第一单元 五彩民歌风-听：花儿与少年 月光下的凤尾竹-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏少版（简谱）四年级上册音乐(编号：b0435).zip

花儿与少年花儿与少年教学设计教学设计 【教学目标】 1. “情感态度与价值观”目标：初步了解青海花儿音乐的曲调，了解 “花儿”的特点。 2. “过程与方法”目标：通过欣赏、学唱、伴奏、舞蹈等音乐活动， 学生能够感受乐曲优美的旋律和律动、明快的节奏，体验青海民歌 的韵味。 3. “知识与技能”目标：通过欣赏，学生能够感受变换拍子后不同的 音乐情绪，能初步哼唱主题旋律，了解乐曲 ABA三段体结构。 认识民族乐器“竹笛”。 【教学重、难点】 1.重点：用声势伴奏、打击乐器、演唱、舞蹈等方式表现乐曲。 2.难点：感受乐曲中各段落拍号的变化所带来的情绪变化。 【教学内容分析】 花儿与少年是苏少版四年级上册第四单元的欣赏教学。是由 作曲家吕冰根据青海民歌四季调改编而成的民乐合奏曲。全曲 为 ABA三段式结构。A 段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符 和十六分音符交织而成；B 段与 A 段形成对比，旋律优美抒情，三 四拍；第三段再现第一段的旋律。欣赏笛子独奏花儿与少年重 在感受乐曲中各段落拍号的变化所带来的情绪变化，并引导学生运 用肢体语言、动作、打击乐器等方式来表现乐曲中节拍的变化。 “兴趣是成功的一半”，音乐教学首先要创设一个能激发学生积极 性、创造性的环境。教学设计中陶笛演奏导入既激发学生的学习兴 趣，营造轻松、活泼的氛围，又为后面的教学做好了铺垫。在乐曲 欣赏环节教学中，设计利用聆听、分析音乐要素、演唱音乐主题、 配声势打击乐器伴奏、肢体参与等不同方式，充分地调动学生的听 觉思维，发展了学生的音乐听赏能力、记忆能力和感受能力。对比 欣赏不同形式的版本，加强学生对本曲的记忆的同时也拓宽他们的 音乐视野。 【教具、学具准备】 陶笛、多媒体课件、打击乐、板书贴纸、丝巾 【教学流程】 一、陶笛演奏一、陶笛演奏 激发兴趣激发兴趣 1.导入：吹奏花儿与少年引子部分 教师：今天和大家初次见面，我想以一种全新的方式开始今天 的音乐课。（师陶笛演奏,花儿与少年引子部分） 教师：这段旋律给了你什么样的感受呢？ 学生：（抒情、高亢、嘹亮） 教师: 听到这样的旋律你会感觉自己仿佛来到了哪里呢？ 学生：（草原、田野、山里、高原） 教师：你们说的真好，这一段抒情、高亢的小曲来源于我们风 景如画的青海，让我们一起走进山峦叠嶂、深远辽阔的青海高原看 一看吧。 2.播放青海风光，背景音乐花儿与少年主题 A （课件出示青海风光美景，背景音乐：花儿与少年主题 A） 教师：青海美不美？ 学生：美。 教师：青海的美景数不胜数，刚才我们欣赏美景时听到的背景 音乐就是在青海人人皆知的旋律。让我们一起静下心来欣赏聆听。 （教学设计意图：陶笛演奏引子部分，吸引学生注意力，风光图 片导入能更好地激发学生学习的兴趣，创设良好的课堂气氛；第二， 图片背景音乐正是乐曲欣赏中所涉及到的部分，这样便为下面的教 学环节做好了铺垫。） 2、听唱结合听唱结合 感受主题感受主题 A 1.播放主题 A，视听感受 (播放主题 A) 教师：谁来谈谈这段旋律的情绪和速度怎么样？ 学生：欢快活泼，热情的，速度较快。 2.