3.角的初步认识-角的初步认识-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号:80354).zip

相关 举报
  • 全部
    • 教案80354.doc--点击预览
    • 角的初步认识.ppt--点击预览

文件预览区

资源描述
教材分析教材分析 角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、 三角形等平面图形的基础上学习的,这部分内容是今后进 一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内 容之一,教材通过主题图(校园一角)引导学生从观 察实物开始逐步抽象出角,再通过实际操作(如“找一找, 说一说,做一做”等活动)加深学生对角的认识并掌握角 的基本特征,为今后进一步学习长方形、正方形、三角形 等几何图形奠定了基础,起到了承前启后的作用。 学情分析学情分析 本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在 学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学 的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验, 只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上 进行正确的总结和概括,形成一定的表象。由于小学生抽 象思维能力较差,需要加强动手操作训练。 设计理念设计理念 因为兴趣是最好的老师,为了激发他们学习的兴趣, 调动学生积极性,在教学法上力求通过“活动探究,合作 交流”为主的方法,让学生充分活动起来,丰富学生对角 的认识,发展空间观念,真正体现“让学生经历将实际抽 象变成数学模型”这一基本理念。 教学内容教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级 上册第三单元第 38-39 页例 1-例 2。 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知 道角的各部分名称。 2、知道角有大小,初步学会用三角尺画角。 过程与方法过程与方法 1、通过观察,操作等数学活动,培养学生的观察能力、 实践能力、抽象能力。 2、建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信, 让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点教学重点和难点 重点:重点:根据角的特点,辨认角 突破方法:突破方法:创设情境,引导发现 难点:难点:决定角大小的因素 突破难点:突破难点:思考、动手操作和交流 教法与学法教法与学法 教法:教法:引导观察、探究发现 学法:学法:动手操作,自主探索与合作交流 教学过程教学过程 一、复习导入新课一、复习导入新课 教师:同学们,老师这有 4 根一样长的小棒,你们可 以用这 4 根小棒摆一个我们已经学过的图形吗? 学生 1:可以摆一个正方形(请 2 位同学上台演示) 教师:做得很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一 个什么样的图形? 学生 2:可以摆一个三角形(学生继续演示) 教师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么 图形呢?(师边说边拿走一根小棒) 教师:这就是我们今天要认识的新的数学朋友,这种 图形叫做角。 (同学们和角打声招呼吧)今天我们就一起 去数学王国里探索有关角的知识。 (板书:角的初步认识) 设计意图:对于正方形、三角形,学生在一年级就有 了初步的认识,这里的设计意在唤起对已有知识的回顾, 为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手 上台演示,激发了兴趣,调动了情境,又活跃了学习气氛。 二、精讲点拔二、精讲点拔 1、认识角。 (从实物中抽象出角) 教师:老师今天带来了几样物品,你能找到角吗? (出示课件例 1)闹钟、扇子、剪刀、三角尺实物图,伸出 手指指,角到底藏在哪?(指名学生指出物品中的角) (背景逐渐褪去,留下角) 教师:同学们其实在我们的数学王国里,角就是这样 的。 教师:同学们身边有角吗?找找看,举手回答。 设计意图:让学生从生活中发现角,认识角并从实例 中抽象出角的图形,建立角的表象,体会到生活中处处有 数学的思想,获得用数学的体验。 2、摸角。 (认识角各部分的名称) 教师:刚才有小朋友说三角尺上有角,请同学们拿出 自己手中的三角板,给你的同桌指一指。角在哪里?角是 怎样的?