第8课 革命先行者孙中山-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册历史(编号：e05c8).zip

革命先行者孙中山革命先行者孙中山学案学案 篇章一 我的中国心 材料一 孙中山出身于广东香山县翠亨村的一个农民家庭。读过私塾,14 岁时赴檀香山,就 读于英国和美国传教士创办的教会学校。18 岁以后回国,在香港、广州两地学习医学。1892 年,以优异成绩毕业于香港西医书院,开始在澳门、广州一带行医。西方的教育背景及多年在 香港的生活、学习经验,使他接触到一些资本主义社会的政治学说。通过行医实践,孙中山认 识到“医术救人,所济有限”,“医国”比“医人”更重要,从此走上革新政治、反清革命的 道路。 部编八年级历史教科书革命先行者孙中山 材料二 1894 年,孙中山北上天津,上书李鸿章,提出变法自强等多项改革建议,遭到拒绝。失 望之余,他开始认识到,只有推翻清政府的专制统治,才能拯救中国。同年 11 月,孙中山在檀香 山联合华侨,成立兴中会,提出“振兴中华”的宗旨,号召“驱除鞑虏,恢复中国,创立合众政府” 。 部编八年级历史教科书革命先行者孙中山 材料三 1895 年,孙中山回到香港,联络陆皓东等人成立香港兴中会总会,同时开展筹款、联 络会党和军队等秘密工作,准备在广州发动武装起义,建立革命据点。10 月,起义消息泄露,陆 皓东等人被捕牺牲,起义失败。 部编八年级历史教科书革命先行者孙中山 材料四 广州起义失败后,孙中山遭到清政府通缉,被香港当局驱逐出境。从此,他断发改装, 流亡海外先后在日、美、英等国考察社会实际,发展革命组织,为继续革命作准备。 部编八年级历史教科书革命先行者孙中山 （1）浏览孙中山故居，结合课本的材料，归纳孙中山的个人经历。浏览孙中山故居，结合课本的材料，归纳孙中山的个人经历。 （可用时间轴、表格、树状图、思维导图等方式）（可用时间轴、表格、树状图、思维导图等方式） （2）观看视频，结合课本第）观看视频，结合课本第 40-41 页的内容，归纳同盟会成立的概况，完成下表内容。页的内容，归纳同盟会成立的概况，完成下表内容。 成立基础 成立时间、地 点 政治纲领 领导机构 机关报 性质 意义 材料五 整理于部编八年级历史教科书革命先行者孙中山 材料六 中国近代史的任务：反侵略求独立、反封建求民主、国家富强 （3）阅读课本材料，结合视频的内容，了解三民主义，思考问题： 你觉得孙大夫给出的救国解药可行吗？（可行的、不足的）你觉得孙大夫给出的救国解药可行吗？（可行的、不足的） 三民主义对应的同盟会纲领具体内容的含义 民族驱除鞑虏,恢复中华推翻清王朝的统治,反对民族压迫 民权创立民国推翻君主专制政体,建立资产阶级专政的议会制共和国,国 民一律平等,总统和议员由国民选举产生 民生平均地权核定全国地价,国家根据核定地价征收地租税,同时逐步向 地主收买土地,实现土地国有,解决贫富不均等问题 药效良好（可行的）药效良好（可行的）药效不佳（不足的）药效不佳（不足的） 收 弃医从政弃医从政 我们都知道鲁迅弃医从文的故事，巧合的是，孙中山也有类似的经历。 与普通的农民起义首领不一样，孙中山不是迫于生计而参加革命的，正正相 反，孙中山在闹革命之前，生活即使算不上十分富裕，至少也是小康水平， 而且还经常救济穷人。 由于孙中山医术精湛，名噪一时，医局的事务比在澳门时还要繁盛， 更有甚者，有一年的收入竟高达万元。但是，他总觉得，医术救人，所救有 限，只能救少数人，革命则能救多数人。因此，他决心弃医从政，改“医人” 为“医国”，改革中国的黑暗政治，推翻满清政府的统治。 