认识竹笛，了解音色 教师：大家听的真仔细，这段欢快活泼的音乐就是我们今天要 欣赏的花儿与少年中的一个主题旋律。（板书出示，贴花儿 与少年） 谁来告诉老师它是由什么乐器演奏的呢？请看大屏幕一起来选 一选吧！（媒体出示：竹笛、二胡、古筝图片） 学生选择。（笛子） 教师：对了，就是笛子，笛子大家认识吗？（黑板贴笛子照片） 。媒体展示笛子图片，简介构造与音色。 3.师弹主题 A，生模唱旋律 教师：就是这支竹笛吹出了这么如此欢快动感的旋律（媒体出 示旋律主题 A），让我们一起随着老师的钢琴来学唱这一段欢快的 旋律吧。 （师弹琴，生慢速分句模唱旋律） 教师：让我们再随老师一起来模唱一遍旋律，请你们找找有没 出现相同旋律？ （再次模唱旋律） 4.看谱找一找相同旋律，媒体上用色块表示。师生分别唱一唱 旋律 教师：谁已经找到了来说说看。 5.师生接口唱色块部分。 教师：你真是火眼金睛，找到了三处相同乐句，让我们来唱一 唱相同旋律。（唱色块部分） 教师：让我们一起做个接龙游戏吧，老师唱色块以外的旋律， 你们接色块部分旋律哦！ 6.用“li”演唱，教师弹琴。 教师：大家接的真不错，下面让我们一起用“li”来演唱吧， 注意要求：舌头要灵活，声音有弹性哦。（教师示范一句） 7.声势动作体验 教师：同学们的领悟性真好，演唱的真不错，这么欢快的旋律 如果加上声势动作来演唱是不是会更加欢快呢？（请看声势图谱） 让我们一起来试试看吧！（师生嘴巴哼唱并慢速练习声势动作） 8.播放主题旋律 A，师生用“li”演唱并做声势动作 教师：老师发现大家的乐感真的很强，那么让我们随着音乐一起唱 起来、动起来吧！ （设计意图：这一环节的设计是一个逐步深入的过程。学唱这一 段是为了加深学生对乐曲主题旋律 A 的记忆。） 9.播放主题 A,边唱边做声势动作 教师：你们的表现力真是太强了，现在老师想给这一段欢快的 旋律用字母 A 表示，我们称它为主题旋律 A。（板书设计 A） 三、辨别对比三、辨别对比, ,感受旋律感受旋律 AA 1初听全曲花儿与少年，听辨相似旋律 教师：接下来老师请同学们完整欣赏笛子独奏花儿与少年， 当你听到熟悉的旋律出现时请你把它用“LA”演唱或者做声势动作 来表现。（播放全曲） 教师：熟悉的旋律除了在前面部分出现还有哪里也出现了呢？ 学生：开头和结尾。 教师:真厉害，你们的听辨能力真强，那么这两个部分的旋律完 全一样吗？ 学生:有些不同 教师：有什么样的不同呢？让我们来仔细聆听一遍（播放 A 段旋律） 学生:有一小段的快速演奏，然后又出现了和 A 部分相似的旋律。 教师：给你怎样的感受呢？和 A 段比情绪有变化吗？ 学生：似乎更加欢快更加有激情。 教师：你说的非常到位，那么我们后面这段与 A 主题相似的旋 律可以用字母 A表示(板书设计 A） 2.聆听旋律 A，徒手做笛子的演奏动作 教师：这段 A旋律是 A 主题旋律的再现，这段旋律被笛子演 奏家演奏的非常有激情，他增加了很多吹奏的技巧，你们能随着旋 律来模仿一下吗？（播放旋律 A,师生有激情地演奏） 听到尾声部分，教师提示并引导学生吹奏动作加上结束感。 教师：大家的模仿真的很棒，一个个都像是笛子演奏家，那谁 来告诉老师这个最后一句速度怎么样呢？ 教师：这个舒缓的乐句就是乐曲的尾声部分（板书：尾声） 四四、试听结合试听结合 熟悉主题熟悉主题 B B 1.教师陶笛演奏，学生欣赏 教师：看了你们充满激情的演奏，老师也忍不住了，想来露一 手，你们想看吗？ 