1、赛马教案 教材版本：湘文艺 2011 课标版（湖南文艺出版社） 教学年级：三年级上册第七课 执教教师： 教学背景 1. 教学内容分析 赛马是黄海怀先生根据蒙古民歌红旗歌为原型创作的一首二胡独奏曲。乐 曲让孩子们感受了蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场景。同时认 识民族乐器二胡，感受其独特的音色和丰富的表现力。通过探索和体验小骑手、小乐手 的多种趣味音乐练习，使学生在欣赏民族音乐时以兴趣为出发点，乐学、好学，轻松而 愉快的欣赏全曲。 2学生情况分析 小学生以形象思维为主，还有好奇、好动、模仿力强的身心特点。结合他们的自然 嗓音和灵巧形体，我采用歌、舞、演奏体验等相结合的综合手段，
2、进行直观教学。让学 生们反复聆听，加上肢体体验节奏，结合演唱实践活动，合理有效的进行了欣赏环节， 让孩子们轻松的接受知识并乐于参与整堂课的所有音乐活动。 3教学方法与手段说明 （1）通过模仿骑手的骑马、挥鞭等肢体舞蹈动作，结合马鞭声与马蹄声的配音，轻松的 进行力度体验。 （2）整节课一直贯穿赛马场上骑手和观众及乐队乐手的角色，学生反复参与这些角色的 多种表现及演唱活动， 层层递进的角色练习， 让他们体验出乐队中与人合作的乐趣， 并享受到民族乐器的魅力。 （3）小乐手的模仿演奏，吸引了学生的好奇心和注意力，让他们不仅学习到二胡演奏技 巧的不同，而且又轻松的进行了主旋与变奏的区分。 （4）运用身体
3、声响和蒙古舞筷子为乐曲敲击节奏伴奏，让学生了解可以用多种途径表现 同一首乐曲，重视音乐实践中的这些创造活动，充分开启了孩子们的想象力和创造 力。 4技术准备 二胡、钢琴、蒙古舞筷子、课件 教学目标 1初步认识我国民族乐器二胡，并学习了解几种不同的演奏技法。 2引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈的情绪， 积极参与各种听赏活动，并从中体验到快乐。 3通过乐曲欣赏，能熟练哼唱第二乐段的主题旋律。了解乐曲的三段体结构，知道三个 乐段的音乐特点。 教学重点与难点 分段欣赏二胡曲赛马 ，了解乐曲结构，感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。 能哼唱第二乐段的主题旋律，并听辨出三个
4、乐段。 教学过程 一、初识全曲，兴趣引导学习 1.敕勒歌导入，师随伴奏音乐演奏赛马 2介绍“男儿三艺” ，生选择音乐适合的比赛项目，导出课题赛马 作为马背上的民族，蒙古族的孩子从小就要学习传统的“男儿三艺”摔跤、赛 马、射箭。老师演奏的这段乐曲，你觉得适合表现“男儿三艺”的哪项比赛呢？ 3完整欣赏全曲，思索设计问题 观看赛马视频，完整欣赏全曲，这次请同学们来当小老师，从情绪、速度方面进行 思考，设计自己想要提出的问题。 4小老师提问，老师总结，完整介绍乐曲 这首乐曲的作曲？演奏乐器？情绪？速度？ 赛马这首乐曲是黄海怀创作的一首二胡独奏曲，描绘了蒙古族牧民在节日里赛马 的激烈场面。 设计意图：设
5、计意图：运用熟悉的敕勒歌引入课堂，让学生从情景进音乐之中，为欣赏学习 赛马环节做好铺垫。在老师现场演奏二胡和大草原赛马视频巧妙引导下，吸引学生， 激起他们的兴趣，初步了解全曲。 二、第一乐段（体验小骑手） 1初听第一乐段，介绍此时场景（你追我赶激烈的场景） 2学习骑马的几个动作 骑马、扬鞭加速、挥鞭（高兴、自信） 、拍马头（鼓励小马） 请大家跟老师模仿一下赛手们骑马的动作： A双手交叉，马儿跑起来（骑马动作） B让马加速，需要骑马的必备工具，就是“马鞭” （扬鞭动作） C马鞭在头顶画大圈表示很高兴；身旁画小圈表示美滋滋的（挥鞭动作） D小马跑的真好，我们就鼓励鼓励它，拍拍它的头（拍马头动作）
6、3师随音乐做赛马的动作，当用鞭加速时，生击掌为清脆的马鞭声配音 4跟随音乐，自己给自己配音，师生共同赛马律动（扬鞭时自己用“驾”配音） 5根据律动师带生一起随音乐画旋律线 告诉同学们，这套动作如果画出来的话就是第一乐段的旋律线，请跟着老师一起来 画一画试一试吧！ 6让生自己看着特色旋律线做动作，师为马鞭声和马蹄声配音 7从画出的旋律线总结出第一乐段力度：有强有弱 问生从旋律线看出来第一乐段的力度是弱？是强？还是有强有弱呢？ 设计意图设计意图：通过模仿骑手的骑马、挥鞭等肢体舞蹈动作，结合马鞭声与马蹄声的配音， 把肢体体验与节奏特点有效的融合，轻松的进行了乐曲的力度感受。 三、第二乐段（用歌声感受