孙中山为革命，放弃年收入过万的工作，放弃安逸舒适的生活；他的 兄长孙眉为了支持孙中山的革命，变卖了在夏威夷的产业。其实，不仅是他 们，不少华人华侨为支持孙中山革命倾家荡产，甚至献出宝贵的了生命，广 州起义中牺牲的“黄花岗七十二烈士”当中，有三十多人是来自南洋各地的华 侨同胞。 他们放弃自身优越的条件，他们怀揣着一颗爱国之心，他们以救国纾难 为己任，他们谱写了可歌可泣的革命史诗。一百年来，以孙中山为代表的革 命先烈们，放弃了自身的优越环境，前赴后继地投奔革命事业，只为拯救中 华大地的百姓，值得我们铭记！ 艰苦的童年艰苦的童年 孙中山的童年，是在单调闭塞的农村里度过的，是在贫穷落后的山村里度过的， 是在充斥着苦难和黑暗的社会环境中度过的。六岁，本该是个无忧无虑的年纪，本该是 个读书识字的年纪。而六岁的孙中山，上山砍柴，下地割草，拾取猪粪，打捞饲料，这 些我们可能从未想象过的事情，对六岁的孙中山而言，早已是再平常不过的事情。 小小年纪的孙中山，不仅协助做些农活杂务，农耕时节，他还亲自下田，插秧打禾， 除草排水。耕作之后，为了偿还租牛耕地的租金，孙中山又要充当“放牛娃”，有时候又要 跟随着外祖父坐船出海捞蚝，这样一年下来，不要说读书识字，就是一点休息的时间， 对他而言，也是遥不可及。一天，孙中山牵着老黄牛到山埔上，看着黄牛低着头默默地 吃草，自己光着脚、饿着肚子，孙中山下定决心，要改变中国的现状，“中国农民的生活 不该长此这样困苦下去。中国的儿童，应该有鞋穿，有米饭吃”，孙中山后来回忆起当年 的豪言壮志。 事实上，孙中山不仅没有被艰苦的环境打倒，没有因为贫困而屈服，没有变成鲁迅 笔下的闰土，而最终成为了一代伟人，改变了中国的现状，靠的是什么呢？孙中山靠的 不仅是他的坚强，他的毅力，他的机智，更重要的是，他从小定下目标，而且为了实现 目标，付出了不懈的努力。 学而求问学而求问 由于家境贫困，孙中山九岁才读上私塾，他天资聪颖，爱动脑筋，记性 又好，老师要求的课文，孙中山读上几遍就能倒背如流，但是很快，好学的孙 中山越发不满足于这样机械的死记硬背，对这样不求甚解的传统封建学习方法， 产生了怀疑和不满。 有一次上课，老师要求背诵儒学经典大学里边的内容，孙中山像往 常一样先读几遍文章，读到“大学之道，在明明德”的时候，孙中山产生了疑问， 他终于忍不住举起了手，要求老师解释，又问道：“老师，读这些书，一点也 不懂，有什么意思？”老师对孙中山的问题并不重视，反而拿起戒尺严加训斥 说：“自古以来就是这样教法的，看谁胆大竟敢违背失贤的教诲！” 但是，孙中山始终不服气，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，就不 怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。这个经书 里面一定也有道理的，我总有一天要寻求出来。” 后来，孙中山不仅寻找出了四书五经里的道理，还学习了西方的先进思想， 更加创造性地提出了“三民主义”。 一败何足馁一败何足馁 如今，人们想到孙中山，难免要联想起辛亥革命， 但是，在辛亥革命之前，孙中山的革命事业遇到了多少 失败呢？假如孙中山在其中一次失败之后失去了信心， 恐怕都不会有辛亥革命的成功。 庇能会议的决议，最终促成了广州黄花岗起义，虽然这 次起义仍然没有成功，但是“黄花岗七十二烈士”的事迹 家喻户晓，革命的火种得以延续。孙中山凭借自己坚定 的决心，鼓舞了一众革命志士，坚定了他们投身革命的 信念，屡战屡败，却又屡败屡战，最终取得了胜利。 我们平时遇到的事情往往不能一蹴而就，或许要经 过两三次、五六次，甚至上十上百次的尝试。在没有到 达目标之前，一切都没有定论，努力了不一定能成功， 但是放弃了一定会失败，回想孙中山“一败何足馁”的豪 言壮语，永不言弃，迎难而上，才是成功的唯一秘诀！ 