(同桌讨论汇报) 学生 1:角的前面是尖尖的,旁边直直的。 学生 2:它是由两条直直的线组成。 教师:嗯,观察得很仔细,现在请同学们用角尖尖的 地方在手心轻轻扎一下,看看手心上留下了什么? 学生 3:小圆点 教师:谁能给小圆点起个名字? 教师:老师告诉大家,它是角的一个组成部分,数学 家给它起了名字叫“顶点” (板书) (出示课件)一个小圆 点。 教师:这就是一个角了吗?还有什么呢? 学生 4:不是,还有两条直直的线(课件演示) 教师:这两条直直的线,数学家也给起了个名字叫 “边” (板书,学生齐读) 。 教师:现在,你们能说出来吗?角有几个顶点?几条 边组成? 学生 5:一个顶点,两条直边组成 (师根据学生的回答板书) (过渡:同学们这么快就和角成为了好朋友,老师真 替你们高兴,可一些“假角”经常混在角的队伍里,老师 要考考你们的眼力,看谁一眼就能辨别真假。 ) 3、练习(巩固对角的认识) 判断:下面的图形是角吗?为什么?(出示课件) (过渡:教师拿出一个圆片,问,这是什么?有角吗, 接着拿出硬纸、小棒、线问:它们都有角吗?现在,发挥 你小巧手的作用,创造一个角。 ) 4、操作:认识角的大小及与边张开程度的关系。 教师:同学们,拿出老师给你们的学具袋,选择自己 喜欢的学具折一折、拼一拼、摆一摆做成一个角。 生 1:分四人一小组,做角。 (请学生上台展示角) 教师:展示完后,提出来比比大小。 师问:角的大小与什么有关系呢?与边有关系吗? 学生 2:指名学生回答。 (演示课件) 教师:那么到底角的大小与什么有关系呢? 师生:演示活动角,仔细观察,老师变了。 小结:两条边的张口越大,角就越大;张口越小,角 就越小,角的大小与边的长短无关,与边张口的大小有关。 (过渡:刚才我们已经认识了角的特征,你们会画角 吗) 5、画角 打开数学书 P39页例 2,看看书上是怎样画角的,你 能看懂吗?学生同桌讨论画角的方法。 (课件演示)观察电脑老师怎样画的,同学们会画角 了吗? (课件出示)画角儿歌 小小角,真简单。 一个顶点两条边。 画角时,要牢记。 先画顶点再画边。 学生拿出纸画角,并展示角。 (过渡:学了这么多,你会用学过的知识解决问题吗) 三、课堂练习(出示课件)三、课堂练习(出示课件) 1、我是聪明小法官(判断正误) 2、下面图形中各有几个角? 3、找生活中的角。 教师:这是幅美丽的校园图,你们能从里面找到角吗? 学生指出。 (课件演示)教师:其实角在我们的生活中随处 可见,只要你认真观察,就能找到它。 4、知识拓展。 四、课堂总结:四、课堂总结: 通过今天我们的学习,你有什么收获?说出来和大家 一起分享。 五、欣赏生活中的角。五、欣赏生活中的角。 (出示课件)(出示课件) 教师:同学们,在欣赏玩角后,老师要告诉大家,只 要你们用数学的眼光去观察,就能发现更多的角,希望小 朋友们做生活中的有心人! 板书设计板书设计 角的认识 角有一个顶点、两条直边。 角的大小与边的长短没有关系,与两边张开的大小有关。 边 边 顶点 顶点 边 边 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 下面的图形是角吗?为什么 ? 小组活动: 做 角 选择自己喜欢的学具折 一折、拼一拼、摆一摆做成 一个角。(也可用你想到的 方法) 角的两条边 变长变 短,角的大小 不变 。 两条边的 张口越大 ,角就越大 ;张口越 小,角就越小 。 大家一起来画角。 012345678910 012345678910 先画一个点,再从这 个点出发,用尺子向不同 的方向画两条笔直的线。 顶点 边 边 角儿歌 小小角,真简单, 一个顶点两条边。 画角时,要牢记, 先画顶点再画边。 嘿嘿,你会读吗? 我是聪明小法官我是聪明小法官: 边越长边越长,角就越大。角就越大。 ( ) 角的大小与边的长短无关。角的大小与边的长短无关。 ( ) 一个角只有两条边一个角只有两条边,一个顶点。一个顶点。 ( ) 下面的图形中各有几个角? ( )个角 ( )个角 4 6 数数看: 返回 张开你理想的翅膀,想 一想一张正方形的纸剪去一 个角,还剩几个角?看谁的 剪法多。 返回 小朋友: 通过今天的学习你有什么收获? 一起看看 生活中的角吧! 建筑物中,角 给我们带来形与 力的视觉享受! 运动场上,角 还带给我们力与 美的震撼 ! 谢谢!谢谢!
展开阅读全文
相关搜索
版权提示 | 免责声明

1,本文(3.角的初步认识-角的初步认识-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号:80354).zip)为本站会员(小黑)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 人教版(2024) > 二年级上册


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|