1、“一位数除两位数、商是两位数”的除法 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数 的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。 2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的 笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。 教学重难点：重点： 掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。 难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在 一起继续除。 学情分析： 学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习 不够积极主动
2、。学困生有 5 个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不 高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不 断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学 生。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算287303120427 2 说出口算 287 和303 是怎么想的。 3、笔算93143说说写竖式时要注意什么。 二、创设情景，导入新课 1出示 P15 植树情境图。 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ 根据学生说的板书：三年级 1 班和三年级 2 班要植树 42 棵，四年级 1 班和 四年级 2 班要植树 52 棵。
3、板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 怎样列式？4225222. 422 等于多少？尝试用以前学过 的方法解决。 学生思考汇报： （402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么 怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、合作探究，领悟算法 1例 1：422=21 （1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔 算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 （3）老师板演竖式计算最规范的格式师：现在就请同学们用自己喜欢的 方法列竖式算 522 2-表示
4、（2）个（一） ，是(1)(2)得到的0 强调：先用 2 除被除数哪一位上的数？后用 2 除哪一位上的数？每次除得 的商写在什么位置？算理：4 个十除以 2 得 2 个十，商的十位写 2，表示 2 个 十。2 个十乘 2 得四个十，4 个十减 4 个十得 0 不写。把个位的 2 落下来，2 除 以 2 得 1，商的个位写 1，表示 1 个一。1 乘 2 得 2，个位 2 减 2 得 0.所以 42 2=21.(2)、让学生说说 562 的算理。 3 例 2 ： 522 （1）学生独立计算后汇报，老师板书： 26522412 120 （2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数
5、有什么 联系？ （3）比较例 1 和例 2 笔算竖式除法的异同？相同点：都是从被除数十位上 的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例 2 是被 除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除 。 （4）归纳例 2 的计算方法 一位数除两位数的笔算，要从被除数的（）除起；除到被除数的哪一 位， （）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（）要 注意（）比除数小，把（）与被除数的下一位数合起继续除。 4、概括笔算方法 从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组 成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。 四、巩固练习 板书设计：一位数除两位数、商是两位数
