1、部编版一年级语文上册第四单元单元备课部编版一年级语文上册第四单元单元备课 学什么学什么 为什么学为什么学 学到什么程度学到什么程度 怎么学怎么学 课标分析 学期目标分析 语文核心素养 教材分析 课标分析 学情分析 学习目标 分解任务群落实课 时目标 单元课时安排及作 业设计 怎么评怎么评 评价方式 评价标准 目标定位 （学段、学期、单元） 识字与写字 阅读 口语交际 I.喜欢学习汉字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。初步感受汉字的形体美。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则笔顺规则
2、用硬笔写字，注意间架结构。 4.养成正确的写字姿势写字姿势和良好的写字习惯写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表)。 6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不指读。4. 借助读物中的图画阅读。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6.阅读浅近的童话、寓
3、言、故事阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐 于与人交流。7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8.认识课文中出现的常用 标点符号。在阅读中，体会句号，问号、感叹号所表达的不同语气。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于9.积累自己 喜欢的成语和格言警句。 1.学讲普通话，学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音 像作品，能复述大意和精彩情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交
4、谈， 态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 学段目标学段目标 单元学习目标 综合性学习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自 然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式 表达自己的见闻和想法。 学期目标学期目标 学期目标学期目标 识字写字识字写字 300/100300/100 喜欢，主动喜欢，主动 学会汉语拼音学会汉语拼音 学习独立识字学习独立识字 借助汉语拼音认读汉借助汉语拼音认读汉 字字 掌握基本笔画、常用掌握基本笔画、常用
5、偏旁部首、笔顺规则偏旁部首、笔顺规则 姿势正确，写得正确、姿势正确，写得正确、 端正、整洁，初步养端正、整洁，初步养 成良好的写字习惯成良好的写字习惯 阅读阅读 喜欢阅读，爱护图书喜欢阅读，爱护图书 正确、流利正确、流利 积累词语积累词语 借助图画阅读借助图画阅读 展开想象，初步体验情展开想象，初步体验情 感，感受优美语言感，感受优美语言 乐于交流感受、想法乐于交流感受、想法 认识逗号、句号等常用认识逗号、句号等常用 标点标点 背诵优秀诗文背诵优秀诗文2020篇篇 课外阅读总量约课外阅读总量约60006000字字 口语交际口语交际 学讲普通话，逐步养成讲学讲普通话，逐步养成讲 普通话的习惯普通
6、话的习惯 认真听别人讲话认真听别人讲话 能认真听别人讲话能认真听别人讲话 态度自然大方，有礼貌态度自然大方，有礼貌 自信表达，积极讨论，敢自信表达，积极讨论，敢 于发表意见。于发表意见。 目标目标 螺旋上升 层层递进 单元建构单元建构 目标目标 教材分析 教材分析单元内容介绍 单元主题单元主题：自然：自然 单元内容单元内容： 课文课文： 1 1. .秋天；秋天；2 2. .小小的船；小小的船；3 3. .江南；江南；4.4.四季四季 口语交际口语交际：我们做朋友：我们做朋友 语文园地四语文园地四 第四单元 教材分析 这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。这些课文题材丰富，体裁
7、各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。 秋天是一篇写景散文，课文通过抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的变化，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北秋天是一篇写景散文，课文通过抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的变化，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北 雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌用比喻的修辞方法，将弯弯的月儿和小小的船，巧妙地联小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌用比喻的修辞方法，将弯弯的月儿和小小的船，巧妙地联 系起来充满了想象和童趣。系起来充满了想象和童趣。 江南是一首乐府诗，反映了采莲时的光景和采
