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第六单元表内乘法(二)解决问题例第六单元表内乘法(二)解决问题例 5 教学设计教学设计 人教课标版二年级上册教科书第人教课标版二年级上册教科书第 84 页例页例 5 及做一做及做一做 教学内容分析: 本课例题是在学生已经能熟练掌握 19 的乘法口诀和会用乘加、乘减的方 法看图列式的基础上学习的,目的在于让学生灵活运用所学过的乘法、乘加、乘 减等计算方法解决座位够不够的问题,让学生体会解决问题 策略的多样化。新课 标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活 动经验” ,增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的 事例创设情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供了生动的资源。 学情分析: 二年级的学生属于比较活跃的,对新事物充满好奇,喜欢动手和动脑去体 验学习的快乐,课堂上要充分发挥学生的主体地位,让学生在独立、探究、合 作、交流的环境中完成课堂的学习。大多数学生具备良好的学习习惯,有较强 的自律性,学习数学的积极性高,兴趣浓。学生对于电子白板中基本的书写笔、 清除、拖动、漫游等功能可以熟练操作,这也是本节课学生能参与学习活动的 必备条件。 教学目标: 1、学会口述应用题的条件和问题,能根据乘法和乘加、乘减,解决够不够 的实际问题。 2、让学生经历看一看、画一画、算一算、议一议等数学活动,体会到由于 观察、思考的角度不同,解决同一问题的方法与策略也不同。 3、培养学生灵活解决问题的能力。 教学重点: 培养学生如何分析、理解数学信息,寻找解题方法 教学难点: 培养学生从多角度观察问题、分析问题、解决问题,体会解题方法的多样 性。 学习目标: 1、掌握解决问题的方法,知道可以用不同的方法解决问题。 2、经历思考交流的思维过程。 3、体验到合作的快乐,学习的愉悦。 教师准备: 客车座位示意图图片、交互式电子白板、检测练习题。 学生准备: 直尺、彩笔。 多媒体使用策略: 1、本节课,数字化教学资源和信息技术的使用,有效地突破教学重难点, 多媒体融入到课堂当中,让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。提高课堂教学 效率。使用到的资源如下: 2、图片资源:列车的座位平面图,运用主题图便于学生在图中搜集数学信 息,列出算式。 3、文本资源:使用当堂检测文本,让学生直接在白板上答题,便于学生及 时订正,并使用检测练习题,对学生掌握知识的情况及时了解,以便查漏补缺。 4、白板资源:充分利用白板中的书写笔、漫游、清除、拖动等功能,及时 捕捉学生精彩的发现,有效地对今天学习的内容达到了练习的目的,同时学生 在操作中感受到了数学的乐趣,提高了学习兴趣。 教学过程: 一、复习旧知识、做好铺垫 1、开火车式口算(并说出相应口诀) 25= 63= 84= 75+7= 77-7= 2、看图列式 (设计意图:口算基本功训练,明确乘法算式表示的意义,草莓图引导学 生有序观察,横看称为行,竖看称为列,并列出乘加、乘减算式,并在教师的 引导下把加数一样的用线画出来,不一样的用圆圈圈出来。为新课座位示意图 指引方向,逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。 ) 3、引言板书课题:解决问题 二、探求新知 (一)寻找解决问题的信息 课件出示教材第 84 页例 5 及主题图 1、读例 5,说一说你能找到哪些数学信息? 信息:2 名老师和 30 名学生,问题:能坐得下吗? 2、 要想解决“坐得下吗?”这个问题,还需要知道哪些信息? (1) 、一共有多少人?(2) 、一共有多少个座位?然后进行比较。 3、解决第一个问题很容易,第二个问题要从座位示意图中找信息。 (设计意图:通过主题图创设情境,学生在情境中收集信息并解决问题, 体现新课标要求激发学生的求知欲,又培养学生的兴趣,感受数学问题在生活 中的存在。把学习的难点相应分散,更有利于后面学习过程中自主探究活动的 开展,提高探究效率) (二) 、自主探究解决问题的方法。 1、质疑:这么多座位,你准备怎样观察。 2、出示小组活动要求 3、小组汇报有几种不同的列式方法,并请方法最多的小组上台展示,其他 小组认真观察,将自己不一样的算法也展示到黑板上。 (设计意图:让学生在独立做完的基础上,通过小组交流不同的算法,激 活学生的思维,拓宽学生的思路。 ) (三) 、交流方法、 体会解决问题的不同策略。 (学生上台逐图汇报自己是怎样看的并结合列的算式说说自己的想法。 ) 1、指名说方法,呈现不同的解题过程。 方法一、 (横看)74+5=33(个) 方法二、 (横看)84+1=33(个) 方法三、 (竖看)47+5=33(个) 方法四、 (竖看)48+1=33(个) 方法五、 (横看)85-7=33 (个) 方法六 、 (竖看)28=16(个)28=16(个)16+16+1=33(个) 2、观察并小结一图六式。 3、回到问题,租下面的客车坐得下吗?因为 3233 答:租下面的客车坐得下。 (设计意图:遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念,通过放手让学 生在座位示意图看一看、画一画、算一算、探索解题策略并在小组内议一议等 学习方式。让学生体会到由于观察的角度不同,解决问题的策略也就不同,了 解到解决问题的多样化。有意识的培养学生思维的灵活性。 4、梳理解决例 5 座位够不够的问题的解题思路。 (设计意图:形成发现问题、分析问题、解决问题的完整过程,有意识地 培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。 ) 三、巩固与拓展 1、教材第 84 页做一做 课件出示教材第 84 页“做一做”幼儿园的王老师也请同学们帮她算一算这 些鸡蛋够幼儿园里的小朋友吃吗。你们看到了什么?获取到哪些数学信息?学 生汇报,一起评改。 2、教材第 85 页练习二十一 6 题 (设计意图:创设情境,把学生直接带入生活画面中,紧密联系生活实际,使 学生身临其境,感受到生活中处处有数学。通过同类型的题型的训练,认识同 样的问题可以有不同的解答方法, ) 四、梳理收获,反馈评价 同学们今天这节课你有什么收获。 (设计意图:对本课内容进行系统的回顾与总结) 五、小结: 这节课,我们用了乘加、乘减解决了够不够的问题,希望同学们能灵活运 用我们今天所学的数学知识去发现、去解决我们身边的数学问题。 六、板书设计: 解解 决决 问问 题题 1、一共有多少人? 2+30=32 (人) 2、一共有多少个座位? 33 个 74+5=33(个) 84+1=33(个) 47+5=33(个) 48+1=33(个) 85-7=33 (个) 28+28+1=33(个) 因为 32 人33 个 答:租下面的客车坐得下。 教学反思教学反思: 这一教学内容是解决座位够不够的问题,在学习本节内容之前,学生已经 能熟练掌握 19 的乘法口诀和会用乘加、乘减的方法看图列式。教材编排了生 活化的问题情境,使学生体会到解决问题的需要,从而培养学生解决问题的能 力。也为学生对以后的问题解决积累了一定的经验和方法。 教学中本着为学生快乐学习,获取新知为目的,充分利用数字化教学资源 和信息技术手段,让学生通过从不同的角度去观察、思考,体会解决问题的不 同策略。这节课,反思整个教学过程,注重学生的学习过程,创设了有利于学 生主动发展的学习空间,使学生感受知识带来的快乐。具体做法有以下几点: 一、本课教学教师创设一个以“学”为中心的交流环境 “教是为了不教” ,可是,怎样才能达到这样的境界呢?只有真正地转变教 学方式和学习方式,让学生经历思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式, 让教学活动做到师生平等,让课堂属于学生,才能进行高效率的学习。本节课 先让学生通过在独立思考解决问题的基础上、再小组交流,最后将小组共同的 认识成果转化为全班共有,让学生体会到解决问题策略的多样化。 二、学生合作交流让新知的获得水到渠成 数学课程标准指出:动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要 方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、尝试操作、列式计算等活动过 程。在活动中,注重过程的交流和总结。大胆放手让学生独立思考,从不同的 角度去观察寻找解决问题的方法。让学生经历探索数学知识的形成过程,有意 识的培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力。让学生通过 看一看、想一想、画一画 、算一算、说一说等活动,并能把自己的探索成果展 示给其他同学,也能用语言完整表述出自己的想法。