第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号:60b18).doc

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1、第 5 课:甲午中日战争与瓜分中国狂潮教学设计 课课题题第 5 课:甲午中日战争与瓜分中国狂潮 授课人授课人学学校校 单单元元第二单元:近代化的早期探索与民族危机的加剧课课时时一课时 版版本本人教 2011 课标版(部编)年年级级八年级 一、教学目标一、教学目标 知识与能力:知识与能力: 1、通过对本课的学习,使学生了解甲午中日战争的概况、战争中的重要战役;了解左宝贵、邓世昌等英雄 人物的英雄事迹;了解帝国主义国家强占租借地和划分“势力范围”的史实和美国提出“门户开放”政策。 2、通过引导学生比较南京条约和马关条约的内容,具体分析说明马关条约的影响,培养学生 综合分析问题的能力。 过程与方法:

2、过程与方法: 1、识读甲午中日战争形势示意图 时局图 ,获取有效历史信息。通过甲午风云等影 片片段的展示,使学生切身感受中国人民不屈不挠的抗争精神,加强情感教育。 2、通过多媒体教学手段,播放相关录像片断,并提供相关图片和动态地图,加强教学的直观 性和真实性,使学生自然融入历史情境中去感知历史; 3、通过分组讨论的形式,培养学生主动参与,乐于探究的良好习惯,提高学生与他人交流合 作的能力。 4、教师导学质疑,在演示课件的同时,以启发和讨论探究为主,运用史料分析问题,从中日 两国的角度思考问题,充分调动学生思维的灵活性; 情感态度价值观:情感态度价值观: 1、通过学生对甲午中日战争中国失败原因的

3、探讨,对马关条约影响的认识,培养学生正确的历史观。 2、使学生认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统,从而树立民族自尊心和自信心。认 识到台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分,维护国家统一,是每一个中华儿女义不容辞的责任。 二二、学情分析、学情分析 刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发, 他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此在教学中多采用图片、歌曲、视频、图标表等直 观创设历史情境,并精心设计问题,能更好地培养学生解决问题的能力,基于此,我采用多媒体进 行教学, 制作课件资料, 激发学生学习兴趣, 使学生更深层次地了解中日甲

4、午战争中国失败的原因, 从而培养逻辑思维能力。 三、教学重点、难点三、教学重点、难点 重点重点: 甲午中日战争的概况,马关条约的内容。 难点难点: 马关条约对中国的影响;“门户开放”的实质和影响。 四、现代信息技术资源四、现代信息技术资源 1、本课课件利用交互一体机播放。 2、 百家讲坛有关甲午中日战争内容用于导入。 3、甲午中日战争失败原因的视频材料。 4、一些有关甲午中日战争的漫画和图片。 五、教学过程五、教学过程 教 学 过 程教 学 过 程 ( 环 节 )( 环 节 ) 媒体名称、起止时间媒体名称、起止时间 ( ” ” )及作用)及作用 教 学 活 动教 学 活 动学 生 活 动学 生

5、 活 动 (一(一) 、 导入新课导入新课: (二(二) 、 新课学习:新课学习: 1、 甲午中日 战争 (1)背景: (2) 战争的 经过: 播放视频:利用热播 的百家讲坛中甲午中甲午中 日战争的反思视频导日战争的反思视频导 入入 (2727 秒秒2 2 分分 1919 秒)秒) 作用: 百家讲坛中的甲午中 日战争充满激情与悬 念,用它导入,一下子 就可以引起学生的强烈 兴趣。以此为背景展开 学习,从而可以直接切 入主题。 (1)背景: 出示漫画:对比中国与 日本近代的革新。 (2)战争的经过: 出示甲午中日战争示意 图 出示地图,进行史 料教学,通过战争示意 图,积极调动学生去思 考和探究

6、,培养学生读 图、分析能力,使学生 的能力得以提升。 旅顺大屠杀材料 史料作用:培养学 生史料研读的能力,利 用史料,通过师生互动, 师生合作完成对文言史 料的解读。感受日军凶 残的本性。 播放关于甲午中日战争的视 频的视频 教师导入语:从视频中 你们能看出哪些问题?你们 能得出什么样的结论? 带着这些疑问我们进入 今天的学习。 1、合作探究甲午中日战争 的背景: 同时指导学生从漫画和 史料中检索有用的历史信 息。 教师:指导学生通过阅读课 文,找出这次战争中经历的 几次重大战役。并分析几次 战役的影响。 教师:日军占领旅顺时,制 造了哪件十分恶劣的事情? 教师:在许多重大的战役中 涌现出许多