8、莲人欢乐的心情，诗歌连用了江南是一首乐府诗，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，诗歌连用了5 5个叠句，手法独特，不仅不会让人个叠句，手法独特，不仅不会让人 感到重复，还使全诗节奏轻快愉悦，而课文插图是传统水墨画，整个画面，色彩清新，格调高雅，与诗歌相契合，感到重复，还使全诗节奏轻快愉悦，而课文插图是传统水墨画，整个画面，色彩清新，格调高雅，与诗歌相契合， 正所谓正所谓“水墨江南水墨江南”。 四季是一首富有童趣的儿歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事四季是一首富有童趣的儿歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事 物的描述
9、，表现了四季的不同特点。全文共四个小节，各小节语言、句式、结构相似，运用拟人的写法，语言亲切、物的描述，表现了四季的不同特点。全文共四个小节，各小节语言、句式、结构相似，运用拟人的写法，语言亲切、 富有情趣，使用叠词，读起来朗朗上口。文中配有四幅插图，便于学生观察和想象。富有情趣，使用叠词，读起来朗朗上口。文中配有四幅插图，便于学生观察和想象。 学情分析 学情分析学情分析 已有经验 突破措施 学习障碍 知识经验：知识经验：学生有了第一单元的识字基础和对拼音的 学习，已经能够较好的拼读短篇的课文，因此学生具 备一定的能力学好本单元。学生对汉字的结构把握及 笔画的书写还缺乏锻炼，需要不断学习。 生
10、活经验：生活经验：本单元的主要内容围绕着自然景观展开， 学生已经从多媒体或者日常生活中获得了关于自然 的生活常识，并对自然景观有了自己的见解，但是 对于四季的变化，自然界的规律还不是很理解。 一年级学生认知水平属于具体形象思维，对于抽象的自然 界规律，他们难以理解。一年级学生都比较活跃，大多数 学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织 课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 个别同学仍然出现上课注意力不集中的现象，这仍然是一 年级课堂教学的重点。 1.通过图片、视频等具体形象的事物引导学生理解 课文内容。 2.通过范读、跟读、反复朗读不断提高朗读能力。 3.一年级书写时，
11、老师应该通过反复强调田字格位 置和笔顺，使学生掌握汉字的书写规律，具备初步 的汉字审美眼光。 单元目标单元目标 知识与技能 情感态度价 值观 过程与方法 （1）通过教师领读、同桌互读等方式正确认读45个生字，借 助汉字与偏旁的关系认识9个偏旁，能结合自己的识字积累拓 展相关偏旁的生字。通过具体语境认识多音字“地”，在不 同语境中读准字音。能根据笔顺规则正确书写14个生字。 （2）通过听读、教师范读、自由练读等方式正确朗读课文， 根据教师引导理解课文内容，背诵一、二、三、四课课文。 （3）通过课后提示和拓展阅读练习认识自然段，能正确划分 自然段。 （4）仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语，
12、仿照课 文和主题丛书相关文章，说说自己喜欢的季节。 （1）通过观察字的笔画偏旁结构掌握正确的识字写字 方法。 （2）通过观察图片学会正确而有礼貌的表达方式。 了解秋天的特征；知道一年有四季及四季的特征；体 会江南水乡的美景；唤起学生对四季的感受，激发学生 对大自然的喜爱之情。 语言建构与运用 1 2 3 4 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 核心核心 素养素养 能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头表达中尝 试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。 能在阅读、口语交际等言语活动中，主动思考;能通过观察 联系生活实际形成对客观事物的初步认识，对语言和文学 形象的初
13、步认识，具有初步的评判意识。 感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感； 感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。 能读懂文本的主要内容，感受文本表达上的美感 学段目标学段目标 单元学习目标 学期目标学期目标 通过本单元的学习，通过本单元的学习， 学生应训练的语文核学生应训练的语文核 心素养心素养 闭环性任务设计 学段目标学段目标 学期目标学期目标 单元学习目标单元总任务 仿照课文说说自己最喜 欢的季节，表达对四季 的大自然喜爱之情。 语文要素： 1.正确朗读课文，读准轻声、儿 化和“一”的不同读音，