教师：请大家带着这样两个问题去聆听旋律这段旋律是几拍子 的呢？速度怎么样？给人怎样的感受呢? （课件） （教师陶笛演奏主题 B，三拍子） 学生：欣赏 教师：你们感觉这段旋律是几拍子的呢？速度怎么样？给人怎 样的感受呢?这段旋律你刚才听到过吗？ 学生：三拍子，速度略缓，中间一段出现这个旋律，听了想偏偏起 舞。 教师：说的好，其实这段三拍子的舒缓摇曳的旋律就是花儿 与少年的主题旋律 B.（板书出示 B)老师一个人表演感觉不够带劲， 老师想请同学来给老师伴奏。 2.教师陶笛演奏，学生打击乐伴奏 （媒体出示演奏谱） 教师：请几名同学拿出碰铃和沙锤伴奏 先单独练习，教师演唱乐谱 3.纱巾伴舞（师陶笛吹奏旋律 B，生学舞动） 教师：老师知道你们下面的其他同学也非常想来和老师合作一 把，那么现在老师邀请你们拿出凳子里的丝巾来给老师来伴舞。 4.师生合作表演主题 B 教师：哇，我们这个班个个都是高手啊，让我们一起来合作表 现这段摇曳旋律吧。（教师演奏陶笛，学生丝巾舞蹈，打击乐伴奏） 。 教师：老师太激动了，有了你们的合作这段旋律三拍子的旋律 更具有韵律感了。 （设计意图：通过师生合作表演来感受主题旋律 B 的三拍子摇 曳感，增强孩子对主题旋律 B 的记忆） 五、欣赏感悟欣赏感悟 有效展现有效展现 教师：到现在为止呢，整首花儿与少年即将欣赏结束，相 信大家对旋律有了深刻的印象，让我们一起来回忆一下这首乐曲旋 律的速度和节奏发生了哪些变化呢？生回忆并说说，教师板书黏贴。 教师：大家总结的真是太好，那你们还记得刚才课的开始老师 用陶笛模仿笛子演奏的那一段旋律吗？它就是笛子独奏花儿与少 年的引子部分。（板书引子） 教师：下面就让我们一起来完整欣赏全曲，请分别用歌声，动 作，乐器来表现不同乐段的出现。（媒体图谱展示）主题旋律 A 时 我们 y 用 li 演唱并加声势动作，主题旋律 B 时我们有乐器的同学演 奏乐器，有丝巾的同学舞蹈都要接上哦；A段的时候跟着音乐做演 奏笛子的动作和声势动作，让我们来试试吧！ （设计意图：在欣赏乐曲时通过让学生聆听、对比每段音乐的情 绪、节拍、节奏，引导学生感受音乐的变化，从而发现乐曲为 ABA三段式结构。通过让学生参与体验、比较、表现、合作等活动， 引导其选择合适的方式表现每个乐段，轻松达到教师设定的教学目 标。此环节中设计的简易图示表能直观准确的引导学生表现乐曲。 ） 六、拓展欣赏拓展欣赏 开阔视野开阔视野 介绍“花儿” 教师：同学们演绎的不错，请把手上的乐器收好。今天这节课 我们欣赏了花儿与少年，那这个花儿与少年大家知道意思吗？ 生：分别说说。 教师：老师要告诉大家这首乐曲中的“花儿”不光指美丽的姑 娘它还有一个特殊的含义：花儿是山歌的一种，流行与甘肃、宁夏、 青海等地区。2009 年入选世界非物质文化遗产。（媒体板书） 这首花儿与少年被视为是中国西部民歌的代表作，它不但有 笛子独奏还有合奏、合唱，在中国广为传唱，耳熟能详。并被改编 成很多不同形式的版本，让我们一起来欣赏 女子十二乐坊 版 本的花儿与少年，可以随着音乐哼唱和舞蹈哦。 （设计意图：让学生欣赏不同版本的花儿与少年既能丰富拓 宽学生的音乐视野，也能让学生更深刻地记住这首经典西部民歌。 ） 结束句： 教师：今天这节课通过同学们的努力，我们把花儿与少年 这首笛子独奏进行了层层解剖，了解了乐曲的三段体结构，用不同 的形式来感受了乐曲不同段落拍子的变化与情绪的变化。