轰倒满清的大炮轰倒满清的大炮 孙中山有很多外号，有一些并不那么友好，甚至是为了攻击他而起的，但是孙中山十分大度，十分幽默， 往往能以自己的机智化解尴尬。其中一个比较出名的外号是“孙大炮”（放空话）。这个外号源于他在新加坡的 一次筹款。由于广大侨胞对中山先生了解不够，加上保皇党的破坏，很多人不相信孙中山的革命宣传，有些人 甚至把他看成是讲大话的骗子，所以称他为“孙大炮”。 随行的同志看到中山先生为革命日夜辛劳，反而被人误解，想批评这些落后的侨胞。孙中山连忙制止了， 他毫不介意地说：“没有什么，不要怪人家，我们的宣传工作做得还不够，侨胞们误解我们是很正常的事。当他 们明白了革命的道理后，他们会起来支持革命的。” 随后，孙中山到了一家华侨餐厅吃饭，又遭到了当地侨胞的讥讽，嘲笑孙中山没有军队，不可能推翻清 朝，孙中山幽默地回答说：“清朝的军队就是我们的军队，满清皇帝在给我们训练军队呢！”在旁的侨胞听了之 后哄堂大笑，不以为然，直呼其为“孙大炮”，只管信口开河。孙中山并没有生气，补充说道：“你们不要以 为我是放大炮。清朝的士兵多是穷苦人家的子弟，他们明白了革命的道理后，就会掉转枪口推翻满清皇朝，这 是千真万确的真理。再说，我这革命的大炮有什么不好？大炮可以打倒皇帝！大炮可以打倒军阀！大炮可以打 倒帝国主义！所以我愿意当这支大炮。” 果不其然，孙中山革命的大炮不仅放到东南亚，还放到了世界各地，虽然无法争取到列强的援助，但是把 革命的精神传遍世界，争取到了越来越多华侨同胞对革命的支持，为后来的革命打下了深厚的基础。 布衣总统布衣总统 孙中山有一个外号“布衣总统”，我们可能会觉得有矛盾，“布衣”指的是平 民百姓，而总统地位显赫，这两个词语怎么可以放在一起用呢？但是，孙中山可以！ 在孙中山看来，总统是人民的仆人，并不应该享有特权。 早在辛亥革命成功之前，孙中山曾经与章太炎产生矛盾，章太炎污蔑孙中山 贪污来自华侨的捐款，革命党人为了查明真相，到南洋调查孙中山的经济情况，后 发现孙中山在九龙的家，除了几间破旧的房子之外，什么都没有，而孙中山的兄长 孙眉，则是自己盖了草房，在外头种地，真相大白，革命党人对孙中山更加钦佩。 不仅如此，即使当上了大总统，孙中山仍然崇尚简朴廉洁，从不讲究排场。 在任临时大总统的短短一两个月内，孙中山常穿的是一件粗陋的大衣，衣着朴素， 在平日视察市政、访问民众以及短途开会时，他都喜欢便装步行，不愿乘车或骑马， 恐怕惊扰民众。他处处以人民公仆自居，事事为人民着想，厌恶旧官吏讲排场摆架 子和一些繁文缛节的陈规陋习。在临时大总统府内，从总统、总长到一般职员，无 论官职大小，待遇一律平等，除了食宿由政府供给外，每人每月的津贴都只有 30 元军用票，不准特殊。 巧学英语巧学英语 孙中山由于家境贫困，九岁才到村里的私塾念书。在他十三岁的时候，得益 于他在外国打工的兄长，有机会出国接受西方的现代教育。孙中山九岁才接受中 国传统教育，写的是文言文，读的是四书五经，对英语一窍不通；而他就读的是 一所英国色彩十分浓厚的学校，教科书全是英文，老师上课也是用英语，对于这 个没有任何英语基础的中国孩子来说，一切都无法想象。 刚入学的时候，孙中山一点也听不懂，只能通过手势跟老师同学进行交流， 但是他并没有因此而放弃，反而怀着强烈的求知欲，刻苦、顽强地学习。他暗地 里自学起英语，相比一些中国同学通过死记硬背的方式学习英语单词，他却很注 重寻找英语里边的规律，他花了十天的功夫，仔细观察了英、汉两种语言在发音 和构词方面的差异，发现了学习英语的关键，其实在于掌握它的发音规律和构词 方法。 自此，孙中山的英文水平突飞猛进，很快就熟练得掌握了英语。