1.长度单位-解决问题-ppt课件-(含教案+微课+视频)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：b05b1).zip

一、复习导入 填一填 15 50 8 一、复习导入 填一填 两臂打开长约（ ）米小朋友的身高大约（ ）米 11 一、复习导入 我们表示物体的高度和长度时 ，一要看清单位前面的数，二要 用正确的单位。 二、探究新知 二、探究新知 排除法排除法 二、探究新知 类比法类比法 10个小朋友的身 高加起来差不多 和旗杆一样高。 推算法推算法 三、分组讨论，交流汇报 四、做游戏 四、巩固练习 下面小明的日记写的对吗？把错误的地方改过来，并 说说理由。 今天，我系了一条长大约60米的红领巾和老师同 学们坐了一辆大约6厘米的公共汽车去春游。中午， 我在湖边吃了一个大约10米长的面包，我玩得真开心 啊！ 60厘米 6米 10厘米 下面的长度单位对吗？把不对的改正 过来并填在括号里。 （厘米 ） （ ） （ 米 ） （厘米 ） （ ） （2） 灯管长50厘米。 （3） 房间高3厘米。 （4） 字典厚6米。 （5） 大树高8米。 （1） 数学书长26 米。 五、总结 今天我们进一步认识了长度单位厘米 和米，在判断选择什么长度单位合适时， 我们可以通过排除法，推算法，类比法， 估测物体的实际长度，今后我们还要学习 分米、千米等长度单位，选择同样可以用 估测的方法解决。 长度单位解决问题长度单位解决问题教学设计教学设计 教材来源：人教版小学二年级上册数学第一单元长度单位 主题内容：第 4 课时解决问题 授课对象：二年级学生 目标确定： 1、 教材分析 这节课是学生已经形成了“1 厘米”和“1 米”的观念，并且了解了线 段的相关知识，学会了画线段，学生对长短的概念有了初步认识，并会直观 比较一些物体的长短，在此基础上，教学一些计量长度的知识。为以后学习 其他长度单位打下基础。本节课是长度单位的应用课，上课开始，唱厘米歌， 比划长短，让学生在头脑中有更清晰的表象，为新课的学习作铺垫。通过观 察，猜测，讨论交流，对选择合适的长度单位的方法进行判断，得出主要的 三种估测方法，排除法，推算法，类比法，然后运用这三种方法来解决生活 中的选择长度单位的问题。 2、 学情分析 学生对“米”和“厘米”这两个长度单位有所感知，本节课的问题是判 断一根旗杆是“13 厘米”还是“13 米” ，学生可能会凭空猜测，难以和我们 学过的知识联系起来，能不能有更具体的判断方法呢？让学生经历观察、感 知、猜想，通过小组讨论得出判断的方法，运用单位和数据相结合，借助参 照物、利用生活实物等方法进行判断尤为重要，发展了学生数学思考能力。 3、 课程标准相关要求 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度 量单位的重要性。能估测一些物体的长度，并进行测量。这一部分是学生进 一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。 教学目标： 1、知识与技能：通过类比、观察、学会如何运用合适的长度单位描述物体的长 度。 2、过程与方法：根据已有的知识经验，利用身边的物体、进行想象、猜测、推 理、对比等，确定合适的长度单位。 3、情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常 生活中的重要意义。 教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：培养学生的判断能力。 教学准备：多媒体课件，学具。 教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。 教学过程： 一、 复习导入 1、 学生唱“厘米”歌， 1 厘米，很淘气，仔细看，才见你。 指甲盖 1 厘米，伸出手指比一比。 长短和我差不多，大约就是 1 厘米。 100 个我是 1 米，我是米的小兄弟。 物体长了别用我，要不一定累死你。 2、1 厘米很短，那么 10 厘米，20 厘米，50 厘米，100 厘米有多长呢，大 家比划比划。 （课件出示指甲盖、1 拃长、1 步长、等） 3、猜一猜铅笔有多长，固体胶有多长，窗户纸有多长， （在黑板上贴铅笔、 窗户纸、固体胶、米尺等） 米尺有多长，100 厘米=1 米 我们表示物体的高度和长度时，一要看清单 位前面的数，二要用正确的单位。 小结：长度单位“厘米”和“米”在生活中这么重要，那么，究竟什么时 候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？今天我们就来一起探究， （板书课题） 先来看看下面的视频。 二、探究新知 1、教学例题 8 师：（多媒体出示视频） ，这是我们学校的旗杆，你知道有多高吗？ （学生乱猜） 师：这样猜好难啊！让小精灵来提一个问题吧？ 出示主题图 小精灵猜出了数字 13，但她不知道用厘米还是用米作单位。她要求我们来帮她 判断一下 板书:判断 师：我们能不能把旗杆放下来测量呢？生：不能 师：既然不能，就需要我们用以前学的知识来估测一下，板书：估测 同组的同学讨论一下。 学生汇报，得出结论 方法一：排除法。13 厘米只有 13 个指甲盖这么长（比划） ，旗杆不可能这么长。 方法二：推算法。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，旗杆应该是 13 米高。 方法三：类比法。一支新铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。 小结：判断旗杆的高度有这么多方法，我们在选择合适的长度单位时要多比较 多思考，最终确定合适的长度单位。 2、巩固新知 分组讨论下面的题目 在括号里填上厘米和米 说说你是怎样确定括号里的长度单位的。 学生汇报 1、 我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样高，所以， 小鸟的脚印是 1 厘米。 2、 60 米是多大？我们的教室的大约是 6 米长，课桌不可能比教室大，所 以用厘米比较合适。 3、 28 厘米比一支新铅笔要长一点，操场不可能只有这么长。 学生可以有自己的更多的回答。老师肯定学生的回答。 三、练习拓展 1、下面小明的日记写的对吗？把错误的地方改过来，并说说理由。 今天，我系了一条长大约 60 米的红领巾，和老师同学们坐了一辆大 约 6 厘米的公共汽车去春游。中午我在湖边吃了一个大约 10 米长的面包， 我玩得真开心啊！ 2、 做课本第 9 面第 8 题。 四、课堂总结 今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时， 我们可以通过排除法，推算法，类比法，估测物体的实际长度，今后我们还有 学习分米、千米等长度单位，选择同样可以用估测的方法解决。