五 解决问题的策略-2.从条件出发分析并解决问题(2)-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号:50b5f).zip

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1 解决问题的策略从条件想起 2 教学内容:义务教育教科书苏教版三年级上册第 7475 页 教学目标: 1. 使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程,初步学会 用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件想起分析数量关系 的策略,并能正确应用解决连续比较的两步计算实际问题。 2. 使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的 联系,感受从条件想起求问题结果的分析推理过程,发展几何直 观,培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力,并能尝试回 顾反思,继续积累解决实际问题的经验。 3. 使学生进一步积累解决问题的实际经验,增强解决问题的策略意 识,获得解决问题的成功经验,增强学好数学的信心。 教学重点:进一步实践和体会从条件出发解决实际问题的策略,提 高运用策略解决实际问题的能力。 教学过程:教学过程: 一、 回忆策略(注重条件间的联系) 师:小朋友们,上一节课我们学习了解决问题的的什么策略? (出 示) 师:你看,像这样先根据 2 个条件求出一个问题,再根据 2 个条件 再求一个问题,以此类推想下去,条件就像咱们思考的阶梯, 顺着这个阶梯往下走,答案在下面等着我们! 这节课,我们进一步学习、感悟“从条件想起”这个策略。 (板 2 书:从条件想起) 二、 运用策略 (一)体会条件的直接联系 1.师:(出示条件 1)看!这个条件篮球有 50 个,能解决数学什么 问题吗?(生) 师:这个一个独立的条件,不能解决问题。 2.师:(出示条件 2)再给你一个条件,你来读一读, 根据这两个条件,你能获得什么数学信息吗?(生) 这两个条件间没有联系。 3.师:(出示条件 3)条件 3,你来读,这个条件和哪个条件之间有 直接联系吗? 现在你能根据( )和( )条件求出( ) 。 指明 2 人分别回答每一步。 4.师:有直接联系的两个条件可以生成新的条件,从而获得更多信 息。 (二)导入新课 过渡:瞧!三个好朋友在干嘛?(生) 1.师:(出示例题)哪个小朋友能读一读题目?(真不错)读题目 往往一遍是不够的,需要反复读,来读懂题意(自由读) 师:题目中告诉我们哪些条件? 需要解决什么问题? 2.师:解决问题时,为了理清数量关系,我给小朋友们带来了一位 3 “小帮手”线段图。 (板书:线段图) 师:那先表示哪种颜色的花?画一条线段表示绿花的朵数。 师:黄花朵数怎么表示?你怎么知道的?你是从条件想起的! 为了清楚地表示出黄花是绿花的 2 倍关系,我们在中间画一条虚线。 (出示虚线) 预设: (1)师:红花呢? 生 1:画一条比绿花的线段一半多一点的长度。 师评价:你真了不起,还能从 12 和 7 的大小关系上确定多 7 朵的这 部分线段长度呢,真是一个善于观察、动脑的小朋友,掌声送给他! (2)生 2:再画出多出的 7 朵。 师:多 7 朵的这部分线段多长呢?谁来帮帮他。 (3)如果没人说,师说:我们只要取绿花这条线段的一半多一点线 段就可以表示出多的 7 朵的长度了。 师:我们在这里也画一条虚线,表示出红花与黄花相等的一部分。 (出示虚线) 师:现在你知道这里的三条线段各表示什么吗? 3.师:你能将图中的条件补充完整吗?在作业纸上填一填,再看图 和同桌说一说条件和问题。 交流:怎样填写?(出示条件) 师:你能看着线段图说一说条件和问题?指明 2 人回答。 4 4.师:“线段图”这个“小帮手”还可以帮助我们我们理清数量关 系呢!看着线段图,你想先算什么,再算什么呢?静静地想 一想! 生:(注意引导过程的表达完整,请 2 位小朋友说思路) 5.师:根据这样的思路,你们能解答这题吗?来,尝试解决。 (作业 纸例题) 1 分钟后交流:你是怎么算的?(板书算式) 追问:第一步表示什么意思?(生) 师:我们可以写上黄花,表示黄花的朵数。 提问:第二步表示?(生) 师:我们写上红花,表示红花的朵数。 6.追问:你觉得解答这个问题的关键是哪一步计算?(生) (三)变式练习:条件变了,问题不变 1.师:我们回到做纸花的桌子前,仔细观察!(ppt 变化条件) 师:( )变了,问题( ) 。 (ppt 出示) 2.师:(出示线段图)线段图要作怎样的调整?(生说,ppt 出示) 谁能看着线段图说一说条件和问题? 4. 师:能算出红花的朵数吗?写在作业纸的空白处(生独立完成) 根据学生回答板书算式。 