第八单元 快乐十分钟-唱:快乐的孩子爱唱歌 跳到我这里来-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏少版(简谱)三年级上册音乐(编号:106da).zip

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活泼的鸟儿 爱飞翔 勤劳的蜜蜂爱花房 小小的流萤爱火花 快乐的孩子爱歌唱 活泼的鸟儿 爱飞翔 勤劳的蜜蜂 爱花房 小小的流萤 爱火花 快乐的孩子 爱歌唱 (陶醉地 ) (陶醉地 ) (称赞地 ) (得意地 ) (陶醉地) (陶醉地) (称赞地) (得意地) ( 一一 ) ( 二二 ) 三年级上快乐的孩子爱唱歌 教学内容教学内容: 唱快乐的孩子爱唱歌 教学目标教学目标: (一)情感态度与价值观 1、能感受快乐的孩子爱唱歌所表现的主人公洋洋自得的歌唱情绪。 2、能积极参与歌曲的演唱表现。 (二)过程与方法 1、通过听唱、视唱、模仿,学会演唱歌曲。 2、通过演唱形式的改变和节拍转变等方法表现不同的情绪。 (三)知识与技能 1、能够用清晰有弹性的声音,轻快地演唱歌曲快乐的孩子爱唱歌 。 2、能用不同的情绪演唱歌曲。 教学重点教学重点: 歌唱能够清晰有弹性且不失美感。 教学难点教学难点: 学生对歌曲演唱形式和节拍的变化所产生的不同情绪的把握。 教学过程教学过程: 一、聆听导入。 1、听洋娃娃和小熊跳舞进课堂。 师:同学们,听了刚刚这首洋娃娃和小熊跳舞 ,你的心情是怎样的? (生:高兴的、快乐的。 ) 2、师:今天老师也给大家带来了一首快乐的歌曲,你们能听出哪些快乐呢? (师范唱歌曲前 4 小节,放慢速度) 师问:活泼的鸟儿爱什么?(出示鸟儿图片)生回答 师问:勤劳的蜜蜂爱什么?(出示蜜蜂图片)生回答 师问:小小的流萤爱什么?(出示萤火虫图片)生回答 (学生可能没听出来或没人回答,师:不知道也没关系,大家看图片上的是什 么呀?生:萤火虫。师:其实萤火虫还有个名字就叫做流萤,小小的流萤爱火 花。跟老师说一遍) 师问:快乐的孩子爱什么?(出示快乐的孩子图片)生回答 【设计意图:此处音乐速度做慢了,只听前面 4 小节音乐,充分的让孩子们聆 听音乐,听清楚歌词】 2.师:同学们的耳朵真灵!听出了鸟儿、蜜蜂、流萤、孩子们的快乐,我们就 用快乐的声音把这 4 句读一读吧!(出示四句歌词,师用响板伴奏) 【设计意图:让孩子们读歌词,为歌曲的学习奠定基础。 】 3.师:同学们读得真棒!老师还想让你们把快乐给它唱出来,老师问,你来答。 师生对唱。 【设计意图:师生对唱,不仅巩固了歌曲前 4 小节的节奏,还能在一问一答的 方式中熟悉前 4 小节的旋律,同时让更多的孩子参与课堂】 4.师:这首歌好听吗?快乐的孩子们,你们唱这 4 句过不过瘾啊?想不想唱出 更多的快乐?那我们就来学习这首快乐的歌曲快乐的孩子爱唱歌 (幻灯片出 示整首歌的歌词歌谱,同时播放范唱)请同学们思考:歌曲中有没有你已经会 唱了的旋律呢? 【设计意图:明确这节课的学习内容,提出下面的学习任务】 二、学唱歌曲。 1、师:歌曲中有没有大家已经会唱的旋律啊?这和我们之前唱的有什么不同吗? 你觉得哪一种更好听呢?为什么? (生:因为速度变快了,感觉更活泼了。 ) 【设计意图:引导学生感受歌曲速度变化带来的不同感受】 2、师:前面的 4 小节你们会唱了吗?跟着老师的琴声唱一唱吧! (1)唱谱(注意 sol、do 和 ti、re、do 的音准和声音,指导唱好。 ) 师:仔细看谱的同学有没有发现,前三句歌谱有什么特点? 生:相似。开头相同,结尾不同。 师出示划线谱子,指出这叫“同头异尾” ,是一种创作手法。 (解决好谱子的难 点) (2)唱词(注意唱好每小节的强拍、高音的把握。 ) (3)师:这 4 小节表现了什么呢?(生:小动物和孩子们活泼、可爱的一面。 ) 你能唱出这种活泼、可爱的感觉吗?