1、1 s 奇妙的音响海上风暴海上风暴 教材分析：教材分析： 管弦乐 海上风暴 选自挪威作曲家格里格作于 1891 年的管弦乐 培尔 金 特第二组曲。 培尔金特第二组曲是根据挪威剧作家易卜生(18281906)的五幕诗剧 培尔金特所作的戏剧配乐选编而成。 诗剧培尔金特以挪威民间传说为题材。剧情为：乡村破落子弟培尔金 特生性粗野、放浪无羁而又耽于幻想。其行径为众人所不齿，惟有少女索尔维格 对他另眼相看，并产生了爱情。在一次参加朋友的婚礼时，他拐走了新娘英格丽 德，把她带到荒芜的深山里，第二天就抛弃了她，独自在山中游荡。后无意闯入 山妖的洞窟，因又爱上了山妖的女儿，遭众妖凌辱与折磨，几致丧命，幸而传来
2、 黎明的钟声，妖魔星散而去，培尔才死里逃生。但培尔不能安分度日，旋又去森 林冒险。奥萨终日盼儿归来，积思成疾。在她弥留之际，培尔赶回家中，奥萨听 着儿子漫无边际的海外奇谈，溘然长逝。失去母亲的培尔冒险出海去寻觅富贵。 几年后，他在摩洛哥经商致富，因在航海时，海船突然爆炸，他的财产也全 部毁灭。培尔又混入阿拉伯人部落，谎称先知，骗得众人的尊敬和信赖，并与酋 长的女儿阿尼特拉相爱。后来培尔辗转来到美洲，在加利福尼亚淘金成为百万富 翁。经历了种种冒险之后，培尔漂海回国，途遇风暴，船只沉没，他又变得一贫 如洗。 这时，培尔金特不禁想起了自己忠实的爱人索尔维格和自己的家乡，而且 从现实中猛省过来：世界上
3、最大的幸福就是回到自己的祖国和家乡，见到自己的 亲人和同乡。最后他终于回到了家乡，回到了索尔维格的怀抱里。 格里格发挥了他的巨大想像力和精细的构思， 以挪威民间音乐为依据并运用 高超的管弦乐技巧，生动而精确地以音乐描绘了剧中的环境、情节和人物性格。 为培尔金特(OP.23)戏剧配乐共 23 曲。其中包括每一幕的前奏曲和舞 曲等器乐曲 12 曲以及独唱曲、合唱曲等。因为戏剧演出极受人们欢迎，于是， 1888年作者从中选出4曲编成第一部管弦乐组曲(OP.46)1891年作者对整部戏剧 配乐做了修订，并另外选出 4 首乐曲编成培尔金特第二组曲。 2 海上风暴为第二组曲的第 3 曲，培尔金特回故乡，又
4、名海上风暴之 夜。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔金特在美洲淘金成为百万富翁 后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。 乐曲为升 f 小调，6/8 拍，小快板，单主题，二部曲式结构。 乐曲开始，先由木管呈现主题。弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛： 这两个不同性格的动机将乐曲的戏剧性气氛不断地推向*。 乐曲中部， 长笛、 小提琴和大提琴交替演奏半音阶构成的旋律。 第二小提琴和中提琴用上下翻滚的 音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。从第 22 小节开始，大鼓、 定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响， 进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖 感的电闪雷鸣。预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂
5、的险情即将来临。 随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。 海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船 沉没后的寂静，培尔金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧 心忡忡的心境。 教学目标：教学目标： 1、欣赏海和管弦乐海上风暴，通过聆听分辨大海的不同，对比音 的强弱，并能用划线条的方式表现出来对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强 学生的音乐感知力。 2、了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲海上风暴，引导学生感受不平 静的大海， 并能用表情及身体动作表现音乐形象， 与音乐综合模仿大海的形象。 3、记住短小的主题旋律。 教学重难点：教学重难点：
6、 重点：通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生 的音乐感知力。 难点：记住短小的主题旋律。 教教具：具：大鼓、镲 3 教学方法教学方法：欣赏法、谈话法、启发式、练习法、讨论法、合作表演式 养成教育训练点养成教育训练点： 引导学生上课养成认真听讲，积极参与到课堂音乐活动中的 良好习惯。 教案学情分析：教案学情分析： 低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐 双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感 悟中去发现音乐的美。通过欣赏，让学生在律动、游戏中感受海上风暴的音乐情 绪。这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力