三年后，这 个曾经连 A、B、C 都不懂的中国农村孩子，在全年级英语文法考试中获得了第 二名的优秀成绩，要知道，与他一起读书考试的，可是上百名英、美籍的学生。 洪秀全第二洪秀全第二 孙中山小时候的乐趣不多，难得闲暇的时候喜欢听老人讲故事，而他那时最 爱听的是太平天国反抗清朝的故事。给孩子们讲故事的，正是一位曾经跟随天王洪 秀全出生入死，与清军浴血奋战过的太平军老战士。老战士常向孩子们绘声绘色地 讲述金田起义、定都南京这样惊天动地的事件，每当讲到江南江北清军大营被太平 军攻破，逼得曾国藩要投水自杀时，孩子们个个眉飞色舞。在孩子当中，听得最认 真、最入神的，要数当中的孙中山了，在他看来，这些爱国英雄反抗清朝黑暗统治 的革命故事，远比在私塾里死记硬背的四书五经要有趣得多、有意思得多。甚至有 一次，孙中山听故事听得兴起，忍不住脱口而出，说：“洪秀全灭了清朝就好咯！”， 太平军老战士摸着孙中山的小脑袋，说：“你呀，真是洪秀全第二啊！”从此之后， 孙中山经常以“洪秀全第二”自居，整天思考着消除天下的不公，对太平天国的失败 深感惋惜，并暗中下定决心，要学习洪秀全。 小小年纪的孙中山忧国忧民，志存高远，今天我们更应立志于中华民族的伟大 复兴，所谓，天下兴亡，匹夫有责。和平的年代，虽早已不需要我们像孙中山、洪 秀全一样身先士卒、浴血奋战，但是，他们那种锐意进取的精神，那份胸怀天下的 气魄，那股爱国爱民的情怀，依然是我们学习的榜样。 嗜书如命嗜书如命 纵观古今中外，不少英雄伟人都是勤奋读书的楷模，周恩来为中华崛起而读书，毛泽 东不可一日不读书，鲁迅嚼辣椒驱寒读书。而孙中山曾说过：“我一生的嗜好，除了革命之 外，只有好读书。”他日常生活相当简朴，不仅不抽烟、不喝酒，而且连茶也不好，吃饭都 以素食为主，鸡蛋类的食物也不吃，但惟独爱好读书，孙中山好读书的程度，相比起前面提 到的三位伟人，丝毫没有逊色。 孙中山不仅平时好读书，即使是到了危急关头抑或流亡在外国时，对读书的热爱一点 都没有减退。1908 年，孙中山颠沛流离地到了英国伦敦，由于被清政府通缉，又经过辗转 周折，身上连吃饭的钱也没有了，迎接他的中国留学生筹集了三四十英镑送给他，然而，三 天之后，留学生去探望他时发现，孙中山居然用这笔钱全部用来买了书，孙中山给大家介绍， 这是卢梭的民约论，那是富兰克林的自传，还有许多关于英法资产阶级革命的书籍， 看得学生们目瞪口呆。 孙中山如饥似渴地专心研读资本主义国家的政治、经济理论，广泛阅读欧美资产阶级的 代表著作，热切希望能从中寻求救国真理。在孙中山看来，为了探求挽救中国的道路，生活 苦一点没有什么，一两顿饭不吃也不要紧，但不可以不读书，学习比吃饭更重要。 精神、评价、感想：_ 精神、评价、感想：_精神、评价、感想：_ 精神、评价、感想：_精神、评价、感想：_ 精神、评价、感想：_ 精神、评价、感想：_精神、评价、感想：_精神、评价、感想：_ 革命先行者孙中山革命先行者孙中山教学设计教学设计 版本部编 八年级上册课时1 课时 教师工作单位 一、一、教学内容分析教学内容分析 1.1.课程标准：课程标准：了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者 2.2.教材简析教材简析 鸦片战争后,中国社会各阶级为寻找救亡图存之路,曾进行了各种探索,但从太平天国农民战争, 到地主阶级洋务派的洋务运动,再到资产阶级维新派的戊戌变法,最后都归于失败。在此背景下，本 课通过“孙中山早年的革命活动”和“同盟会与三民主义”两个子目，讲述了以孙中山为代表的资 产阶级革命党人,总结以往的经验教训,义无反顾地举起革命的旗帜，组建革命团体，传播革命思想， 不断发起武装起义的内容。 