4.交流:你用了什么策略? (四)对比分析、回顾反思 5 1.师:刚才呀,我们用从条件想起这个策略解决了两道实际问题。 比较两题的解答过程,有什么相同,有什么不同?(出示句子) 小结:条件变化了,算法也随着变化了! 2.师:我们一起来回顾解题过程,线段图帮助我们理清数量关系, 确定解题思路,让我们顺利地从条件想起,解决了问题。 (五)变式联系:条件不变,问题变了。 1.师:仔细看, (出示 ppt)这次什么变化了?那条件呢?线段图是 不是也随之而变化了?(生) 2.师:在作业纸的空白处尝试去解答。 (生解答)展示交流。 3.交流:这个问题在解决过程中条件都用到了吗?(与红花无关) 师:说得对!我们在解决问题时,不仅要分析条件,还要瞄准问题。 考虑条件与问题的直接联系。 三、内化策略 过渡:小朋友们!我们一起去闯关吧,敢来挑战吗? 1.(1)出示第 1 题 (1)图 师:说说线段图中的已知条件,你能提出不同的问题吗? 提问:(出示:问题)怎样列式? (2)师:出示第 1 题 (2)图,这题的已知条件是什么,谁说一 说? 提问:能提出哪些不同的问题呢?怎样列式? 师: 瞧!通过线段图,我们可以更直接地将有联系的条件组合成新 的条件,解决不同的问题,以后我们在解决问题时要经常启用这个 6 小帮手哟! 2.师:下一题。 (出示第 2 题,生读题) 师:你知道谁游得最快、谁游得最慢吗?独立地想一想。 生:方法可以多样(根据条件直接比较、举例比较、画图比较) 师:看来从条件想起,是解决问题时很有用的策略。 3.师:终极挑战!准备好了吗?(出示第三题图) 师:条件是( ) , (出示问题)怎样解答? 师:怎么做不出来?(生:条件与解答的问题无关) 师:提供 4 个条件,请你选择 1 个条件,算算月季花有多少朵。 (生独立完成) 交流:选第 1、2 个条件,思考:先求的什么,再求的什么? 选第 3 个条件的,思考:为什么只有一步? 问:为什么不选第 4 个条件? 师:接学生发言评价(你不仅发现选第 4 个条件求不出问题,还发 现缺少了什么条件。你的思考方式已经悄悄地做了变换了:我 们不但要从条件一步一步走向问题,还要注意条件与问题是否 有直接联系。 四、回顾总结 同学们,今天我们学习了用什么样的策略来解决问题?你有哪些 收获?(预留) 作作 业业 纸纸 姓名: 月季花有多少盆? (1) 月季花的盆数是杜鹃花和茶花总数的 2 倍。 (2) 月季花的盆数比杜鹃花和茶花总数多 2 盆。 (3) 月季花的盆数比茶花少 2 盆。 (4) 月季花的盆数比菊花多 2 盆。 条件:条件: 选择合适条件解答: 义务教育教科书义务教育教科书 苏教版三年级(上)苏教版三年级(上) 回忆策略回忆策略 从条件想起从条件想起 篮球有 50 个 足球比排 球多 20个 排球 的个数 足球 的个数 排球比篮球 多15个 红花有多少朵红花有多少朵 ? 理解题意理解题意 绿花 黄花 红花 ( ( ) )朵 多( ( ) )朵 ? 朵 1 2 7 画线段图画线段图 绿花 黄花 红花 ( ( ) )朵 多( ( ) )朵 ? 朵 12 7 黄花的黄花的 朵数朵数 红花的红花的 朵数朵数 确定思路确定思路 尝试解答尝试解答 红花有多少朵红花有多少朵 ? 条件变了,问题不变条件变了,问题不变 绿花 黄花 红花 ( ( ) )朵 多( ( ) )朵 ? 朵 1 2 7 少( ( ) )朵7 ? 朵 上面两题的解答过程,有什么相同,有什么不同?上面两题的解答过程,有什么相同,有什么不同? 对比分析,回顾反思对比分析,回顾反思 问题变了,条件不变问题变了,条件不变 绿花和黄花一共有多少朵绿花和黄花一共有多少朵 ? 红花有多少朵红花有多少朵 ? 绿花 黄花 红花 ( ( ) )朵 多( ( ) )朵 共 ? 朵 1 2 7 ? 朵 内化策略内化策略 1.根据已知条件提出不同的问题,并说说怎样解答。 足球有多少个?足球有多少个? 501565(个 ) 652085(个 ) 答:足球有答:足球有8585个个 。 苹果树有多少棵苹果树有多少棵 ? 483684(棵 ) 842064(棵 ) 答:苹果树有答:苹果树有6464棵棵 。 2.小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛,小华比阳阳 多用1秒,小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快?谁游得 最慢? 最慢最慢 最快最快 3 . 月季花有多少盆?月季花有多少盆? 月季花有多少盆月季花有多少盆 ? 条件条件 : (1) 月季花的盆数是杜鹃花和茶花总数的2 倍。 (2) 月季花的盆数比杜鹃花和茶花总数多2 盆。 (3) 月季花的盆数比茶花少2盆。 (4) 月季花的盆数比菊花多2盆。
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