1、表内乘法（二）表内乘法（二）解决问题（解决问题（2 2） 【教材分析【教材分析】本课例题是运用学生在学习并掌握 7、8、9 的乘法口诀后，让学生 灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题。新课标中提出了使学生 理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”，增加了发 现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学 生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。 【学情分析【学情分析】二年级学生比较活跃，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验 学习的快乐。 【教学目标】【教学目标】 1.学生通过在具体情境中自主探究，经历思考交流的思维过程，促使
2、提出问 题、分析问题和解决问题的能力得到提升。 2.学生经历多角度观察座位示意图的过程，感受解决问题的多种策略，增强 思维的灵活性， 3.学生在解决问题的过程中，增强大胆质疑的自信心，渗透多角度观察、转 化的数学思想。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解 决问题的一般方法。 教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。 【教具准备】【教具准备】 课件、作业纸 【教学过程】【教学过程】 一、创设一、创设“问题问题”情境，复习引入情境，复习引入 1.创设“二（1）班的老师和同学们坐车去参观科技馆”的情境，激发学习 兴趣 2.
3、引导学生观察座位示意图，了解座位示意图中的数学信息。 3.学生自主解决问题，激活认知经验 你们能计算出这辆空中大巴的乘客座位数吗？你是怎样观察的呢？ 二、利用二、利用“生成生成”情境，合作探究情境，合作探究 1引发冲突，让学生自设情境问题 提出问题：请同学们仔细观察这个座位示意图，联想平时乘坐过的客车内的 座位分布，你能发现这辆客车的座位设计有什么问题吗？ 2.学生独立思考、解决车厢过道问题。 3.根据学生回答，出示例 5： 4.小组合作，构建方法 （1）收集信息，理解题意。 从题目和座位示意图中，了解到哪些数学信息？ （2）明确问题，分析过程。 理解“坐得下吗”的含义。 这个题目的问题是什么
4、？“坐得下吗？”是什么意思？ 说说解决过程。 看来要想知道“坐得下吗？”要先求出什么？ （3）看懂图意，尝试解决 引导学生从不同角度观察“座位示意图”，并完成“学习单”中的“活动 一”。 全班交流分享学生说说自己的想法和算式。 （4）播放微课视频，让学生了解用“假设法”等方法解决问题。 （二）反思过程，小结方法 1.回想：为什么都是解决同一个问题，却有这么多的解题方法呢？ 三、巧设问题情境，巩固升华三、巧设问题情境，巩固升华 1.转化问题，计算下面的客车可以坐多少名乘客。 2.学生独立解决问题，完成“学习单”上的“活动二”。 3.全班交流分享 4.小结 四、回顾学习历程，畅谈收获四、回顾学习历程，畅谈收获 1.通过这节课的学习， 你学到了什么以前不知道的数学知识吗？你是如何学 到这些知识的？ 2.小结：我们数学学习不仅仅是为了学习数学知识，更应该从数学课上学 会从多个角度去观察、思考问题，学会运用多种策略去解决问题。 板书设计： 解决问题 多角度优化 转化