因此本课不仅承接了第一二单元的内容，教师需要引导学生在时代背景下归纳、理解孙中山的 早期革命活动，同时为后面学生学习“辛亥革命的兴起”以及“中华民国的建立”等内容做铺垫， 起到承上启下的作用。 二、学情分析二、学情分析 1.1.学生的基本特征：学生的基本特征：八年级的学生对历史充满兴趣，思维活跃，参与课堂的积极性高。通过七年级 一年的学习，逐步掌握了学习历史的方法和技巧。但是他们分析历史问题的能力仍有所欠缺，在 认识、分析、评价三民主义等内容上存在一定的困难。 2.2.学生已有的知识和经验：学生已有的知识和经验：学生通过影视作品、书籍和各类型的纪念活动，对孙中山的生平比较了 解，但对于同盟会以及三民主义的了解并不深入。 三、教学重难点三、教学重难点 重点：重点：在时代背景下理解三民主义的内容、感受孙中山身上的精神 难点：难点：三民主义的理解 四、教学目标四、教学目标 （三维目标与核心素养）（三维目标与核心素养） 知识与能力 归纳孙中山的早期革命活动，知道孙中山是革命的先行者，提高学生利用图表归纳 历史信息的能力，培养发散性思维。 过程与方法1.通过时间轴梳理孙中山早期革命活动的背景，树立学生考察历史人物要遵循时代 性原则的历史观，培养学生时空观念的核心素养。 2.通过观看视频与史料研读的方式，引导学生了解三民主义的内容，分析三民主义 的利弊，提高学生分析历史问题、形成历史观点的能力，培养学生历史解释、史料 实证的核心素养。 情感态度价 值观 通过本课的学习，提炼孙中山的精神和品质，感受他百折不挠追寻救国之路的探索 精神，大无畏的革命勇气和坚持民主共和的坚定立场。培养学生对民族、国家、共 同体的认同感和归属感、责任感和使命感的家国情怀核心素养。 五、教学框架与结构五、教学框架与结构 六、教学过程六、教学过程 过程 教师活动 学生活动设计意图 课前预习课前预习指导学生完成导学案。 批改导学案，了解学生的情况。 学生完成导学案， 自主预习本课内 容。 秉持先学后教的理念，学生 通过导学案进行预习，初步 感知学生学习本课的难点。 导入新课导入新课 （1 1 分）分） 教师活动： 1. PPT 展示一组图片 2.提问： （1）观察上图，我国历届领导人出席重要的会议， 着装有什么特点？ （2）中山装是哪位伟人设计的？ （3）毛泽东穿的中山装，袖口上的三颗纽扣有什么 含义？ 学生活动：观察图片并回答 通过图片展示历届领导人穿 着中山装出席重要会议，以 “中山装”来引出孙中山这 一历史人物，切入到本课的 学习。 过渡过渡 1010 秒秒 孙中山是一个怎样的人？为什么他设计的衣服上有 三颗纽扣？要解开这个谜底，今天让我们一起走进 新的一课革命先行者孙中山 以贴近学生的方式导入本课， 激发学生学习的兴趣 篇篇章章一一 弃弃医医从从政政 我我的的中中国国心心 （10 分钟）【先生平生先生平生】【】【早期活动早期活动】 教师活动： 1.通过三维技术展示孙中山故居（数字化博物馆） 2.引导学生进行小组合作并展示 合作主题：归纳孙中山的早期革命活动 3.提问：为什么孙中山从医人走向医国？为何有如 此转变？ 学生活动： 1.学生通过三维技术，在网页中浏览孙中山故居 （数字化博物馆） 2.进行小组合作，用时间轴、表格、树状图、思维 导图等方式在白板上归纳孙中山早期革命活动，并 拍照上传 3.上台展示小组成果 1.数字化博物馆的使用，足 不出户就能浏览孙中山故居， 拓展学生学习历史的途径。 2.以时间轴、表格、树状图、 思维导图等方式整理归纳孙 中山的早期革命活动，知道 孙中山是革命的先行者，提 高学生利用图表归纳历史信 息的能力，培养发散性思维。 3.