第5课 故乡　-演唱 乡间的小路-ppt课件-(含教案+视频+音频)-市级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(编号：d0813).zip

欢迎来到音乐课堂欢迎来到音乐课堂欢迎来到音乐课堂欢迎来到音乐课堂 乡间的小路乡间的小路 A乐段 B乐段 走在乡间的小路上 暮归的老牛是我同伴 蓝天配朵夕阳在胸膛 缤纷的云彩是晚霞的衣 裳 荷把锄头在肩上 牧童的歌声在荡漾 喔呜喔呜喔喔他们唱 还有一支短笛隐约在吹 响 笑意写在脸上 哼一曲乡居小唱 任思绪在晚风中飞扬 多少落寞惆怅 都随晚风飘散 遗忘在乡间的小路上 走在乡间的小路上 暮归的老牛是我同伴 蓝天配朵夕阳在胸膛 缤纷的云彩是晚霞的衣裳 笑意写在脸上 哼一曲乡居小唱 任思绪在晚风中飞扬 多少落寞惆怅 都随晚风飘散 遗忘在乡间的小路上 走在乡间的小路上 牧童的歌声在荡漾 喔呜喔呜喔喔他们唱 还有一支短笛隐约在吹响 还有一支短笛隐约在吹响 乡间的小路乡间的小路 校园歌曲，是广受学生喜爱，流行校园歌曲，是广受学生喜爱，流行 于校园，体现校园生活和学子感受的创于校园，体现校园生活和学子感受的创 作，或称为作，或称为“校园民谣校园民谣”。 校园歌曲朝气蓬勃，形象地反映出校园歌曲朝气蓬勃，形象地反映出 青年学子的生活，表现出年轻人的蓬勃青年学子的生活，表现出年轻人的蓬勃 朝气。其曲风总体来说朴实明快、积极朝气。其曲风总体来说朴实明快、积极 向上，充满活力，深受人们的喜爱和传向上，充满活力，深受人们的喜爱和传 唱。唱。 1 乡间的小路教学设计 【课型】 歌唱综合课 【教学内容】 五年级上册第 5 课“故乡”乡间的小路、小村之恋 【教学理念】 本节课把“故乡”像一根红线一样，贯穿于教学的全过程。旨 在通过生动有趣的教学内容设计、音乐活动等激发学生学习兴趣， 在“自主、探究、合作”的教学模式下，通过聆听、学唱、自学、 讨论等方式学唱、表现歌曲乡间的小路，并能动手用打击乐器 为歌曲伴奏；在日本美丽的风光衬托下欣赏小村之恋，让学生 在音乐的聆听、演唱、编创、表演等各种实践中，抒发对“故乡” 的情感。 【教材分析】 乡间的小路是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，是一首上 世纪 70 年代流传甚广的台湾校园民谣。他以简约的曲调和歌词，歌 咏乡间自然小景，在他的歌中涌动着欢乐与童真。乡间的小路 曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令 人沉醉。日本歌曲小村之恋是一首带再现的二段体歌曲。第一 乐段的旋律进行平稳，极尽缠绵的同时，将家乡的“小河”“山冈” “蓝天”“花香”水墨画般地呈现在人们的眼前。第二乐段思乡之 情奔涌而出，情绪表达酣畅淋漓。结尾处再现第一乐段的第 1 乐句， 更使全曲首尾呼应。作者以简练的语言描绘了美丽的故乡风光，表 达了对故乡的赞美之情和爱恋之心。 【学情分析】 五年级处于小学阶段的高年级时期，他们具备一定音乐素养， 在教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐创造活动的 分量。以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，了解他们的成 长特点，掌握他们学习音乐知识的兴趣点，加深对音乐理解的同时 获得美的享受，更好地引导学生去探索音乐世界。 【教学目标】 2 情感态度价值观：通过本节课的学习，两首歌曲在风格、情绪 表达上的不同。学生能够感受到校园歌曲朝气蓬勃，朴实明快，积 极向上的特点，而本课欣赏曲情绪表达酣畅淋漓。 过程与方法：通过聆听、对比、合作讨论、演唱等形式，学唱 歌曲乡间的小路并为歌曲伴奏；欣赏小村之恋。 知识与技能：能用圆润的声音准确地演唱歌曲乡间的小路 并用打击乐器和凳子等为歌曲伴奏。 【教学准备】 打击乐器、钢琴、课件等 【教学重点】 能用圆润的声音准确地演唱歌曲乡间的小路。 【教学难点】 八分休止符，三连音和切分节奏的把握，准确地演唱歌曲。