欢乐的时 光总是那么短暂，让我们下次再见吧，请大家随着音乐有序离开教 室。 花儿与少年花儿与少年教学设计教学设计 北漍中心 秦丹 【教学目标】 1. “情感态度与价值观”目标：初步了解青海花儿音乐的曲调，了解 “花儿”的特点。 2. “过程与方法”目标：通过欣赏、学唱、伴奏、舞蹈等音乐活动， 学生能够感受乐曲优美的旋律和律动、明快的节奏，体验青海民歌 的韵味。 3. “知识与技能”目标：通过欣赏，学生能够感受变换拍子后不同的 音乐情绪，能初步哼唱主题旋律，了解乐曲 ABA三段体结构。 认识民族乐器“竹笛”。 【教学重、难点】 1.重点：用声势伴奏、打击乐器、演唱、舞蹈等方式表现乐曲。 2.难点：感受乐曲中各段落拍号的变化所带来的情绪变化。 【教学内容分析】 花儿与少年是苏少版四年级上册第四单元的欣赏教学。是由 作曲家吕冰根据青海民歌四季调改编而成的民乐合奏曲。全曲 为 ABA三段式结构。A 段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符 和十六分音符交织而成；B 段与 A 段形成对比，旋律优美抒情，三 四拍；第三段再现第一段的旋律。欣赏笛子独奏花儿与少年重 在感受乐曲中各段落拍号的变化所带来的情绪变化，并引导学生运 用肢体语言、动作、打击乐器等方式来表现乐曲中节拍的变化。 “兴趣是成功的一半”，音乐教学首先要创设一个能激发学生积极 性、创造性的环境。教学设计中陶笛演奏导入既激发学生的学习兴 趣，营造轻松、活泼的氛围，又为后面的教学做好了铺垫。在乐曲 欣赏环节教学中，设计利用聆听、分析音乐要素、演唱音乐主题、 配声势打击乐器伴奏、肢体参与等不同方式，充分地调动学生的听 觉思维，发展了学生的音乐听赏能力、记忆能力和感受能力。对比 欣赏不同形式的版本，加强学生对本曲的记忆的同时也拓宽他们的 音乐视野。 【教具、学具准备】 陶笛、多媒体课件、打击乐、板书贴纸、丝巾 【教学流程】 一、陶笛演奏一、陶笛演奏 激发兴趣激发兴趣 1.导入：吹奏花儿与少年引子部分 教师：今天和大家初次见面，我想以一种全新的方式开始今天 的音乐课。（师陶笛演奏,花儿与少年引子部分） 教师：这段旋律给了你什么样的感受呢？ 学生：（抒情、高亢、嘹亮） 教师: 听到这样的旋律你会感觉自己仿佛来到了哪里呢？ 学生：（草原、田野、山里、高原） 教师：你们说的真好，这一段抒情、高亢的小曲来源于我们风 景如画的青海，让我们一起走进山峦叠嶂、深远辽阔的青海高原看 一看吧。 2.播放青海风光，背景音乐花儿与少年主题 A （课件出示青海风光美景，背景音乐：花儿与少年主题 A） 教师：青海美不美？ 学生：美。 教师：青海的美景数不胜数，刚才我们欣赏美景时听到的背景 音乐就是在青海人人皆知的旋律。让我们一起静下心来欣赏聆听。 （教学设计意图：陶笛演奏引子部分，吸引学生注意力，风光图 片导入能更好地激发学生学习的兴趣，创设良好的课堂气氛；第二， 图片背景音乐正是乐曲欣赏中所涉及到的部分，这样便为下面的教 学环节做好了铺垫。） 2、听唱结合听唱结合 感受主题感受主题 A 1.播放主题 A，视听感受 (播放主题 A) 教师：谁来谈谈这段旋律的情绪和速度怎么样？ 学生：欢快活泼，热情的，速度较快。 2.认识竹笛，了解音色 教师：大家听的真仔细，这段欢快活泼的音乐就是我们今天要 欣赏的花儿与少年中的一个主题旋律。