小组上台展示，提高学生 历史表达的能力。 过渡过渡 20 秒 教师展示孙中山原话“医术救人，所济有限”，在 当时的时代背景下，孙中山觉得医国比医人更重要， 因此他走上了救国的道路。我们在看待和评价历史 人物时，要将其放在他所处的特定的历史时代。因 此接下来，我们一起通过时间轴回到孙中山生活的 时代吧！ 从孙中山早期革命活动过渡 到时代背景的学习。 （5 分钟）【时代背景时代背景】 教师通过半演讲的方式梳理时代背景，引导学生认 识孙中山革命活动的时代背景。ppt 展示时代背景 中的重大历史事件，并提问： 1.1840 年以来，有哪几场侵略战争？ 2.侵略战争后签订了哪些不平等条约吗？ 3.各阶层掀起了哪些救亡图存的运动？ 4.面对农民阶级、洋务派以及维新派救亡运动的失 败，孙中山选择的救国方式是什么？ 1. 通过时间轴梳理孙中山早 期革命活动的背景，树立学 生考察历史人物要遵循时代 性原则的历史观，培养学生 时空观念的核心素养。 2. 阅读史料，提高阅读与分 析史料的能力，培养史料实 证的核心素养。 3. 分析广州起义与惠州起义 5.阅读材料，分析广州起义后国人对待革命的态度 是什么？ 6.阅读材料，分析惠州起义后国人对待革命的态度 是什么？ 7.由此可见，当时国内的革命情绪有怎样的转变？ 学生活动： 1. 回顾第一二单元的内容，并回答问题。 2. 阅读材料，分析广州起义与惠州起义后，国人对 待革命的态度。 3. 分析惠州起义后，国内革命情绪的变化。 失败后国人对待革命的态度， 突出革命的艰难与不易，感 受孙中山百折不挠追寻救国 之路的探索精神，大无畏的 革命勇气和坚持民主共和的 坚定立场。 篇篇章章二二 同同盟盟革革命命 我我的的中中国国行行 （3 分钟）【宣传革命宣传革命】 教师活动： 材料展示： 1. 革命勇士章炳麟、邹容、陈天华的照片与著作片段。 2. 埃德加斯诺红星照耀中国的片段材料。 3. 各地的革命团体的涌现。（图文） 提问：1.他们的著作宣传什么思想？ 2.他们的宣传有何意义？ 学生活动： 1. 朗读革命军片段 2. 阅读材料，思考问题并回答 通过朗读革命军的 片段，以及史料的研读， 引导学生了解到这时期 资产阶级革命思想的迅 速传播，革命正在日渐 兴起。 过渡过渡 （10 秒） 材料展示 今日无数的外族，都要灭我们这一族，我们四万万人就合 做一个，尚恐怕敌不住他，怎么一起是一起的，全不相关？ 等到各起都灭完了，难道你这一起保得住吗？依了鄙人的愚 见，不如大家合做一个党 陈天华猛回头警世钟 引导学生认识到为了集 中革命力量，革命党人 建立统一的革命组织， 过渡到同盟会的学习中 （15 分钟）【建同盟会建同盟会】 教师活动： 播放视频（同盟会与三民主义），引导学生观看视频， 并结合书本内容，完成导学案的表格，归纳同盟会建立 的概括。 学生活动：观看视频和阅读课本，完成表格。 【三民主义】 1. 教师展示近代史的任务（反侵略求独立、反封建求民 主、国家富强） 2. 展示三民主义的内容（课本材料） 3. 引导学生区别封建制度与封建君主专制制度。（讲解） 1. 通过观看视频，阅读 课本的内容，了解同盟 会建立的概况，并用表 格进行归纳，提高学生 捕捉、整理与归纳历史 信息的能力。 2. 三民主义的理解是本三民主义的理解是本 课的重难点，课的重难点，教师通过 史料研读的方式，引导 学生了解三民主义的内 提问： 1. 孙中山的治国药方是什么？ 2. 你觉得孙大夫给出的救国解药可行吗？（可行的、不 足的） 学生活动： 学生阅读课本材料，结合视频内容，了解三民主义的含 义。根据中国近代的任务，分析三民主义的利弊。 容，分析三民主义的利 弊，提高学生分析历史 问题、形成历史观点的 能力，培养学生历史解 释的核心素养。 