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 教学环节师生活动设计意图 一、导入新课1.复习歌曲外婆的澎湖湾，师生伴随着音 乐一起律动。 2.学习词曲作者叶佳修的另一首校园歌曲乡 间的小路。 此种方式能 激发学生参 与表现的欲 望，调动学 生的积极性， 同时对学唱 新歌产生兴 趣。 二、学唱歌曲1.出示图片（伴奏音乐） 像这样的乡间小路，想必同学们都走过。当你 走过的时候心情是怎样的？（生答） 这段美丽的文字，由台湾著名音乐人叶佳修所 让学生在创 设的情景中 轻松地熟悉 旋律，注重 学生听觉能 3 写。叶佳修同学们知道吗？ 2.介绍作者：叶佳修，校园歌曲创作歌手，台 湾校园民谣的奠基人之一。 3.聆听感受 （1）初听歌曲范唱。 注意歌曲的演唱情绪，使你想到了怎样的美景？ 歌曲是几拍子的？ （2）教师范唱 （3） 歌曲可分为几个乐段？ （生答）A B A+结束句 4.学唱歌曲 A 段部分： （1） 用“la”哼唱 A 段旋律。 （2） 解决难点 八分休止符、三连音、切分节奏 （3） A 段完整演唱 B 段部分： 用“lu”哼唱 B 段旋律。 随琴完整唱。 启发学生两个乐段演唱情绪有什么不同 A 段旋律比较平稳，但节奏富于变化；B 段音 乐更富于活力，旋律在高音区流动，洋溢着舒 畅、满足、无忧无虑的乐观情绪。 让我们带着这样的情绪来演唱歌曲。 力的培养， 让学生学会 聆听、发现， 把学习的主 动权交给了 学生，让学 生体会歌曲 表达的情感。 三、表现歌曲1. 自选打击乐器（包括学生自制打击乐器） 并编创节奏为歌曲伴奏：三角铁、碰钟和双响 通过多种形 式音乐实践 活动激发学 4 筒等（在伴奏中加入动物的声音）。 2.边唱边做自然行走的动作，表现走在乡间小 路上的愉快心情。 生内心对歌 曲的情感。 四、 拓展延 伸 1.了解“校园歌曲”。 70 年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆 流行音乐有着十分重大的影响，所以到了 80 年代的时候，我们中国大陆也开始流行校园歌 曲了，校园歌曲又称“校园民谣”，它的旋律 简单优美轻松活泼，清新自然，易学易唱，贴 近生活，常用来反映校园生活。 2.欣赏小村之恋。 日本歌曲小村之恋是一首带再现的二 段体歌曲。第一乐段的旋律进行平稳，极尽缠 绵的同时，将家乡的“小河”“山冈”“蓝天” “花香”水墨画般地呈现在人们的眼前。第二 乐段思乡之情奔涌而出，情绪表达酣畅淋漓。 结尾处再现第一乐段的第 1 乐句，更使全曲首 尾呼应。 3.乡间的小路和小村之恋在地区风格 和情绪表达上的不同。 乡间的小路：台湾校园歌曲，曲风朴实、 清新。 小村之恋：日本歌曲，通俗唱法优美缠绵 恋乡之情。 深化情感， 鼓励学生关 注、热爱音 乐。 五、总结今天我们学唱和欣赏了以“故乡”为主题 的歌曲，从你们的歌声中充分感受到大家对故 乡的赞美之情和爱恋之心。 同学们课后可多去搜集、多聆听有关故乡 的歌曲，我们一起伴随着歌曲乡间的小路， 开心地离开教室。同学们再见！ 用多种方式 抒发对“故 乡”的情感， 开拓学生的 音乐视野。 5 附：板书设计 【教学反思】 在这一课的教学中，我根据教材内容和学生的实际确定合理的教 学目标，在理解歌词、掌握歌曲节奏的基础上引导学生感受、表现 歌曲，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的教学思想。 乡间的小路是一首流传甚广的台湾校园民谣，因此学生也比 较熟悉。在教唱时歌曲的学唱不需花费太多时间学生就能掌握，因 此在演唱形式和情绪上我采用了多种方式进行教学，比如表演唱等， 我让学生自己设计演唱的形式和适合歌曲情绪发展的律动，并用打 击乐器创编节奏为歌曲配伴奏，使学生有了自由发挥的机会，热情 高涨，学习兴趣很浓。 在歌曲学会之后再拓展欣赏另外一首日本歌曲小村之恋，让 学生了解通俗唱法的风格，同时通过聆听感受到乡间的小路和 小村之恋在地区风格和情绪表达上的不同，使学生对那个年代 的校园生活、社会背景等有一个直观的认识，这样就更有助于使学 生的情感贴近音乐。 乡间的小路 1=F 2/4 叶佳修词曲 A B A+结束句