1、1 教学目标 1.通过学习江苏民歌杨柳青，使学生能从中感受到浓郁的扬 州民歌风格； 2.用轻快、活泼的声音演唱杨柳青，并用扬州方言来演唱； 3.讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文 化。 2 学情分析 小学生认知活动由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展， 认识水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡， 情感意志不断发 展，个性不断增强，道德意识从注意行为效果逐渐发展到注意行为动 机。7-9 岁的儿童对音乐的审美态度处在“写实阶段”，纯真、快乐 的天性自发地产生了以“像不像”和“拟人化”为特征的音乐审美态 度。 学生在低年级时期， 通过 “游戏” 对音乐的体验有了显著的增长
2、， 对节奏的感受力迅速增长，对节奏和旋律可以通过身体动作做出反 应。由于这是一首江苏民歌，要给新疆的孩子来学习，学生会面临如 下问题： 1、对于地处西北新疆的孩子来说，江南民歌的歌曲风格较为生 疏，四年级孩子完成这首歌的音准、节奏以及情绪并不难，但是要想 把这首歌曲唱的更有江苏地方韵味却是最重要的。 2、当今流行歌对少年儿童的冲击与影响，使得民歌与学生的距 离更加遥远，如何找到兴趣点让学生充分感受到民歌的魅力，值得思 考 3 重点难点 重点：感受民歌独有的地方风味； 难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。 教学过程 一、组织教学 1.师生问好 2.导入 江苏位于我国的东部，受夏季风的影响，降水丰富，气
3、候湿润，物产 丰富，江苏有“鱼米之乡”之称；那里风景秀丽，景色迷人，人民勤 劳心细，历代文人辈出，其实扬州还有很多吸引人的地方，比如扬州 八怪，那可是扬州一大特点，扬州还有著名的小吃，可吸引人了，想 起来就嘴馋。今天这么美的音乐中，老师想到了两首关于江苏扬州的 古诗： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯 见长江天际流。 （会背的学生一起和老师读） 师：有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧曾经写过 这样一首诗： 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处 教吹箫？ 一方水土养育一方人，所以形成了江苏民歌婉转轻盈、含蓄 细腻的风格 提问：这首歌曲有什么特点？
4、（方言表达） 在我们大力提倡普通话的今天， 为什么歌曲是用方言表达？ 方言表达有什么好处？ 4.激励导入 今天我们要学唱的歌曲也是一首江苏民歌， 同样也是用方言 表达。一节课让我们用方言表达出歌曲，确实有点难度，不过，老师 一点都不担心，因为“一个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，咱们班这么多 臭皮匠，快赶上批发诸葛亮了，所以咱们一起努力，共同完成。请同 学打开书第八页杨柳青。 二、学习新歌 1.感受歌曲 （1）初听：这首歌给你一种什么感觉？ 速度、情绪 （2）再听：这首歌表达的什么？ 提问：由这首歌曲的歌名看出是什么季节？ 从歌词的内容看描述的是什么地点？ 劳动人民下田干活的情景， 你觉得几拍子比较合
5、适？ 师小结： 聆听了两遍后， 我们对歌曲有了初步的印象， 稍快的速度，轻松活泼的情绪来演唱二拍子赞美家乡的歌曲。 2. 学习乐曲（借助竖笛帮助学生学习乐曲） （1）师示范吹奏，学生跟练指法 （2）师生慢速逐句逐句练习 （3）师生慢速齐奏 （4）师手风琴伴奏，生竖笛中速齐奏 3. 填词练习 （1）自读，找出不认识的字。 （2）按节奏读歌词(注意附点音符的节奏) 重点练习衬词地方 （衬词没多大意思， 但能烘托气氛， 表达心情） （3）从歌词内容上分乐段，并说说理由 （4）师弹奏全曲，学生多种方法练习 关闭音量练习只张嘴对口形，不发声 稍开音量练习轻声跟唱 再开音量练习齐唱练习 （5）色块处的地方
6、有什么共性特点？ 音符一样，节奏一样 应该用怎样的力度来表现此处？（对比练习） 4.完整地演唱歌曲 到此为止，我们班普通话初级版本的杨柳青诞生了。 5.呈现不同版本的杨柳青 网络版本 现场老师版本 再次感受方言版本 扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，没有“Z H、CH、SH”，都变成“Z、C、S”了。我们一起学一学？认真听，听 到哪个字与普通话的发音有很大差别，并模仿练习 6. 合作练习 1.邀请现场的老师参与到各小组讨论中。 （一是引导学生学 会合作，二是启发学生用情感和声音、力度和速度来表现歌曲） 2.用不同的方式表现歌曲 三、拓展延伸 1.你知道什么是民歌？ 简单地说，就是民间歌曲，它和人民的生活有着密切的关系 密切，诉说哀愁、祈求幸福，抒发感情、记录生活在一代代相传 中不断地加工完善，有了不同形式、不同地域的民歌。 2.你知道民歌的分类有哪些？ 从体裁上分：山歌、民间小调、劳动号子 从地域上分：山西民歌、陕北民歌、内蒙古民歌 3.引导学生继续了解江苏文化 扬州八怪、扬州小吃、江苏的旅游景点、扬州的民歌 （下节课的时候交流） 四、课堂结束 一起模仿方言齐唱歌曲杨柳青。