小结小结 （1 分钟） 小结篇章一、二的内容，完成部分板书通过板书梳理篇章一二的内 容，引导学生认识到孙中山 先生不仅有一颗爱国之心， 还将爱国之情付诸于实践， 他创立了同盟会，提出了三 民主义的指导思想。 过渡过渡 （20 秒） 展示材料：习近平在纪念孙中山先生诞辰 150 周 年大会上的讲话“我们对孙中山先生最好的纪念， 就是学习和继承他的宝贵精神” 提问：孙先生有哪些精神值得我们学习与继承？接 下来我们通过阅读孙中山的故事，深入了解孙中山。 引用习近平主席纪念孙先生 的讲话，过渡到“篇章三 我 的中国魂”的学习中来。 篇章三篇章三 砥砺奋进，我的中国魂砥砺奋进，我的中国魂 （6 分钟）【精神长存精神长存】 教师活动： 请同学们阅读导学案中的孙中山的故事（摘 选自听书神器喜马拉雅中孙中山的小故事 专辑，此专辑是由孙中山大元帅府纪念馆 10 位学生讲解员讲述），思考以下问题， 并通过 Umu 进行作答。 问题： 1.你觉得孙中山是一个怎样的人？ 2.孙中山有什么精神值得我们学习？ 学生活动： 学生阅读导学案中孙中山的故事，通过 Umu 作答，各抒己见。 学生描述心中的孙中山，讲述从孙中山身上 学到的精神和品质，并如何落实到实践中。 1.通过阅读导学案中孙中山故事，引 导学生更加全面、深入地了解孙中山 为人，借助 Umu 软件辅助教学，在 屏幕中用词云的方式呈现学生对孙中 山的评价，构建一个立体、多面、丰 满的孙中山的形象。 2.感受孙中山的精神是本课的重点内感受孙中山的精神是本课的重点内 容。容。通过故事，学生能够感受到孙先 生的弃医从政，将个人志愿与国家命 运紧密相连，胸怀天下的爱国的精神； 学习孙先生嗜书如命、学而求问、巧 学英语的良好学习习惯；体会坚持不 懈、永不气馁的优秀品质；认识到孙 先生幽默风趣、简朴廉洁的为人作风。 孙中山身上的精神和品质，塑造了中 华民族的国魂。本环节的设置有利于 学生更加深入地认识孙中山这一伟大 的历史人物，以其为榜样。 篇章四篇章四 民族复兴，我的中国梦民族复兴，我的中国梦 结语结语 （2 分钟） 【共筑梦想共筑梦想】 1. 展示孙中山建国方略，了解孙中山的中国梦， 即中国成为世界富强、安乐的国家、中国人民是世 界上顶享幸福的人民。可惜的是百年前的中国无法 实现孙中山的遗愿。 2. 中国共产党人是孙中山先生革命事业最忠实的继 承者。中国共产党人领导全国各族人民实现了民族 独立与人民解放，提出“国家富强 、 民族振兴 、人民幸福 ”的中国梦。 3. 老师的寄语（引用自孙先生）： 1.简介孙中山呕心沥血写下 的建国方略，学生了解 百年前孙先生未完成的梦想。 以史为鉴，从回顾历史到走 向未来，从孙中山之梦到中 华民族伟大复兴之梦。 2.寄语承载了教师对同学的 期盼，有利于树立学生对国 家、对民族的责任感和使命 “惟愿诸君将振兴中国之责任，置之于自身之肩上。 ” 为中国之崛起而读书而拼搏，希望每一个你，都 能像孙先生一样，成为不负自我、不负青春、不负 国家的中国青年！ 感，并落实在行动中，培养 学生的家国情怀素养。 课堂小结课堂小结 (1 分钟) 1.梳理本课的内容（回顾本课的四个篇章） 2.归纳学习历史的方法（本课中使用到的） （1）图表归纳（归纳历史信息的方式和技巧） （2）史料研读（论从史出，史论结合） （3）电子博物馆（为历史插上信息科技化的翅膀，拓展学习历史的途径） （4）听书神器（历史就在我们的身边，拓展学习历史的途径） 七、板书七、板书 八、教学评价八、教学评价 可取之处可取之处 （特色简述）（特色简述） 1.1.