7、英雄人物,请大 家讲述他们的英雄事迹。 学生看视频并思考。 然后回答 问题 生:(看漫画、史料) 学生看完后, 师生共同分 析出结论: 日本经过明治维新已经 实现了脱胎换骨进入资本主 义社会,开始积极扩张。反观 中国虽然也进行了洋务运动 取得了一些成果, 但没有改变 中国的社会性质, 统治阶层沉 迷于享乐,不思进取。 学生:(阅读、回答、识记) 学生分组讨论,然后回 答。学生回答以后,教师通过 层层设问,师生互动,师生共 同分析得出结论: 小组合作作用: 通过小组 合作讨论,得出自己的判断, 把学生学习的主动性调动起 来,有利于知识的掌握与消 化,从而突破重点。 (3) 铭记英 雄人物: (4

8、) 马关 条约的内 容和影响 二、瓜分中 国狂潮 (3)铭记英雄人物: 情境再现,情感升华。情境再现,情感升华。 通过这一环节,使学生 认识到抗击外来侵略、 捍卫民族尊严是中华民 族的优良传统,从而树 立民族自尊心和自信 心。培养学生的爱国主 义情怀。 播放视频:播放视频: 关于甲午中日战争中国关于甲午中日战争中国 战败原因分析的视频战败原因分析的视频 (2222 分分 1818 秒秒2424 分分 1 18 8 秒)秒) 视频的作用: 通过视频展示, 再现历 史,通过视频、图片、史料 一方面对学生进行情感教 育,另一方面也使学生理解 甲午战争中国战败的根本 原因。 (4) 马关条约的内 容和

9、影响 运用图表、政治漫画、运用图表、政治漫画、 图片、史料:图片、史料: 通过直观的数据和 文字史料,积极调动学 生去思考和探究,培养 学生分析能力,养成论 从史出的意识。使学生 的能力得以提升。 出示图表,图片进 行史料教学,通过直观 的数据和文字史料,积 极调动学生去思考和探 究,培养学生分析能力, 养成论从史出的意识。 使学生的能力得以提 升。 教师: 通过这一环节,使学生切身 感受邓世昌等广大爱国官兵 在这场战争中所凸显出来的 顽强精神和爱国情怀,突出 了中国人民的不屈不挠的爱 国精神,同时也将统治集团 的懦弱无能表露无遗。 选取典型,讲述邓世昌指挥 致远舰沉着应战, 直至舰沉, 壮烈

10、殉国的英雄事迹 结合教材引导学生通过表格 对比分析 马关条约 和 南 京条约 的共同点和不同点。 1、出示时局图 2、出示 1898 年美国向列强 提出门户开放的照会。 学生:(观看教材插图,感受 日军凶残的本性)旅顺大屠 杀。 学生:(讨论、讲述) 学生:(小组讨论,回答问题) 教师: (总结)以邓世昌为首的 广大官兵英勇抵抗、 不怕牺牲 的爱国主义精神, 正是我们中 华民族抵御外辱、 不屈不挠的 民族精神之所在, 他们是当之 无愧的民族英雄。 师生共同分析, 使学生认识到 马关条约是南京条约 以来中国所签订的危害最严 重的卖国条约, 由此突破教学 难点。 结合时局图与相关表格, 找出 列强

11、强租的海港, 划分的势力 范围,包括哪些地方? 并结合材料分析美国门户开 放政策的实质。 六 、 教 学 效 果六 、 教 学 效 果 本节课的设计整体脉络清晰,重点突出。紧紧围绕甲午中日战争的主线展开。由于八年学生 感性认识很强,喜欢看直观的材料呈现的学习内容,所以我利用音视频、政治漫画、图片、图表、 史料等资料来组织教学,材料呈现多样化,提高了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的学习能力。视 频再现历史,让学生主动参与感知历史,体验历史。调动学生的感官,加深学生的印象,激发学生 兴趣。学生通过教师设计的教学环节融入历史氛围之中,在情景中体验历史,获得了知识,提高了 能力,升华了学生的情感。 本节

12、课在课堂组织形式上采用小组合作探究学习的方式,提高了学生的学习兴趣,节约了学习 时间,提高了课堂的效率。 本节课本着“尊重历史,尊重事实”的原则,采用了大量的史料,借助史料还原历史,培养学 生史料研读的能力,利用史料,得出结论。体现“论从史出”的理念。培养学生观察问题和全面分 析问题的能力。培养学生的历史思维能力。 七 、 板 书 设 计七 、 板 书 设 计 第第 5 5 课课甲午中日战争与瓜分中国狂潮甲午中日战争与瓜分中国狂潮 甲 午 中 日 战 争 原因:日本蓄谋已久,企图征服朝鲜、占领中国、称霸世界 经过 开始:丰岛海战 平壤战役左宝贵 黄海海战邓世昌 辽东半岛战役、旅顺大屠杀徐邦道 威海卫战役丁汝昌 结果: 马关 条约 内容:割三地、赔两亿、开四口、允设厂 影响:大大加深了中国半殖民地化程度, 列强掀起瓜分中国的狂潮 瓜分中国狂潮 各国“势力范围”的划定 “门户开放”政策

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