1、1 解决问题教学设计 教学内容：教学内容： 人教版义务教育教科书 数学二年级上册第 92 页例 3。 教学目标：教学目标： 、根据已有的信息，学会用“几时几分”的知识分析 生活中相关事件发生的时间。 、经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过 程，形成初步的推理能力。 、感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成 珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 教材分析：教材分析： 例 3 是修订后教材中新增的内容，教材关注学生学习 过程中的思维活动和数学思考，重视落实培养学生的观察、 分析与推理能力的要求。 学情分析学情分析： 通过认识时间例 1 和例 2 的学习，绝大部分学生已 经能够比较准确地认
2、识几时几分，并且逐渐积累了一定的生 活经验，本节课解决问题中包含信息较多，对学生来讲显得 有点杂乱，整理好并理解这些信息，将是本课解决问题题的 一个重要前提。 教学重点：教学重点： 学习用推理策略解决问题。 教学难点：教学难点： 学习让推理活动做到“步骤完整，理由充足” 。 教学准备：教学准备：课件 教学过程教学过程 一、谈话引入，揭示课题 2 1、师：孩子们，大家很喜欢周末吧！老师很好奇，刚刚过 去的这个周，你们是怎样过得？ 2、 （课件出示三小朋友）今天，老师带来了三位新朋友 明明、小红和亮亮。 他们每个人不仅会向你们介绍他们的周末活动，而且还要向 你们提一些数学问题。你们敢不敢接受他们的
3、挑战？ 【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。 引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学 生的生活经验，为学习新知做好了准备。 二、教学互动，探索新知 1、收集信息 师：从图中你知道了什么？（课件动态显示主题图） 生自主汇报信息和问题。 2、梳理信息 （1）师：看来明明的周末活动很丰富，有踢球，看木偶 剧，做作业(课件在这三件事上显示红色)。 （2）师：如果按时间先后顺序给这三个活动排排序，可 以怎么排？ （师边说边展示板书:踢球、看木偶剧、做作业） 生排序。 (3)师：你们凭什么认为这三个活动的顺序是这样安排的? 根据学生回答板书： 做完作业踢球看木偶剧 9:001
4、0:30 (4)师：问题中说明明可能在下面哪个时间去踢球，有哪 一些时间呢？（课件在主题图三个钟面下显示时间） 【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取 有关的信息才能展开思考，对于学生来说，本节课解决问题 的难点在于主题图中的数学信息看起来杂乱无章，这个环节 3 主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为 学生的推理提供前提条件。 ） 师： （结合板书小结）刚才，我觉得你们有两个地方值得老 师表扬。第一，先找信息，找到问题：第二，能找出明明周 末要做的几件事，再把这些事按时间先后的顺序排了出来。 3、解决问题。 师：现在信息和问题都清楚了，该怎样解答？（板书） 明明可能
5、在哪个时间去踢球呢？ （1）独立思考 （2）同桌交流 （3）班级汇报（根据学生汇报的顺序讲解） （4）师追问：为什么 7:45 和 10:50 不可能？ （在学生回答过程中， 根据学生的回答板书。 教师只做鼓励， 补充，不做解题方法的命名，让学生多说理，直接推理法。 由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后， 在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在 9:00 后，在 10:30 前。所以，从列举的连续时间来看只有 9:15 符合要求。 排除法。 因为 9:00 明明才做完作业，做完作业才去踢球，7:45 在做 完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为 明明 10:30 要去看
6、木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活 动，10:50 在 10:30 之后，所以 10:50 这个时间也可以排除。 因此，踢球的时间只能是 9:15。 学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以 肯定。 【设计意图】教师应引导学生在解决问题前明确问题的方 向，找到关键所在。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个 性化的思考方法。 4、检验结论。 4 你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。 5、发散思维。 如果明明踢球的时间在 9:0010:30 之间，你觉得明明 踢球还有可能是哪些时间？ 小结：时间安排越靠近 10:30，越不合理。 6、养成教育 教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习
7、惯。 小结： （结合板书）刚才，你们通过帮明明解决问题，经历 了解决问题的三个步骤。要先找到到信息和问题，再根据信 息判断如何解答，最后还要验证答案到底对不对。在解决问 题的过程中，可以根据信息直接推理出答案，还可以根据信 息排除不可能的答案。今天，咱们就是这样来“解决问题” 。 （板书课题） 【设计意图】推理活动强调“步骤完整，理由充足” ，在教 学过程中，教师应充分考虑学生现有的认知水平和接受能 力，引导学生采用不同的表征方式，充分交流、表达自己的 想法，积极参与到解决问题的过程中。 三、巩固练习，深化理解 师：下面，请你们用上这些本领，再来帮小红解决问题。有 信心吗？ 1、圈一圈 教材第
8、 94 页练习二十三第 4 题。 （1）出示题目。 （2）师：从中你知道了什么？（生汇报信息和问题） 如果将小红周末活动按时间顺序排列，怎样排？ 根据学生回答出示：大扫除-摘西红柿-去小文家玩 8：3012:30 各个钟面时间：7:108:3510:0512:30 5 （3）独立思考：哪个时间比较合理？ （4）全班交流自己的解题思路。 师小结：你懂得先读信息，再根据信息来判断小文摘西红柿 的时间可能是 10:05。这位同学的解答正确吗？ （5）8:35 在 8:30 之后，12:30 之前，为什么不合理？ 师：看来，对一个答案的判断光靠数据还不够，还需要结合 生活经验来判断。看来你们考虑问题都
9、很周到！ 2连一连 教材第 94 页练习二十三第 5 题。 （1）亮亮还给自己制作了一张活动时间表。你们从表中知 道了什么？亮亮给我们带来的问题是什么？ （2）学生独立完成。 （3）反馈，说理。 （课件显示钟面时间） （4）检验：你们的答案是正确的吗？ 3选一选（补充题） 师：如果亮亮也想和和小红去参加采摘西红柿活动，亮亮的 作息时间要怎么安排？ 生自主发言。 师：你们很会动脑筋，能根据实际情况想出多种办法帮亮亮 合理安排时间，学以致用！ 【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生解决实 际问题的能力，教师在教学中要注意针对不同层次的学生进 行数学经验的积累与数学思考的培养。题 3 是对教材习题的 再拓展，培养学生对实际生活问题的应变能力以及合理安排 时间的能力。 ） 四、课堂总结，明确目标 这节课我们帮明明、小红、亮亮解决了一些问题。你们有什 么收获？（结合板书） （1）解决问题三个步骤 6 （2）解决问题的方法。 板书设计： 解决问题 知道了什么? 怎样解答？ 做完作业 踢球 看木偶剧7：459：1510：50 9:0010:30 解答正确吗？
