1、年年级级六学学科科语文章章( (组组) )三、温暖的记忆 学习学习内容内容“精彩极了”和“糟糕透了” 学习学习内容内容 分分析析 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗， 妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓 励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母 对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且 与学生的实际生活、情感体验十分接近 学情分析学情分析 六年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正
2、确认读本课的生字词，读准课文。在此 基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都 是对巴迪的爱。 学习学习目标目标 1.认识 7 个生字，会写 10 个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、 一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不 同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 学习学习重难点重难点 重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。 难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱 学习方
3、式学习方式 方方法法 教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、 配乐朗读法 学习准备学习准备 教师 ：多媒体课件 学生：课前预习 学习时数学习时数2 课时 学习过程：学习过程： 第一课时 一激发兴趣 导入新课 1.展示卡片，一张为“精彩”，一张为“糟糕”。这两个词语有什么关系？（反义词） 2.对，“精彩”和“糟糕”是一对反义词，可以说是水火不容。可是有一天，这对反义词却形容了同 一件事，你好奇吗？今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”） 3.齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样？（有引号）为什么会这样呢，我
4、们读完课 文就知道了。自由读课文，注意读准字音，读通句子，标清自然段。 二初读课文 学习生字 1.课文读完了，生字都认识了吗？我们一起来看一下吧 2.自己读一读 3.请小老师领读 4.排火车读 5.生字都掌握了，刚才的问题还记得吗？为什么题目中会有引号呢？（因为这是引用的巴迪父母说的 原话） 6.这两个词语分别是谁说的？在什么情况下说出来的？（板书：父亲、母亲）（课件出示：七八岁的 时候，我写了第一首诗。） 三走进母爱 1.面对同一首歌小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读 完后有什么反应？学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮
5、亮地，兴 奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”） 2.请同学们默读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？（兴奋、自豪、赞美） 3.你注意到作者描写的母亲的动作了吗？（一.就.） 4.是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。此 时，我的心情怎样？请同学们读第二、第三自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。 5.很好,从大家的表情上看，同学们都感受到了“我”此时的得意和满足，你找到了哪一句？把这种心 情读出来吧！ 6.（课件出示：七点，七点一刻我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你 也
6、来读一读。你从中读懂了什么呢？ （“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。） 7.可是，作者是这样表达的吗？请你们仔细对照课文中的这句话检查。（课件下方出示：七点。七点 一刻我等不及了。）（学生发现用了句号） 8.太奇妙了！用句号的表达效果有什么不同？带着句号读一读，体会体会。（表达出作者觉得时间太 长了，等得心里着急了，期盼父亲快点回来） 9.“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为（课件 出示：我敬仰我的父亲一定会更加赞赏我写的诗。）（一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公 司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）
7、小巴迪已经开始做美梦了！ 他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说（课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说： “！”） 作业：朗读课文。 第二课时 一走进父爱 1.父亲来了，认真地读了我写的那首只有 14 行的诗，以至于我觉得父亲好像读了半个小时。父亲又是 怎样评价我写的诗的呢？（同时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。） 2.请一名学生读句子。 3.父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。 4.怎么样？（学生再齐读，给“透”加重语气）。 6.父亲怎么做的？（课件出示“扔”字下的着重号，突出显示“扔”字。）请同学们表演读。 7.从刚才的表演中你感受到了什么？（父亲觉得不值一
8、提、很糟糕、有点生气） 8.可是母亲依然坚持她的观点。（课件出示句子：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道， “这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”）学生略读。 9.父亲毫不退让。（课件出示句子：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多 么？”）学生略读。 10.听了父亲的评价，巴迪怎么了？（播放多媒体课件：课本插图配音乐）同学们，这就是刚才那位得 意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？（伤心、沮丧、难过） 11.你还可以读一读课文中的相关描写。 二讨论交流台 1.同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父
9、亲这样做对吗？母亲的欣喜和 赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流， 并且从课文中找到 理由。（同时多媒体课件创设情境“交流讨论台”） 2.你们的辩论“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找 到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句 子：（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源 泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小 心，注意，总结，提高。”） 3.一个作家，生活中的每
10、一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还 需要“糟糕透了”这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作 家、希望孩子成才） 4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪 的关心和爱护是完全一致的啊！ 三情感升华 1.两种不同方式的爱深深影响着“我”，“我”对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我”成 功了。 （课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。）请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪， 当他的作品发表以后，他会听到社会上什么样的评论呢？（了不起、伟大、著作家） 2.事实上（课件出
11、示最后一个自然段。）请同学们读一读。 3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？ 4.是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众或读者的爱。因此，作者说（学 生齐读最后一句。） 5、是谁让巴迪学会了接受这些不同形式的爱？（父母）又是谁在巴迪的成长中始终使爱的天平保持 平衡？（父母） 四拓展延伸 1、同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了” ， 也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？最后，送同学们一首短 诗： 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴。 快乐地享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解，懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的评中茁批壮成长！ 作作业业设设计计 1提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2为父母做一件事，并把它写下来。 板板书书设设计计 爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信心）（沉重）批评 （慈爱）母亲我父亲（严肃）