（板书出示，贴花儿 与少年） 谁来告诉老师它是由什么乐器演奏的呢？请看大屏幕一起来选 一选吧！（媒体出示：竹笛、二胡、古筝图片） 学生选择。（笛子） 教师：对了，就是笛子，笛子大家认识吗？（黑板贴笛子照片） 。媒体展示笛子图片，简介构造与音色。 3.师弹主题 A，生模唱旋律 教师：就是这支竹笛吹出了这么如此欢快动感的旋律（媒体出 示旋律主题 A），让我们一起随着老师的钢琴来学唱这一段欢快的 旋律吧。 （师弹琴，生慢速分句模唱旋律） 教师：让我们再随老师一起来模唱一遍旋律，请你们找找有没 出现相同旋律？ （再次模唱旋律） 4.看谱找一找相同旋律，媒体上用色块表示。师生分别唱一唱 旋律 教师：谁已经找到了来说说看。 5.师生接口唱色块部分。 教师：你真是火眼金睛，找到了三处相同乐句，让我们来唱一 唱相同旋律。（唱色块部分） 教师：让我们一起做个接龙游戏吧，老师唱色块以外的旋律， 你们接色块部分旋律哦！ 6.用“li”演唱，教师弹琴。 教师：大家接的真不错，下面让我们一起用“li”来演唱吧， 注意要求：舌头要灵活，声音有弹性哦。（教师示范一句） 7.声势动作体验 教师：同学们的领悟性真好，演唱的真不错，这么欢快的旋律 如果加上声势动作来演唱是不是会更加欢快呢？（请看声势图谱） 让我们一起来试试看吧！（师生嘴巴哼唱并慢速练习声势动作） 8.播放主题旋律 A，师生用“li”演唱并做声势动作 教师：老师发现大家的乐感真的很强，那么让我们随着音乐一起唱 起来、动起来吧！ （设计意图：这一环节的设计是一个逐步深入的过程。学唱这一段是 为了加深学生对乐曲主题旋律 A 的记忆。） 9.播放主题 A,边唱边做声势动作 教师：你们的表现力真是太强了，现在老师想给这一段欢快的 旋律用字母 A 表示，我们称它为主题旋律 A。（板书设计 A） 三、辨别对比三、辨别对比, ,感受旋律感受旋律 AA 1初听全曲花儿与少年，听辨相似旋律 教师：接下来老师请同学们完整欣赏笛子独奏花儿与少年， 当你听到熟悉的旋律出现时请你把它用“LA”演唱或者做声势动作 来表现。（播放全曲） 教师：熟悉的旋律除了在前面部分出现还有哪里也出现了呢？ 学生：开头和结尾。 教师:真厉害，你们的听辨能力真强，那么这两个部分的旋律完 全一样吗？ 学生:有些不同 教师：有什么样的不同呢？让我们来仔细聆听一遍（播放 A 段旋律） 学生:有一小段的快速演奏，然后又出现了和 A 部分相似的旋律。 教师：给你怎样的感受呢？和 A 段比情绪有变化吗？ 学生：似乎更加欢快更加有激情。 教师：你说的非常到位，那么我们后面这段与 A 主题相似的旋 律可以用字母 A表示(板书设计 A） 2.聆听旋律 A，徒手做笛子的演奏动作 教师：这段 A旋律是 A 主题旋律的再现，这段旋律被笛子演 奏家演奏的非常有激情，他增加了很多吹奏的技巧，你们能随着旋 律来模仿一下吗？（播放旋律 A,师生有激情地演奏） 听到尾声部分，教师提示并引导学生吹奏动作加上结束感。 教师：大家的模仿真的很棒，一个个都像是笛子演奏家，那谁 来告诉老师这个最后一句速度怎么样呢？ 教师：这个舒缓的乐句就是乐曲的尾声部分（板书：尾声） 四四、试听结合试听结合 熟悉主题熟悉主题 B B 1.教师陶笛演奏，学生欣赏 教师：看了你们充满激情的演奏，老师也忍不住了，想来露一 手，你们想看吗？ 教师：请大家带着这样两个问题去聆听旋律这段旋律是几拍子 的呢？速度怎么样？