核心素养引领下的历史课堂核心素养引领下的历史课堂 为了更好的呈现本课，教师将教学内容整合为“我的中国心、我的中国行、我 的中国魂、我的中国梦”四个篇章。篇章一我的中国心讲述了孙中山出生到流亡海 外的经历。学生通过小组合作的方式来完成此部分内容的学习，有利于提高学生分 析、归纳、整理历史信息的能力。教师通过时间轴引导学生在时代背景下审视孙中 山实践背后的动因，即爱国之心，以此来树立学生考察历史人物要遵循时代性原则 的历史观，培养学生时空观念的核心素养。 篇章二我的中国行讲述了同盟会和三民主义，这也是本课的重难点。孙中山不 仅有一颗爱国之心，还付诸于“行动”，不断推进革命形势的发展。通过史料研读 和视频的方式，教师引导学生分析三民主义的利弊，提高学生分析历史问题、形成 历史观点的能力，培养学生历史解释、史料实证的核心素养。 篇章三我的中国魂主要是引导学生感受孙中山精神，这也是本课的重点。通过 阅读故事的方式，学生能够感受到历史的细节，在心中构建起一个丰满的孙中山形 象。这有利于学生更加深入地认识孙中山这一伟大的历史人物，以其为榜样。 篇章四我的中国梦则是引导学生认识孙中山的建国方略与当代“中国梦” 的联系，寄语承载了教师对同学的期盼，希望树立学生对国家、对民族的责任感， 并落实在行动中，为中国之崛起而读书而拼搏，培养学生的家国情怀素养，逐步完 成立德树人的教育教学目标和历史课程根本任务。 2.2.信息技术与历史学科的融合，拓展学习历史的途径信息技术与历史学科的融合，拓展学习历史的途径 本课引入了三维空间技术，学生在课堂上就能足不出户漫步于孙中山故居，在 历史课堂中展示了博物馆的魅力，激发了学生学习历史的兴趣。同时，本课的故事 选自听书神器“喜马拉雅”中孙中山的小故事专辑，此专辑收纳了孙中山大元 帅府纪念馆 10 位学生讲解员的讲解稿，引导学生认识到历史就在我们的身边，科 技的发展拓展了我们历史的方式与途径。 不足之处不足之处 （有待深入思（有待深入思 考的问题）考的问题） 1.1.如何理解孙中山成为革命先行者与他一系列活动之间的联系。如何理解孙中山成为革命先行者与他一系列活动之间的联系。 第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立讲述了资产阶级民主革命， 孙中山无疑是主角。如何引导学生在时代背景下审视孙中山的革命活动，树立学生 考察历史人物要遵循时代性原则的历史观，是教师在进行教学设计思考的问题之一。 最终教师选择了半演讲和时间轴梳理的方式，尝试引导学生认识此问题。虽然课堂 上学生的反映还不错，但教师思考是否还有更好的方式来呈现，例如通过史料来展 示历史长河的一角，或是情境创设等，这也是教师在日后的教学中要继续思考的问 题。 2.2.如何更好的突破本课的重难点三民主义的内容。如何更好的突破本课的重难点三民主义的内容。 三民主义是孙中山在早期革命活动的实践基础上，吸收了西方资本主义思潮后 提出的解决中国问题的方案，是本课的重点。学生对于“三民主义”这一类专业名 词和思想理论类的内容的理解存在一定的困难，因此这也是本课的难点。如何突破 这个重难点成为了教师进行教学设计时思考的问题之一。最终教师选择史料研读、 视频讲解和小组合作探究的教学方式，引导学生了解三民主义的内涵，并结合中国 近代史的任务（反侵略求独立、反封建求民主、国家富强），评价三民主义（孙大 夫给出的救国解药可行吗？从可行的、不足的两方面思考），在时代背景中理解三 民主义的提出与作用。在教学的过程中，大部分学生能够结合材料，对三民主义做 出评价，基本上突破了本课的重难点。但仍有一小部分基础薄弱的学生没能非常透 彻的理解这个问题，因此针对基础薄弱的学生，能否有更好的教学策略来解决此类 问题是教师在日后要深入思考的问题。