1、统编版二年级语文上册第五单元整体解读与教学规划 单元整体解读单元整体解读 （一）关于人文主题 本单元以“思维方法”为主题，编排了坐井观天 寒号鸟 我要的是葫 芦三篇课文。 从体裁上看， 坐井观天是成语故事， 寒号鸟是童话故事， 我要的是 葫芦是寓言故事，体裁多样，有利于丰富学生的阅读经验和积累。 从内容上看，三篇课文都蕴含着怎样看问题、想问题、要听从他人正确的劝 告，能明理是非的单元主题，但思考问题的角度各不相同，各具特色。 坐井观 天借助小鸟和青蛙的对话争论，让学生懂得目光短浅、眼界狭窄，见识就会有 限的道理； 寒号鸟中，借助寒号鸟因为懒惰被冻死的结局，让学生懂得勤奋 的重要性，要用自己的劳
2、动创造自己的生活，要肯于为自己的理想而奋斗； 我 要的是葫芦 借种葫芦的人只想要葫芦却不管叶子上的蚜虫导致葫芦都落了的故 事，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只注重结果而忽略了过程。这些课文 的故事虽小，但寓意深刻，都是通过问题，让学生在阅读的基础上发现其中的道 理，说出自己的感受和想法，培养学生的思维能力。 （二）关于阅读训练要素 本单元的阅读训练要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言 表达的多样性，学习表达” ，旨在培养学生的思维能力和语言表达能力。 与体会课文讲述的道理，学习表达相关的语文要素在统编教材中分布如下： 册序单元阅读训练要素 一下第七单元根据信息做简要推断，训练
3、逻辑思维，读好疑问句和 祈使句的语气；利用多种形式读好长课文。 二上第五单元初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达 的多样性，学习表达。 二下第五单元根据课文内容，谈谈简单看法。 三下第二单元读寓意故事，明白其中的道理。 四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 四下第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 五下第六单元理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思 维过程。 由以上表格中可以看出， “体会道理，学会思维”作为一种重要的语文能力， 贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系相关信息，做简要的信息推断；在中 段， 一方面需要在阅读中明白道理，一方面试着从不
4、同的角度对不理解的问题加 以质疑并且想办法解决；到了高段，要借助故事的发展过程，深入了解思维过程 进而更深入地理解课文内容。 具体到低段，从“简要推断”到“体会讲述的道理”再到“谈谈简单的看法” 的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 回到本单元的阅读要素，究竟要怎样体会课文讲述的道理，怎样学习表达的 多样性呢？仔细研读助学系统，能够帮助我们找到答案。 坐井观天课后题第 二题中， 要求学生思考 “小鸟和青蛙在争论什么？他们的想法为什么会不一样？” ； 寒号鸟一文的课后习题则引导学生思考“为什么喜鹊住在温暖的窝里，而寒 号鸟却冻死了？”并且让学生练习生活实际，加以思考： “你在生活
5、中见过喜鹊 或寒号鸟这样的人吗？说说他们的故事。 ” 我要的是葫芦一文中课后习题也引 导学生深入思考： “种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？”语文园 地五刻舟求剑的故事也在进一步引导学生思考“为什么那个人最后得不到宝 剑呢？” 由此可见，本单元对于“体会道理，学会思维”的要求是根据课文有关的具 体情境展开思考，让学生结合课后习题和生活实际认真思考探究，发表自己的观 点， 在交流讨论中， 体会课文讲述的道理。 强调学生从“读”到“思考”再到“交 流”的过程；对于多样性表达的要求，借助课后习题，体会同一个意思可以用不 同的句式和不同的语气加以表达。 根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析
6、， 结合单元人文主题和选文内容 的共性特点，可将单元阅读目标细化如下： 1、阅读成语、童话和寓言故事，体会其中蕴含的道理，结合课后习题、联 系生活实际，说出自己的感受和想法。 2、根据课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表 达，并将这一方法延伸和拓展，在日常的生活和学习中，可以运用不同的句式和 不同的语气加强对多样性表达的练习和运用。 （三）关于口语交际的训练要素 本单元口语交际的训练要素是“要用商量的语气，把自己的想法说清楚。 ” 纵观十二册教材， “把自己的想法说清楚”这一口语交际的训练要素，一直 是小学阶段的训练重点，分布如下: 册序单元口语交际的训练要素 一上第八单