在交流中,体会到一题多 解的方法,同时也培养了学生的归纳概括的能力。让个人和一部人的思维为大 家所用,从而了解到解题方法的多样性,并从中体验到成功的快乐和树立起学 习数学的自信心。 三、教学中注重解题方法与策略的指导,提高学生自主探究问题和解决 问题的能力。教材问题情境中呈现的信息多样,有文字信息、图画信息、干扰 信息和可用信息。教学中,教师要做学生学习的组织者和引导者,引导学生自 主阅读、选择、处理信息,排除干扰信息,并尝试用数和数量表示有关信息, 用语言提炼问题情境和问题,实现“问题情境”向“数学问题”的转化。组织 学生对不同的问题进行讨论、交流,激发学生继续探究的欲望。 四、信息技术恰当的融入到了学生的学习过程中 随着信息时代的发展,电子白板的使用已悄然融入了我们的课堂。课堂上, 教师和学生可以利用电子感应笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、等操 作,既加快了课堂节奏,节省了课堂时间,使教学方式更便捷。学生乐于参与 到这样的学习之中,变被动学习为主动学习,极大地激发了学生的学习兴趣。 在复习旧知的学习中,我利用草莓图片的拖动克隆,让学生眼前形成横看、竖 看的观察角度不同,列出的算式也不相同,从而形成了一图四式的对比。为新 授知识做了很好的铺垫。在整个学习活动中,数字化教学资源充分的为师生共 享提供方便,为学生有效学习提供了便捷的途径,突破了重难点,学生亲自参 与操作,使他们真正经历了知识的形成过程。 五、多元化评价方式树立学生学习的信心 数学课程标准指出:评价既要关注学生学习的结果,也要重视学生学 习的过程,教师、同学以及学生本人都可以作为评价者。在这节课中,我充分 利用这一点,通过不同的评价方式及时鼓励学生积极参与知识的获取。一是及 时捕捉学生闪光点。及时捕捉学生的闪光点,利用白板展示学生的作业,让参 与展示的学生表述自己的操作过程和想法,其他学生参与互评,让他们善于发 现别人的优点,改进自己的不足;二是在当堂练习中发挥以往的课堂规矩 纠错订正。学生们和教师一起对自己的作业进行订正,在这个过程中,我进一 步了解到学生对本节课知识的掌握情况,及时调整教学方法,学生这个活动中 也感受到了成功的喜悦,树立了学习的信心;三是丰富的激励性语言给了学生 展示自我的舞台。课堂中我抓住每一个孩子的心理特点,对他们的点滴学习与 收获进行及时的表扬和鼓励,尤其在学生使用信息技术资源学习的过程中,更 是对主动参与和积极大胆实践的学生给予高度的评价,孩子们的热情高涨。 不足与改进措施: 1、关注学生的全员参与做的不够好,不能使其充分发挥自己的潜能。 2、在抓学生习惯养成上不够细。如学生操作结束后,教师不能用简单的提 示语提醒学生整理好自己的学具。 在今后的教学中,我会努力向优秀教师学习,善于积累宝贵经验,用现代 教学方法和信息技术资源与教学的深度融合来充实自己,提高自己的数学素养, 在课堂中尽量为每一位学生提供展示交流的机会,并对后进学生紧抓辅导,争 取让每个孩子都不掉队.教学中,从细处着手,不但要让学生获得知识,还要让 他们养成良好的学习数学的习惯,使每一个孩子感受知识带来的快乐。 随堂检测:随堂检测: 1、算一算,一共有多少个草莓?、算一算,一共有多少个草莓? 2 2、画一画、算一算、一共有多少个座位?、画一画、算一算、一共有多少个座位? 3、幼儿园、幼儿园 35 个小朋友每人吃个小朋友每人吃 1 个鸡蛋,个鸡蛋, 这些鸡蛋够吗?(说一说、算一算)这些鸡蛋够吗?(说一说、算一算) 4、想一想、算一算、想一想、算一算 人教2011课标版数学二年级上册表内乘法(二) 解决问题例5 吴忠市利通区第十二小学 毛学荣 1、口算(并说出口诀) 25= 63= 84= 76+7= 77-7= 2、看图列式 司 机 座 位 示 意 图 例5: 二(1)班准备租车去参观科技馆, 有2名教师和30名学生,租下面的客车, 坐得下吗? 学习要求: 1、把自己的想法在座位示意图 上画一画,并用算式表示出来。 2、由组长组织四人小组交流, 组长并统计出本组有几种不同的列式 方法。 司 机 座 位 示 意 图 例5: 二(1)班准备租车去参观科技馆, 有2名教师和30名学生,租下面的客车, 坐得下吗? 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋,这 些鸡蛋够吗? 练一练: 练一练:
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