1、群文阅读教学设计 我我给给曹操画曹操画脸谱脸谱 单篇阅读过程中，学生容易对文学人物产生公式化认知，如 何打破学生的这种刻板印象呢？ 第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上，来自昆明 市 XX 中学附属小学的 XX 老师展示了“我给曹操画脸谱”一课， 获得小学群文阅读现场优质课大赛一等奖。 以下为本课教学设计。 教学目标 1.以三国演义中的曹操故事为例，回顾旧知，总结归 纳，指导学生分析人物形象的具体方法。 2.通过比较、整合阅读材料，打破曹操在学生心中的片面形 象，树立曹操的多面立体形象，初步感受三国演义中曹操人 物形象的多面性。 3.以曹操为例，引发思考，使学生认识到文学作品中和生活 中
2、人物形象具有的多面性。激发学生课后自主探究多面人物形象 的兴趣，培养学生思辨性。 教学重难点 重点重点 1.借助阅读材料，指导学生分析人物形象的具体方法。 2.整合阅读材料，打破曹操在学生心中的片面形象，初步感 受曹操人物形象的多面性。 难难点点 使学生认识到文学作品中和生活中人物形象具有的多面性。 激发学生课后自主探究多面人物形象的兴趣，培养学生思辨性。 课前准备 教学幻灯片，文本资料，课堂学习单，水彩笔 教学过程 课前谈话：播放歌曲说唱脸谱，歌曲中提到了哪几个京 剧人物？他们的脸谱分别是什么颜色？ 板板块块一一 脸谱导入、引出曹操、质疑形象 一、一、脸谱导脸谱导入，引出曹操入，引出曹操 1
3、.出示京剧人物脸谱，引导学生发现京剧脸谱不同的颜色代 表不同的性格。 2.出示京剧脸谱颜色与人物性格对照表。 3.出示曹操的京剧脸谱。（从这张脸谱上，你能看出曹操是 个什么样的人？） 二、二、质质疑形象，引入新疑形象，引入新课课 这样的一张薄薄的白色脸谱，是否能概括曹操的全部呢？这 节课就让我们一起走近曹操，品读曹操。 【设计设计意意图图】 京剧中的曹操脸谱，代表了曹操在人们心中最普遍的奸诈形 象。本环节旨在联系学生对曹操的片面认知，对旧有知识提出质 疑，激发学生探究兴趣。 板板块块二二 回顾旧知、品读曹操、丰富形象 一、教授方法一、教授方法 1.回顾旧知：想要了解一个人，你都知道哪些方法？
4、2.教授方法 关于如何了解一个人呢，古人给了我们一些建议。 （板书：听其言，观其行，品其事，识其心） 二、初品曹操二、初品曹操 文本一：曹操错杀吕伯奢 1.学生默读三国演义中的故事曹操错杀吕伯奢，用 波浪线画出曹操的“言”，用直线画出曹操的“行”。用括号标 出曹操的“心”。 2.学生运用方法，分析人物形象，根据分享提示，分享从文 本中发现的曹操形象。 3.教师根据学生回答，相机抓住重点词句（即曹操的 “言”“行”“心”“事”）初品曹操形象。 三、再品曹操三、再品曹操 文本二：三国演义第十二回（节选） 文本三：三国演义第十七回（节选） 文本四：三国演义第三十二回（节选） 1.明确小组分工 根据角
5、色职责，快速分组。 2.选择研究文本 从上述三篇故事中任选一篇进行深入研究，组长领取学习 单。 3.小组合作探究 4.小组分享成果 小组成员按分工就位，各司其职，分享从文本中发现的不一 样的曹操形象（说出自己的依据） 5. 教师根据学生回答，相机抓住重点词句（即曹操的 “言”“行”“心”“事”）再品曹操形象。 【设计设计意意图图】 1. 本环节旨在指导学生分析人物形象的具体方法，通过 “教”“扶”“放”的形式，逐步使学生学会运用方法，分析 人物形象。训练学生借助文本了解曹操的多面形象。 2. 本环节让学生借助文本，分析出曹操的多面形象，打 破曹操在学生心中的片面形象，树立曹操的多面立体形象，初
6、 步感受三国演义中曹操人物形象的多面性。 板板块块三三 脸谱作画、重塑曹操、具现形象 一、一、阅读补阅读补充文本，丰富曹操形象充文本，丰富曹操形象 跟随课件，阅读文本三国演义第一回（节选）和望梅 止渴，丰富曹操的形象。 二、根据分工提示，完成二、根据分工提示，完成职责职责分配分配 小组合作，动手画你们心中的曹操，请四人小组再次分工。 （出示 PPT 分工要求） 三、三、参照参照颜颜色性格，合作色性格，合作绘绘制制脸谱脸谱 请参照出示脸谱颜色与性格对照表，画出你们心中的曹操。 四、根据分享提示，上台解四、根据分享提示，上台解说脸谱说脸谱 分享提示： 思路分享 1：我一共用了（）种颜色描绘我心中的
7、曹操， 用（颜色）色表示曹操的（性格），这就是我们心中的曹操。 思路分享 2：对比前面几组，我们组的脸谱还用了（颜 色）表现曹操的（性格），这就是我们心中的曹操。 【设计设计意意图图】 1. 本环节训练学生熟练运用分析人物形象的方法，进一 步丰富曹操的多面形象。 2. 本环节运用画脸谱的形式，激发学生学习兴趣，让学 生亲手将曹操的多面形象具象化，进一步树立曹操的多面形 象。 板板块块四四 课堂总结、引发思考、延伸形象 一、出示一、出示苏轼对苏轼对曹操的不同曹操的不同评评价。价。 二、推荐与曹操相关的二、推荐与曹操相关的书书籍，引籍，引导导学生在学生在课课后后进进行深入研行深入研 究。究。 三、看着黑板上的三、看着黑板上的这这些些脸谱脸谱，你有什么想，你有什么想说说的？的？ （教师引导学生认识到文学作品中和生活中人物形象具有多 面性。激发学生课后自主探究多面人物形象的兴趣，培养学生思 辨性。） 四、教四、教师课师课堂小堂小结结。 【设计意图】 1.本环节借助名人对曹操的评价，阐明曹操人物形象的复杂 性，使学生明白本堂课我们只是对曹操的形象进行了初步解读， 激发学生继续运用方法探究的兴趣。 2.引导学生总结本堂课的收获，学法迁移，初步认识到每个 人都是多面的，要正确认识和评价别人，培养学生思辨性。
