1、除数是整十数的笔算除法教学设计 一、教学内容一、教学内容 除数是整十数的笔算除法 二、教学目标 1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。 2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。 在探索除法算理算法的过程中,培养 学生的推理能力和小组合作学习的能力。 3.培养学生认真计算的良好学习习惯。 三、教学重难点 重点:掌握除数是整十数的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。 难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。 四、教具学具 课件。 五、教学过程 （一）创设情境 师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的 是为
2、我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能 积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一 些相关的练习。(课件出示练习题) （二）探究新知 师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第 73 页例 1 情景图) 生:已知有 92 本连环画,每班分 30 本。 师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的? 生:要求可以分给几个班,就是求 92 里面有几个 30,用除法计算,列式为 9230。 师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。 学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示: 师:你知
3、道商 3 为什么写在个位上吗? 生:因为 92 里面有 3 个 30,所以商 3 就在个位上,还剩 2,所以余数是 2。 （三）强化巩固 师:先看算式 17830=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第 73 页例 2) 生:被除数的前两位比 30 小,不够商 1,该怎么办? 师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。 学生尝试独立计算教师巡视了解情况。 师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的? 生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比 30 小,说明 17 个十除 以 30 商不够 1 个十,也就是在十位上不够商 1,这时就要看被除数的前三位,
4、想 178 里面有几 个 30,也就是想几乘 30 的积接近 178 又比 178 小,5 乘 30 的积是 150,接近 178,而且余数比 除数小,所以应该商 5。 师:说得很好。请同学们结合刚才的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法则 该是什么呢? 学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,归纳总结除数是两位数的除法法则: (1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前 三位数。 (2)除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。 (3)余下的数必须比除数小。 【设计意图:让学生合作学习,相互交流贯穿课堂,不仅可以拓宽学生的思维,还可以
5、让 每个学生都有表达自己见解的机会,培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会 共处”】 （四）总结 师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。 （五）布置作业 课堂点睛随堂练习 六、板书设计 商是一位数的笔算除法(一) 商是一位数的笔算方法 9030=3 除数是两位数的除法法则: 从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。 如果它比除数小,就再试除前三 位数。 除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。 余下的数必须比除数小。 七、课后反思 除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位 置,除的顺序以及试商的方法,帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。学生以前学习 过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前 的知识,特别是除法的笔算方法,然后学习除数是两位数的除法的笔算方法,让学生在原有知 识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。这样分层 次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标。