14、初步积累 和拓展叠词。 2.通过朗读课文感受四季之美， 产生对大自然的喜爱之情。 能向他人介绍自己喜能向他人介绍自己喜 爱的季节，并引起话爱的季节，并引起话 题。题。 建立任务群分任务达成本建立任务群分任务达成本 单元的两个语文要素单元的两个语文要素 理清两个要素的理清两个要素的 先后关系先后关系 提出问题任务驱动 学习 内容 层层 分析 建构 关系 步步落实达成分任务 迁移 应用 写“我 最喜 欢的 季节” 我们已经学我们已经学 习了叠词和习了叠词和“一一” 的不同读法以及的不同读法以及 比喻拟人化的修比喻拟人化的修 辞手法，下面快辞手法，下面快 乐说说我们最喜乐说说我们最喜 爱的季节吧！爱
15、的季节吧！ 应用所学的叠词以及比应用所学的叠词以及比 喻、拟人修辞手法喻、拟人修辞手法 第四单元第四单元 自然自然 驱动性任务 闭 环 本单元的语文要素是：初步了解带有叠词本单元的语文要素是：初步了解带有叠词“的的”字短语和字短语和“一一”的不同读音。通过学习比喻和拟的不同读音。通过学习比喻和拟 人化的修辞手法说出四季之美。围绕该要素，本单元层层递进地安排了以下方法感悟及内容：人化的修辞手法说出四季之美。围绕该要素，本单元层层递进地安排了以下方法感悟及内容： 在在秋天秋天这一课中这一课中能说出作者所描写了哪些秋天的画面。并能借助关键语句，体会作者能说出作者所描写了哪些秋天的画面。并能借助关键语
16、句，体会作者 对秋天的赞美之情。小小的船对秋天的赞美之情。小小的船中中分角色朗读课文，了解我坐在小小的船里看到了什么？能仿分角色朗读课文，了解我坐在小小的船里看到了什么？能仿 照课文的写法，说出还可能看到什么？江南有感情地朗读课文，能说出江南的美景有什么特点。照课文的写法，说出还可能看到什么？江南有感情地朗读课文，能说出江南的美景有什么特点。 借助相关语句和资料，体会作者对江南的喜爱之情四季能借助关键语句，说出四季有哪些代表景借助相关语句和资料，体会作者对江南的喜爱之情四季能借助关键语句，说出四季有哪些代表景 物？作者运用了哪些方法进行描写的？语文园地结合自己喜欢的季节自己喜欢的原因是什么？积
17、累珍物？作者运用了哪些方法进行描写的？语文园地结合自己喜欢的季节自己喜欢的原因是什么？积累珍 惜时间的名句。惜时间的名句。 任务群及 作业设计 单元主题：自然单元主题：自然 单元目标：1.初步了解带有叠词“的”字短语和“一”的不同读音。2.通过学习比喻和拟人化的修辞手法说出四季之美，。 单元总任务：同学们，下周我们将要办一期同学们，下周我们将要办一期“我最喜爱的季节我最喜爱的季节”口语交际专栏，需要在专栏上贴上自己喜爱的季节文字表述和图口语交际专栏，需要在专栏上贴上自己喜爱的季节文字表述和图 片和同学分享。看看哪一个同学的作品是最吸引同学们眼球的，期待同学们的精彩表现哟。片和同学分享。看看哪一
18、个同学的作品是最吸引同学们眼球的，期待同学们的精彩表现哟。 1.秋天 要素分解： 能说出作者所描写了哪些秋天的画面。 并能借助关键语句，体会作者对秋天 的赞美之情 分任务： 任务1：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文， 说说你秋天的景物有什么特点？ 任务2：天气凉了，叶子黄了告诉我们什么?天 空那么蓝那么高.说明设么？ 啊！秋天来了这句话在文中有什么作用？ 任务3：用结构图示画出作者眼中的秋天。 2.小小的船3.江南 要素分解：有感情地朗读课文，能 说出江南的美景有什么特点。借助 相关语句和资料，体会作者对江南 的喜爱之情。 要素分解：分角色朗读课文，了解我坐在 小小的船里看到了什么？能仿照课文
19、的写 法，说出还可能看到什么？ 分任务： 任务1：分角色朗读课文，说说我坐在小 小的船里看到了什么？ 任务2：课文那里运用了修辞叠词的方法 描写我看到的景物？ 任务3：仿照句式想一想我还可能看到什 么？ 分任务： 任务1：有感情地朗读课文，江南的美景有什 么特点。 任务2：作者表达对江南怎样的感情？你是从 哪里体会到的？ 任务3：结构图示梳理文意。 任务群 单元主题：自然单元主题：自然 单元目标：1.初步了解带有叠词“的”字短语和“一”的不同读音。2.通过学习比喻和拟人化的修辞手法说出四季之美，。 单元总任务：同学们，下周我们将要办一期同学们，下周我们将要办一期“我最喜爱的季节我最喜爱的季节”
20、口语交际专栏，需要在专栏上贴上自己喜爱的季节文字表述和图口语交际专栏，需要在专栏上贴上自己喜爱的季节文字表述和图 片和同学分享。看看哪一个同学的作品是最吸引同学们眼球的，期待同学们的精彩表现哟。片和同学分享。看看哪一个同学的作品是最吸引同学们眼球的，期待同学们的精彩表现哟。 4.四季 要素分解：能借助关键语句，说出四季有哪 些代表景物？作者运用了哪些方法进行描写 的 分任务： 任务1：默读课文，说出四季有哪些代表景物？ 任务2：课文中运用修辞和拟人化手法的地方在哪 里？有什么作用？ 任务3：仿照课文说一说自己喜欢的季节，表达对 自然的喜爱之情。 语文园地 要素分解：结合自己喜欢的季节自己喜欢 的原因是什么？ 积累珍惜时间的名句 分任务： 任务1：结合自己喜欢的季节自己喜欢的原因是什么？ 任务2：背诵珍惜时间的名句 任务群 评价 评价方式评价方式 感谢在座各位聆听感谢在座各位聆听