7、强的身心特点，因此在 教学设计中，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游 戏相结合的综合手段，进行直观教学。 教学过程：教学过程： 一、揭题 1、师导入：同学们，日常生活中，声音无处不在：校园的钟声、同学们下 课的叫喊声、马路上汽车的喇叭声等等，然而在我们伟大的大自然里，声音同样 也无处不在，比如：小鸟的叫声、风吹树叶的沙沙声、下雨的嘀嗒声，电闪雷鸣 的呼啸声、小溪流水的哗啦声这些都是来自我们大自然的美妙音乐，今天， 老师跟大家一起来学习新的一课， 来自大自的音乐： 奇妙的音响 海上风暴 。 （板书出示课题） 2、提出欣赏要求 师：本歌是一首欣赏歌曲，每次上欣赏课老师都会对
8、同学们提出聆听的 要求，谁还记得是哪三大要求呢？（让学生自己回忆回答）认真聆听，不能发 出声音；发挥想象力，去感受音乐、想像音乐；听完歌曲以后，学会用嘴巴 把自己感受到、听到、想到的说出来。 设计意图设计意图： 让学生回忆欣赏课的要求让学生回忆欣赏课的要求， 提醒学生自觉按要求做好提醒学生自觉按要求做好， 完成任务完成任务 二、创设情景：感受宁静的大海 1、听海浪的声音：小朋友们，你们听，这是什么声音？ （课件：出示海浪的声音） 2、提问：你们能用身体动作或声音模仿一下海浪声吗？ 4 3、聆听海（课件：播放海） 师：小朋友们，你们听到一个怎么样的大海？（你听了以后心情怎样？） 生：美丽的大海，
9、平静的大海 师： 同学都说出了自己的感受， 说得真好。 这首歌描绘了大海的美丽、 平静、 非常的优美。如果用画线条来表示你的心情，你会怎样画？ 4、我们再来听一遍，这一次请同学们伸出你的手指画一画你感受到的大海吧。 设计意图设计意图：这个环节这个环节，主要是通过海面主要是通过海面，使学生充分发挥想象力使学生充分发挥想象力，感受平感受平 静的大海静的大海；通过做三拍子律动通过做三拍子律动，感受三拍子强弱规律感受三拍子强弱规律，画旋律线感受音乐情绪画旋律线感受音乐情绪。 5、演唱大海（课件：出示歌曲大海教师与学生一起演唱。） 师：歌曲中的海是美丽、平静的，可大海永远这么美丽平静吗？ 师：今天，老师
10、带大家到海上畅游一番，让我们感受一下不一样的大海吧！ 师：海上的天气变化无常，听一听大海发生了什么变化？你的心情怎样？ 设计意图：从视觉上感受大海的宁静。设计意图：从视觉上感受大海的宁静。 三、听赏海上风暴 1、初听海上风暴(课件：播放海上风暴幻灯片) 师：你们听到了一个怎样的大海？和刚才的大海相比有什么不同？你觉得这 时的海是愉快的还是生气的？你的心情是怎么样的？ 设计意图：海的另一面直接从音响上给学生深刻的感受，他们用语言来诠设计意图：海的另一面直接从音响上给学生深刻的感受，他们用语言来诠 释对海上风暴的理解释对海上风暴的理解 2、简介作者和歌曲背景：这段音乐就叫海上风暴，是人们在海上被暴
11、风 雨袭击时的情景。（课件：出示） 3、复听：你听到海上风暴的哪些声音，能用身体动作表现出来吗？你听出了歌 曲由哪些乐器演奏？（课件：出示歌曲背景与出现的乐器） 4、再听：边听边用笔划线条表示自己对这段音乐的感受。你的心情怎样? （说说自己画出的线条，为什么要这样画？） 设计意图设计意图：音乐是聆听的艺术音乐是聆听的艺术，通过律动通过律动、画旋律线感受音乐作品形象画旋律线感受音乐作品形象 5、感受乐曲主题，并用“da”模唱出来 设计意图设计意图：通过模仿声音通过模仿声音，引出对音乐主题的学习引出对音乐主题的学习，让学生感受音乐主题紧让学生感受音乐主题紧 张的气氛，在听听、唱唱中记住音乐主题张的
12、气氛，在听听、唱唱中记住音乐主题 5 四、拓展，创编与活动 1、用打击乐制造海上风暴 师：那我们再来听一次,我请几个小朋友用道具和大海一起发出海上风暴的声 音。 学生讲一讲在对抗风暴时的心情，以及此时大海给你的印象。 2、其他学生以四人一组合作创作 师：大海是由无数朵浪花组成的，没有浪花的团结，就没有大海的广阔。让 我们一起来做小浪花。 师： 你们真勇敢， 经过我们的共同努力终于战胜了风暴， 迎来了晴天 （课件： 出示图片平静的大海，并以歌曲大海摇篮作为背景音乐。 设计意图：通过这一环节，学生参与到海上风暴表演中，感受大海，设计意图：通过这一环节，学生参与到海上风暴表演中，感受大海， 对大海进
13、行了全面的认识，更让学生明白了遇到困难要团结，团结力量大对大海进行了全面的认识，更让学生明白了遇到困难要团结，团结力量大 五、总结课堂 1、 师小结：原来美丽的大海发起脾气来也是这么可怕,大海也和我们小朋友一 样，是有脾气的,不过大海的脾气是由大自然的气候变化引起的。今天我们感受 了平静的大海，欣赏了有风暴的大海，你更喜欢怎样的海？为什么？ 2、教师听学生的各种说法及理由之后，总结：那就让我们一起来体会一下大 自然的力量，感受不同的海吧！ （课件：出示欣赏美丽的的大海图片和我们熟悉的珠海大海的美景。） 3、同学们，今天你们的海之旅收获还真不少呀，通过此次旅行，我想每一位 小朋友都有一个自己心中的大海，希望小朋友们在课后，把你心中的大海分享给 爸爸妈妈吧！ 下课！
