘米厘米 5.2米米 2 2、填空、填空 在我在我长 人人长 的每个角落,的每个角落,长 都都 扮演着重要的角色,并成扮演着重要的角色,并成长 美的使美的使 者和化身。下面我者和化身。下面我长 一起来欣一起来欣长 一一 些精美的些精美的长 片:片: 白云居课 件 白云居课 件 白云居课 件 白云居课 件 白云居课 件 白云居课 件 白云居课 件 今天你学到了什么?今天你学到了什么? 长 心(心(0) ) 半径(半径(r) ) 直径(直径(d) ) d = 2 r 或或 r = 2 d 半径半径(直径直径)决定圆的大小,圆心决定圆的位置。决定圆的大小,圆心决定圆的位置。 圆规是画圆的工具。圆规是画圆的工具。 你能用你能用长 的知的知长 解解长 下列下列长 象象长 ? 为什么车轮都要做成圆形的为什么车轮都要做成圆形的 ?车轴为什么都装在圆心上?车轴为什么都装在圆心上 ? 敬请各位领导、老师多多指导。谢谢!敬请各位领导、老师多多指导。谢谢! 圆的认识圆的认识教学设计教学设计 教学目标: 1.使学生认识圆,掌握圆的特征,了解圆各部分的名称,理解 和掌握在同一圆内(相等圆)直径与半径的关系,会画圆。 2.培养学生的观察、分析、比较、概括和实践能力。 3.培养学生学习的独立性、创新性和空间观念,增强学生的合 作意识。 教学重点:探究、归纳圆的特征,正确画圆。 教学难点:理解同圆或(等圆)中半径、直径的关系。 教学准备:课件、圆规、直尺 教学过程: 一、创设情景,激趣导入 课件出示两组同学玩套圈游戏。一组随便站,另一组围成圆形, 说一说这两组同学玩的游戏公平吗?为什么?(围成圆形的一组公 平,另一组不公平) 学生说明理由,围成圆形的那一组每个人离中心的距离都是相 等的 师:为什么会相等呢?通过今天的学习我们就会知道了。 我们今天一起来学习圆的认识(板书课题) 二、联系实际,初步感知。 (说圆) 师:生活中你都见过哪些圆形的物体? 生:硬币、钟表面、车轮、脸盆、月饼、桌面、太阳 师:课件出示有关圆的图片,引导学生感知圆在生活中的应用 及给人们带来的美感。 师:圆与其它平面图形有什么不同? 圆是平面上的曲线图形。而以前学过的都是直线图形,直线图 形可以有直尺画,那圆呢? 你们想不想现场画出一个圆呢? 生:想。 三、 自主操作,尝试体验。 (画圆) (尝试画圆生说步骤师示范画圆生再次画圆) 1.师:现在就请同学们用圆规试着在本上随意画出几个圆,边 画边体会思考,你是按怎样的步骤画圆的? 2.生:分别说出自己画圆的方法和步骤。 3.师在黑板上示范画圆,生观察、感悟。 4.生再次画圆,体验成功。 四、认识圆 (认识各部分名称) 小组合作:比一比小组中的圆在纸上的位置一样吗?大小一样 吗?为什么?在小组里说一说。 (1) 先在小组内互相交流、展示 (2) 再在全班交流,师点拨、指导(学生进一步认识圆心、半 径、直径并会用字母表示) (3)圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。 五、探究圆的特征 1.画一画:学生通过在圆里画半径、直径,寻找半径直径的特 点(无数条、都相等) 2.量一量: (1)师出示要求:测量同圆、等圆、不等圆。 (2)同桌合作,一人测量半径和直径的长度,一人记录。师巡 视指导。 (3)学生探究、交流, (得出结论:在同圆或(等圆)中直径 等于半径的 2 倍,半径等于直径的 12 ) 。 六、巩固练习 七、欣赏漂亮的有关圆的图片。 八、小结 1.圆规是画圆的工具 2.圆心、半径、直径的定义 3.圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。 4.同圆中半径与直径的关系。
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