第八单元 铃儿响叮当-唱：铃儿响叮当 踏雪寻梅-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-苏少版（简谱）四年级上册音乐(编号：c1458).zip

踏雪踏雪寻寻梅梅 教学内容：教学内容：学唱歌曲踏雪寻梅 教学目教学目标标： ： 1、感受歌曲的时代风格和高雅意境。能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣 的想象。 2、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，用歌声表现断音与连音的不同。能 运用渐强和渐弱的力度来演唱歌曲。 3、学习踏雪寻梅简易版二声部合唱，感受歌曲的音乐情绪和意境，体验合唱活 动的美感。能与同伴进行合唱，培养与人合作的意识和能力。 教材分析：教材分析：这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自 得的情趣。四二拍，三段体曲式结构。A 段由两个乐句构成，为方整性乐段，此段 生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声则形象地描绘出 这一生动情景；B 段的开始句则以叮当的生动音响形象，细致地描绘骑驴踏雪赏 梅的情景，与 A 段形成对比，第二乐句则以变化再现 A 曲调把歌曲推向高潮后 结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。全曲运用了强与弱、连音与断音、 附点与非附点音符等对比手法，将感性与理性统一起来，更好地感受音乐知识。 教学重点：教学重点：能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。 教学教学难难点：点：后半拍休止、大跳音程以及断音与连音的不同演唱、渐强和渐弱的力 度处理。 教学用具：教学用具：课件、钢琴、碰铃和双响筒 教学教学过过程：程： 一、情景一、情景导导入入 1、 今天老师给你们带来了几朵会唱歌的梅花 3 5 | 2 5 | 1 1 | 1 0 | （1）师示范唱，边唱边做柯尔文手势 （2）学生唱 （3）老师指导声音：同学们看看，哪一朵梅花长在了最高的枝头上？你能唱出来 吗？这些是会唱歌的梅花哦！（一生回答并演唱）我们的声音也要高高的挂起。 （全体学生跟琴唱）最后一小节有一个什么符号？（四分休止符）用轻柔的声音再 唱一遍。 （老师再次示范演唱） （4）学生再次演唱 高声部的学唱： 2、 又来了一群可爱的梅花。你们能直接唱出来吗？ 3 5 5 0 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 1 1 0 | （1）学生跟琴演唱 （2）老师指导声音：可爱的梅花在枝头玩累啦，要稍微休息一下。每一小节的结尾 都有一个八分休止符，在这里要稍作休息。 （3）学生再次演唱（老师用手指堵住嘴巴来提示） （4）出示顿音记号，你们认识这些音乐记号吗？顿音记号的加入使的旋律变得怎 样了呢？（师范唱） （5）顿音记号的加入使得旋律变得更加轻巧、有弹性了。我仿佛看到了一群调皮 可爱的梅花，你们能用这样的声音唱一唱吗？ 学生再次跟琴用轻巧、有弹性的演唱 低声部的学唱： （1）还有一些梅花开在了枝头的下面，开放的比较低，但是它们也很调皮哦！你 们也来唱一唱。 学生跟琴演唱 高低声部进行合唱： 、1、高声部跟琴唱 梅花高低错落，特别好看。你们是长在高处的梅花，你们是开在低处的梅花。我 先请开在高处的梅花唱一唱。 