7、主旋的情绪，加上小乐手的演奏体验） 1出示第二乐段谱子，听赏第二乐段 2问学生，听完这段音乐后此时的心情，并讲解作曲家此时想让我们体会到的意境 同样的一段音乐每个人的感受是不同的，其实作曲家此时是想让大家体会到赛手们 “骑着马儿把歌唱”的喜悦心情。 3主题旋律学习： 第二乐段出现了乐曲的主题旋律 A出示主题旋律，用钢琴弹唱一遍 B调整呼吸，身临其境去体会闻草香，用 lu 模唱 C师生一起视唱主旋谱子 D师唱前两小节谱子，生接唱后两小节 E师用“天苍苍，野茫茫”填词演唱，生随师用“风吹草低见牛羊”接唱 F用快速来演唱填入歌词的主旋 告诉学生，现在是赛马时，速度因该快些来演唱 G师用二胡演奏 4介
8、绍二胡 我们的民族乐器“二胡” ， 已有一千多年的历史。它是由琴筒、琴杆、琴弦、琴弓 等部分组成的。 5用二胡的演奏，让学生体会二胡的丰富音乐表现力 二胡虽然只有两根弦，但是它的表现力非常丰富，能演奏出各种效果（ 二泉映月 的一乐句感受“悲伤的” ； 茉莉花的一乐句感受“优美的” ；模仿演奏出小猫“喵” 的叫声） 6 师用二胡跟伴奏音乐演奏第二乐段， 让学生从视觉和听觉上体验演奏技巧的多样性， 导入下一环节演奏方法的学习 7学习三种演奏方法连弓、顿弓和拨弦，引出主题旋律、变奏一、变奏二 让大家体验小乐手的演奏乐趣。 首先学的是舒展的长弓（让生模仿舒展的拉弓） ；接着是短促的顿弓（让生模仿一 顿
9、一顿，短小有力的效果） ；最后是最感兴趣的拨弦（找个别学生直接用手指在老 师的琴弦上拨动声响，再找一位学生和老师现场配合演奏出拨弦部分） 8总结第一遍用连弓、第二遍用顿弓、第三遍用拨奏，同时展示出总结表格 师生总结：第一遍用长弓演奏了主题旋律；第二遍用短弓把主旋进行变奏；第三遍 用拨奏为主旋伴奏 9. 跟音乐，模仿二胡的三种演奏方法（找三位小乐手作为领奏） 10跟第二段音乐，师生共同模仿二胡的三种演奏方法（加上道具） 设计意图：设计意图：通过层层递进的音乐练习，用歌声记住了主题旋律。一直贯穿赛马场上骑 手和乐队乐手的角色，激发学生们的学习兴趣，让他们体验到乐队中乐手演奏的状态， 并享受到民族乐
10、器的魅力带来的乐趣。使学生初步建立起欣赏中节奏、音准及听音的 意识，为扎实的欣赏学习打好了基础。 “小乐手”的角色，吸引了学生的好奇心和注意 力，让他们不仅学习到二胡演奏技巧的不同，而且又轻松的进行了主旋与变奏的区分。 四、第三乐段（用节奏体验乐曲的再现，化身拉拉队员敲击节奏型把作品推向最后的高 潮） 马上就要到终点了，骑手们鼓足了劲准备冲刺了！ 1聆听最后一段，让生分辨此段音乐旋律和前两段哪一段相似？ 2总结这就是音乐中常见的 ABA 结构 3师生共同扮演啦啦队，用舞蹈道具筷子跟着老师的节奏一起来敲击 （最后结束句提示：由弱渐强） 设计意图：设计意图：运用身体声响和蒙古舞筷子为乐曲敲击节奏伴
11、奏，让学生了解可以用多种 途径表现同一首乐曲，重视音乐实践中的这些创造活动，充分开启了孩子们的想象力 和创造力。 五、完整欣赏作品，并用这节课学到的多种音乐形式表现作品 1现场版，小小艺术家表演完整乐曲 结合每个乐段的学习，学生们来做小艺术家，用不同的形式表演赛马整首乐曲 2拓展，欣赏在维也纳金色大厅的赛马演奏视频 民族的就是世界的，而音乐是无国界的，下面我们一起走进维也纳金色大厅，欣赏 中国的二胡演奏家和外国的交响乐团共同演奏的赛马 3总结： 今天我们走进了美丽的大草原，感受了赛马场上的激烈紧张的热闹场景，认识了民 族乐器二胡的独特魅力，今后希望同学们学习和发扬赛手们勇往直前、奋力拼搏的 精神，像骏马一样驰骋天下！ 设计意图设计意图：音乐是一门听觉的艺术，老师就应时刻培养学生听的习惯。运用体态语言、 不同乐器合作出的音色表现以及师生乐曲情感的碰撞实现了课我和一，让学生感受到 不同的韵味，从愉快的音乐合作中鼓励孩子们学会寻找发现音乐的乐趣。