给人怎样的感受呢? （课件） （教师陶笛演奏主题 B，三拍子） 学生：欣赏 教师：你们感觉这段旋律是几拍子的呢？速度怎么样？给人怎 样的感受呢?这段旋律你刚才听到过吗？ 学生：三拍子，速度略缓，中间一段出现这个旋律，听了想偏偏起 舞。 教师：说的好，其实这段三拍子的舒缓摇曳的旋律就是花儿 与少年的主题旋律 B.（板书出示 B)老师一个人表演感觉不够带劲， 老师想请同学来给老师伴奏。 2.教师陶笛演奏，学生打击乐伴奏 （媒体出示演奏谱） 教师：请几名同学拿出碰铃和沙锤伴奏 先单独练习，教师演唱乐谱 3.纱巾伴舞（师陶笛吹奏旋律 B，生学舞动） 教师：老师知道你们下面的其他同学也非常想来和老师合作一 把，那么现在老师邀请你们拿出凳子里的丝巾来给老师来伴舞。 4.师生合作表演主题 B 教师：哇，我们这个班个个都是高手啊，让我们一起来合作表 现这段摇曳旋律吧。（教师演奏陶笛，学生丝巾舞蹈，打击乐伴奏） 。 教师：老师太激动了，有了你们的合作这段旋律三拍子的旋律 更具有韵律感了。 （设计意图：通过师生合作表演来感受主题旋律 B 的三拍子摇 曳感，增强孩子对主题旋律 B 的记忆） 五、欣赏感悟欣赏感悟 有效展现有效展现 教师：到现在为止呢，整首花儿与少年即将欣赏结束，相 信大家对旋律有了深刻的印象，让我们一起来回忆一下这首乐曲旋 律的速度和节奏发生了哪些变化呢？生回忆并说说，教师板书黏贴。 教师：大家总结的真是太好，那你们还记得刚才课的开始老师 用陶笛模仿笛子演奏的那一段旋律吗？它就是笛子独奏花儿与少 年的引子部分。（板书引子） 教师：下面就让我们一起来完整欣赏全曲，请分别用歌声，动 作，乐器来表现不同乐段的出现。（媒体图谱展示）主题旋律 A 时 我们 y 用 li 演唱并加声势动作，主题旋律 B 时我们有乐器的同学演 奏乐器，有丝巾的同学舞蹈都要接上哦；A段的时候跟着音乐做演 奏笛子的动作和声势动作，让我们来试试吧！ （设计意图：在欣赏乐曲时通过让学生聆听、对比每段音乐的情 绪、节拍、节奏，引导学生感受音乐的变化，从而发现乐曲为 ABA三段式结构。通过让学生参与体验、比较、表现、合作等活动， 引导其选择合适的方式表现每个乐段，轻松达到教师设定的教学目 标。此环节中设计的简易图示表能直观准确的引导学生表现乐曲。 ） 六、拓展欣赏拓展欣赏 开阔视野开阔视野 介绍“花儿” 教师：同学们演绎的不错，请把手上的乐器收好。今天这节课 我们欣赏了花儿与少年，那这个花儿与少年大家知道意思吗？ 生：分别说说。 教师：老师要告诉大家这首乐曲中的“花儿”不光指美丽的姑 娘它还有一个特殊的含义：花儿是山歌的一种，流行与甘肃、宁夏、 青海等地区。2009 年入选世界非物质文化遗产。（媒体板书） 这首花儿与少年被视为是中国西部民歌的代表作，它不但有 笛子独奏还有合奏、合唱，在中国广为传唱，耳熟能详。并被改编 成很多不同形式的版本，让我们一起来欣赏 女子十二乐坊 版 本的花儿与少年，可以随着音乐哼唱和舞蹈哦。 （设计意图：让学生欣赏不同版本的花儿与少年既能丰富拓 宽学生的音乐视野，也能让学生更深刻地记住这首经典西部民歌。 ） 结束句： 教师：今天这节课通过同学们的努力，我们把花儿与少年 这首笛子独奏进行了层层解剖，了解了乐曲的三段体结构，用不同 的形式来感受了乐曲不同段落拍子的变化与情绪的变化。欢乐的时 光总是那么短暂，让我们下次再见吧，请大家随着音乐有序离开教 室。