、2、低声部跟琴唱 开在低处的梅花你们来唱 （3）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律 我想请你们合作来演唱。先请同学们听老师在钢琴上弹两个声部的旋律，你能不 能从中听到你的声部的旋律呢？一起在心里面默唱，用心听，才能唱得好。 （4）生生合作跟琴唱 （5）生生再次合作跟琴唱 低声部的声音再出来一点 （6）高声部填词唱 配合得很默契，配上歌词来唱一唱。 （7）低声部填词唱 （8）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律 同样的，先听老师弹两个声部的旋律，你们在心里唱，这一次要唱歌词。 （9）生生合作跟琴唱词 （10）师范唱，加入渐强记号，用碰铃伴奏 铃铛的声音从远处传来，音量会发生怎样的变化呢？听！ （11）出示渐强的力度记号。老师用一个渐强的力度来表示，你们能用声音表现出 来吗？ （12）先听老师示范，在哪里用碰铃伴奏？（在每一小节的第一拍上） （13）请有碰铃的同学伴奏，和老师一起来 （14）有碰铃的同学伴奏，其余学生跟琴一起唱 【设计设计意意图图：通：通过过旋律与梅花的形象相旋律与梅花的形象相结结合，将要学唱的旋律比作合，将要学唱的旋律比作顽顽皮可皮可爱爱的小的小 梅花，低声部的旋律是开在枝梅花，低声部的旋律是开在枝头头低低处处的梅花，高声部的旋律是开在枝的梅花，高声部的旋律是开在枝头头高高处处的梅的梅 花，趣味性的花，趣味性的带领带领学生学生进进行学行学习习，提高学生学唱歌曲的，提高学生学唱歌曲的热热情。情。】 二、朗二、朗读读小小诗诗 同学们唱得真好，老师想到了一首小诗，诗里面也有铃铛的声音。听！ 1、老师范读，双响筒伴奏 2、这首小诗叫什么名字？（踏雪寻梅）它是由刘雪庵作词的 3、老师再次范读，你仿佛感受到了一幅怎样的情景？（小朋友们在冬季踏着雪骑 着毛驴去寻找梅花得情景）有没有不理解的词？“灞桥”是指有扶手的石板桥。 “霁” 是雪后放晴的意思。 4、师生接口读歌词，学生读一，三句。老师读二四句，学生读的部分用色块标出。 （师用双响筒伴奏） 【设计设计意意图图：通：通过过朗朗诵诵小小诗诗， ，让让学生感受到歌学生感受到歌词词之美，之美，对对歌曲表歌曲表现现的画面展开美好的画面展开美好 而富有情趣的想象，激而富有情趣的想象，激发发学生学学生学习习歌曲的歌曲的兴兴趣。趣。】 三、学唱歌曲三、学唱歌曲 音乐家黄自先生也很喜欢这首小诗。还为她谱上了曲，一起来欣赏。 1、老师跟伴奏范唱，体会情绪？（老师设计动作） 2、复听老师范唱，你能听到熟悉的旋律吗？开口默唱，并跟着老师做一做动作。 【设计设计意意图图：教：教师师声情并茂的表演唱，拉近与学生的距离，声情并茂的表演唱，拉近与学生的距离，让让学生直接形象地感受学生直接形象地感受 歌曲的旋律之美和意境之美，不歌曲的旋律之美和意境之美，不仅仅起到了很好的示范作用，而且激起到了很好的示范作用，而且激发发了学生学了学生学习习 歌曲的愿望。歌曲的愿望。】 3、跟琴唱谱 哪一句是你们熟悉的？（第三句）老师将这首歌曲分为了四句，先来唱一唱歌谱， 你们的识谱能力是很强的。 （1）学唱第一句，我第一遍弹琴你们在心里默唱，第二遍弹琴你们唱出声音来。 （2）我在哪里加了一个动作？（四分休止符）请你们边唱边将动作加上。 （3）第二句的开头也有一个休止符（八分休止符），怎样来表示休止呢？我们寻到 了梅花，腊梅处处香，闻一口梅花的香味，要快速的闻。 （换气记号在左手在钢琴 上空拍空出来。 ） （4）生唱第二句 （5）直接唱第三句 （6）寻梅寻到了许多好花，再闻一口梅花的香味。 （7）生唱第四句 （8）完整跟琴唱谱 4、填词演唱 （1）老师边弹边唱， （连唱两遍）学生开口默唱 （2）学生跟钢琴演唱 （3）纠错：低处的梅花很美，还有一朵长在枝头最高处的梅花开放的更加灿烂。 （师 示范演唱，加一低一高两个花开的动作）学生跟老师一起边唱边做动作，让声音 之花尽情绽放。 （4）声音指导：用轻巧、有弹性的声音演唱（师示范唱两句） （5）跟伴奏演唱，师带生做动作 （6）还记得开始学的二声部吗？课件出示二声部，复习二声部，唱出渐强的力度 变化。 （7）跟伴奏唱二声部 （8）跟伴奏再唱，请一组学生用碰铃伴奏 （9）师生合作，老师来跟你们合作，我在歌曲的哪里加了什么声音？（课件出示头 和尾的旋律） （10）学生分别跟琴演唱开头和结尾 （11）学生加入头和尾完整跟琴唱 （12）再次跟钢琴演唱，加入碰铃伴奏 【设计设计意意图图：在：在这这一教学一教学环节环节中，我遵循听中，我遵循听觉艺术觉艺术的感知的感知规规律，律，让让学生多听、多感学生多听、多感 受，去体会作品中的音受，去体会作品中的音乐乐美，激起学生的情感共美，激起学生的情感共鸣鸣，有助于学生更好地表，有助于学生更好地表现现歌曲。歌曲。 在歌曲的在歌曲的难难点地方，我采用了多种方法帮助学生解决点地方，我采用了多种方法帮助学生解决难难点，点，请请学生学生说说一一说难说难唱的唱的 地方，并引地方，并引导导学生想一想解决的方法，充分学生想一想解决的方法，充分发挥发挥学生的主体学学生的主体学习习能力。能力。 】 四、拓展欣四、拓展欣赏赏 今天这节音乐课，我们学习了简单的二声部合唱，其实合唱的魅力是无穷的。老 师给你们带来了一首合唱版本的踏雪寻梅，大家一起来欣赏。 【设计设计意意图图： ：短短时间时间内无法内无法让让学生唱到完美，但可以学生唱到完美，但可以让让学生感受到合唱的魅力，学生感受到合唱的魅力，对对 合唱合唱这这种种艺术艺术形式有多一点的了解形式有多一点的了解】 3 1 2 5 1 5 1 0 3 5 5 0 2 5 5 0 3 5 5 0 1 1 1 0 3 5 5 0 2 5 5 0 3 5 5 0 1 1 1 0 3 3 3 0 2 2 2 0 3 3 3 0 1 1 1 0 3 5 5 0 2 5 5 0 3 5 5 0 1 1 1 0 3 3 3 0 2 2 2 0 3 3 3 0 1 1 1 0 响叮响叮 当，当， 响叮响叮 当，当， 响叮响叮 当，当， 响叮响叮 当，当， ji ji 雪霁天晴朗雪霁天晴朗 腊梅处处香腊梅处处香 骑驴灞桥过骑驴灞桥过 铃儿响叮当铃儿响叮当 响叮当响叮当 响叮当响叮当 响叮当响叮当 响叮当响叮当 好花采得供瓶养好花采得供瓶养 伴我书声琴韵伴我书声琴韵 共度好时光共度好时光 踏雪寻梅踏雪寻梅 刘雪庵刘雪庵 词词 踏雪寻梅踏雪寻梅 踏雪寻梅踏雪寻梅 3 3 3 02 2 2 0 3 3 3 0 1 1 1 0 3 3 3 02 2 2 0 3 3 3 0 1 1 1 0 踏雪寻梅踏雪寻梅 3 3 3 02 2 2 0 3 3 3 0 1 1 1 0 3 3 3 3 3 3 3 5 1 2 3 叮叮叮叮 当，叮叮当，叮叮 当，当， 铃儿铃儿 响响 叮叮 当。当。 3 3 3 3 3 3 3 5 1 2 3 叮叮叮叮 当，叮叮当，叮叮 当，当， 铃儿铃儿 响响 叮叮 当。当。 3 3 3 3 3 3 3 5 1 2 3 叮叮叮叮 当，叮叮当，叮叮 当，当， 铃儿铃儿 响响 叮叮 当。当。 3 3 3 3 3 3 3 5 1 2 3 叮叮叮叮 当，叮叮当，叮叮 当，当， 铃儿铃儿 响响 叮叮 当。当。