(跟琴演唱) 【设计意图:前面的读歌词、对唱都为此处奠定基础,这里主要解决孩子们的 音准和在唱高音时候对轻快有弹性声音的把握。 】 3、师:我们接着往下学,老师把后面的部分也来弹一弹、唱一唱,同学们仔细 听一听,这部分的歌谱中有没有跟开头三句相似的“同头异尾”的句子?(出 示后半部分歌谱,师弹琴范唱) 生:“你的歌声最嘹亮”一句。 (师:我们一起来唱一唱这句的谱子。 ) 师:其余部分还有没有相似的乐句呢? 生:两句“啦啦啦啦唱唱唱” ,也是“同头换尾” 。 (一起跟琴唱一唱) 师:还有没有?(回到完整谱子,引导学生找到两个结尾句的异同。 “后十六” 一句表现快乐, “附点”一句表示得意、自豪。 ) (1)跟琴分句唱谱,再唱词。 师:后面这部分表现了孩子们怎样的心情? 生:表现了孩子们歌唱时陶醉、自豪的心情。 师:哪几句表现了陶醉?哪几句表现自豪、洋洋自得? (2)师带领学生边唱边用动作表现。 (3)请个别学生表现一下。 (两处附点唱得“陶醉”些,你、我的歌声唱得 “自豪”些。 ) (4)全体学生唱一唱,并表现。 (5)前 2 小节女生唱,后 2 小节男生唱,带上动作。 8、师生跟琴接口唱全曲,各唱 2 小节。 (前半部分唱得欢快、活泼;后半部分 唱得自豪、陶醉、洋洋自得。 ) 9、随老师的钢琴完整演唱全曲。 (注意唱清楚每一个字,不要赶,节奏唱稳。 ) 三、改变歌曲的演唱形式,体验不同的乐趣。 1、师:老师从你们的歌声中听到了快乐,我也想把我的快乐分享给大家,我们 一起来演唱这首歌好不好? (随音乐伴奏,生完整演唱歌曲 1 遍。师给前半部分配上轮唱。 ) 师:说说老师是在什么时候赶上你们的?(引导生:后半部分“啦啦啦啦唱唱 唱”一句,师不唱“啦啦啦啦” ,直接唱“唱唱唱” ,之后和学生齐唱。 ) 师:对了,老师在歌曲前半部分跟大家进行了“轮唱” ,你们有什么办法能让老 师跟你们在前半部分同时结束呢?(引导生:学生将“快乐的孩子”唱两遍, 同时唱“爱歌唱” 。 ) 2、师生再次随音乐伴奏按上面的要求轮唱一遍。 3、师:说说你的感受,加了轮唱听起来有什么不一样? (生:产生了重叠、立体的声音效果,更有情趣了。 ) 4、师小结:像这样改变了歌曲的演唱形式,唱起来歌曲的情绪就更丰富了。 四、改变歌曲的节拍,体验不同的情绪 1、师:这是一首表现孩子们洋洋自得地唱歌情景的歌曲,同学们欢快活泼的演 唱让我意犹未尽,我还想把它的旋律改成四二拍,不知道它的情绪会发生什么 样的变化?想不想听一听? (1)教师按四二拍演唱歌曲。学生聆听讨论。 (2)师小结:旋律变成四二拍之后,让我们感觉更加活泼、欢快,有种爵士的 流行歌曲的感觉了。 2、出示两种二拍子的谱子,让学生选一选哪个谱子是老师刚才唱的版本? (师用琴带学生分别唱一唱,感受一下。 ) 生:第二个。 师小结:对了,老师为了能把歌曲唱得更有动感,在二拍子的基础上加了点 “休止符” , (多媒体出示加了休止符的歌谱)这样,我们唱起来就有动感了。 看来,不起眼的小休止符,在这里起了大大的作用! 师:你们想不想唱一唱?(师生看谱清唱,师带领学生加上“捻指”动作。 ) (学生会唱后,跟着老师的琴,边捻指边唱。) 3、师:谁还能给歌曲加点伴奏乐器,让它变得更丰富呢? (引导学生在 2/4 拍的强拍加入“碰铃” ,弱拍加入“沙球” ,找一名学生上台 跟老师合作演奏。 ) 4、请六名学生上台,三个演奏碰铃,三个演奏沙球,师钢琴伴奏,其余学生演 唱歌曲,边唱边捻指。 四、总结下课 师:感谢你们今天和老师共同学习了歌曲快乐的孩子爱唱歌 ,同学们表现得 很棒。音乐的表现力是非常丰富的,不同的节拍、不同的演唱形式都可以表现 出不同的情绪。今天你们快乐吗?(生答)老师祝你们每天都能这样开心! 师:今天的课就上到这儿,下课!
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