7、元在交流中大胆说出自己的想法 一下第三单元学会请别人帮忙，并且使用合适的礼貌用语说清楚自己 的要求 二下第一单元说话的语气不能太生硬，不能使用生硬的语气。 二下第三单元能清楚地表达想法，简单说明理由 三上第七单元能清楚地表达自己的看法 三下第二单元能表达自己的观点，并说清理由 五上第八单元把推荐一本书的理由讲清楚 六上第四单元先说想法，再把具体的理由讲清楚 六下第四单元想清楚重点说什么，先说什么，后说什么 由以上表格可以发现:“清楚地表达自己的想法”一直都是口语交际训练的 重点内容，而且在小学的各个阶段，侧重点有所不同，主要体现在：在低段，重 点训练和培养学生的礼貌用语，所以在口语表达中，语气
8、方面不能太生硬，多使 用礼貌用语，对于自己的想法，能清楚地表达，简要说明理由即可。而到中段， 对学生的口语表达要求进一步提升，要求学生在表达自己的想法时，要“说清楚 理由”；到了高段，对于学生口语表达的能力和要求进一步升级，从最初的简单 说清楚想法，到明确侧重点，知道表达的先后顺序。 具体到本单元的口语交际的内容，教材提供了情境提示、思路提示、训练提 示的内容。学生需要根据提供的相应情境，运用商量的语气，将自己的想法表达 清楚。 基于以上分析，可将单元口语交际要素目标细化如下： 1.首先向他人提出商量的请求，随后向对方说清楚自己的想法和愿望，征求 对方同意。 2.在与他人商量时，要有礼貌的沟通
9、，当出现不同的意见和观点时，不要勉 强别人。 3.在与他人商量时，做到语气恰当，态度诚恳，不管商量是否成功，都应该 对别人有礼貌。 教学规划教学规划 结合单元整体解读，为落实单元语文要素所指向的学习目标，可以这样规划 整个单元的学习活动：板块一：通读单元内容，体会故事寓意。让学生通读三篇 课文，发现单元主题，初步体会课文讲述的道理。随后进入板块二：细读课文， 感受阅读乐趣。让学生深入走进三篇课文，跟随课后题的问题展开深入思考，边 读边思考。这一板块是教学的重点，也是难点，需要重点关注和把握。继而来到 板块三：口语交际，注意表达语气。最后结合板块四：书写提示，日积月累，指 导书写，引导学生完成日
10、积月累。 四个板块的课时划分如下： 第一课时聚焦板块一的学习任务， 学生自主阅读， 自主圈画， 通读三篇课文， 初步感受和把握课文内容。 第二第七课时聚焦板块二的学习任务， 坐井观天 寒号鸟 我要的是 葫芦各两课时，语文园地的内容学习融入课文学习过程中。 第八课时聚焦板块三的学习任务，将口语交际作为课堂练习的一个重点。 第九第十课时聚焦板块四，将三篇课文中涉及的重点汉字做归类梳理，引 导学生关注汉字书写的间架结构，同时加强日积月累的掌握。 下面是每个板块的活动设计建议。 板块一：通读单元内容，体会故事寓意。 一、借“画蛇添足” “守株待兔”等寓意故事引入本单元教学内容，引导学 生在阅读中注重思
11、考，关注思维方法。 二、随文圈画自学每课生字词和“识字加油站”中的词语（每课生字词需课 前 3 分钟同桌互测） ； 用圈画、提问等方法自读课文，标记不理解、有疑惑之处。 三、引导学生自主朗读三篇课文，关注课文对话，在朗读中理解，在朗读中 发展思维。 1.坐井观天中，除了第一自然段，全部都是青蛙和小鸟的对话；因此可 以将朗读作为一个主要手段，充分引导学生练习朗读，教师范读自由练读合 作朗读分角色朗读男女生对读入境品读等多种形式加深对文本的理解。 当 学生能准确、流利地朗读文本时，文章的寓意就显而易见了。 2.寒号鸟 我要的是葫芦这两篇课文故事情节生动有趣，学生自读过 程会比较顺畅，能够读懂故事内
12、容。 寒号鸟可以通过圈画描写喜鹊与寒号鸟 神态和语言的语句， 在分角色朗读中感受寒号鸟和喜鹊懒惰与勤奋的不同性格特 点。 我要的是葫芦可以通过关注种葫芦人前后表情、神态变化以及葫芦叶子 前后变化的语句来理解故事内容，学生可以通过自主阅读便能够理解文本内容。 3.在学生整体通读三篇课文之后，让学生进行交流分享，说出自己发现的三 篇课文的相同点和不同点，结合阅读后的想法，说出自己的感受和体会。 板块二：细读课文，感受阅读乐趣。 坐井观天寒号鸟我要的是葫芦 这三篇课文都可以按照 “对话分享” 、 “联结生活”的步骤组织课堂学习，同时课后题或核心问题穿插其间，具体课时 依课堂对话节奏而定，语文园地内容
13、基于整个单元学习的设计，需考虑“前置学 习” 。 一、对话分享 从自己的阅读体验出发，结合自己在阅读中的思考，与同学交流“这三篇课 文分别讲了什么内容，告诉我们什么道理。 ”可以先组内交流，各组推选最具共 识或最具价值的观点、发现，分享给全班进行对话交流，促进多视角思考，深度 感受思维方法的重要性。 二、联结生活 思考下列问题（寓言类文本核心问题举例） ： 1.课文讲了什么故事？ 2.通过这个故事告诉我们什么道理？ 3.生活中有没有类似的人或事？联系生活中类似的事情， 说说你的感受和体 会。也可直接用课后题，如坐井观天一课中：“小鸟和青蛙在争论什么？他 们的说法为什么不一样？”再如寒号鸟一课中：“你在生活中见过喜鹊或寒 号鸟这样的人吗？说说他的小故事。”借助课后题引导学生认真思考探究，发表 自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。 三、语文园地前置学习 “我爱阅读”这一版块中“刻舟求剑”的寓言故事，建议前置，与坐井观 天这篇课文连续学习，借此机会让学生借助类比学习，明白故事寓言；学会运 用正确的思维方式，也可以借此让学生搜集其他有趣的寓言故事来分享，增强学 生的阅读量和积累量。
