1、共1课时SECTIONA初中英语人教2011课标版评论（0）1教学目标L语言技能1学生能够通过泛读和略读等技巧获取文章大意或具体信息。2学生能够通过关注语言细节，借助所提供的关键信息，在阅读中体会语言结构的表意功能，同时为后面的语法归纳与学习打好基础3学生能够深层次理解作者写作的意图，发表自己的观点和看法，从而提高自己的文学素养和人文素养。L语言知识1学生能够了解鲁滨逊漂流记的相关知识，如故事情节和人物心理刻画等。2学生能够学会正确使用文本中的重点词汇表达，如MARK，TOWARDS,LAND,TOOL,SAND等。3学生能够找出现在完成时态的目标句型并加以整理、归纳并自然运用到课文故事的复述
2、中去。L学习策略1认知策略学生能够利用已有知识谈论并进一步理解文本。对于文本的深层次理解，本文刻画了一个怎样的人物（鲁滨逊）2资源策略学生能够利用相关文学书籍拓展话题。L情感态度1学生能够积极地融入团队合作。2学生能够主动在课后搜索相关信息。L文化意识1学生能够通过学习文学片段，激发其对英语语言文化的兴趣。2学生能够主动与人探讨交流文学作品，发表自己的观点和看法。评论（0）2学情分析本课主题涉及英语文学作品，学生有可能在这方面的信息储备不足，需要教师适当添加背景介绍。再者学生对于现在完成时态的理解不够到位，需要大量的口头练习和真实语境创设来理解和运用目标语言。评论（0）3重点难点1初步了解此文
3、学作品的主要内容和体验感悟作者对于鲁滨逊人物的刻画。2理解现在完成时对已经发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而不是强调事件发生在过去。4教学过程41第一学时教学活动评论（0）活动1【导入】自主先学预习展示任务一读一读1两人一组朗读单词及词组并说出中文意思SHIP_TOOL_GUN_MARK_SAND_TOWARDS_CANNIBAL_GIVEUP_WAITFOR_NOTLONGAFTERTHAT_BRINGBACK_任务二写一写（小组内交流摘抄含有现在完成时态的句子）然后朗读重点句型（组长领读，组员跟读）1_2_3_4_5_任务三说一说（与老师问答有关鲁滨逊漂流记这本书）WHOSTHEW
4、RITEROFTHEBOOKWHOISTHEMAINCHARACTERINTHEBOOKCANYOUSAYSOMETHINGABOUTROBINSONWHATDOYOUTHINKOFROBINSON设计意图设计的前两个预习任务分别检测了学生对于本课的重要单词短语和现在完成时态结构句子的预习情况，第三个任务检测了学生对于本文学著作的了解情况。评论（0）活动2【讲授】创设情境，感受语言1ASKTWOQUESTIONSQ1IFYOUAREGOINGTOONEOFTHEUNKNOWNISLANDSONEDAY,WHATTHREETHINGSDOYOUWANTTOTAKEWITHYOUMOSTQ2IFY
5、OUFINDSOMEMARKSOFANOTHERMANSFEETONTHESAND,HOWWILLYOUFEEL设计意图引入了一个网上颇为流行的荒岛生存游戏，如果你去一个荒岛，只能带三样东西，你会选择什么选择这个问题的目的在与一是为了激起学生的思维积极性，二是为了引导学生对于荒岛求就生话题有所认识和思考，为下一步学习鲁滨逊漂流记做好一定的铺垫。1SHOWAPASSAGEFROMBBSANDASKTHESSTOWRITEDOWNSOMENEWWORDSWITHTHEENGLISHEXPLANATION2WHATDOYOUTHINKOFROBINSONATFIRSTSIGHT设计意图引入一篇在论坛
6、上的有关荒岛求生的篇章，是为了引出本课文将要出现的几个重要单词，用英语解释词汇的方式来让学生填完整篇文章，顺便也是完成了3B中找单词的任务。评论（0）活动3【活动】呈现任务，多维操练1FASTREADINGREADTHEPASSAGEBASEDONROBINSONCRUSOETHENANSWERTHEQUESTIONS（3A）1WHATDOESROBINSONCRUSOEWAITFOR2WHYDOESROBINSONCRUSOECALLTHEMANFRIDAY设计意图引导学生采用快速读（结合略读）的阅读策略来让学生对于文章有个整体上的了解和认识。2LISTENTOTHETAPEANDFINIS
7、H3C设计意图引导学生采用在静下心听课文时采用扫读的阅读策略来从整体上来认识了解这篇文章，并完成书上的故事情节改错题。3LISTENANDIMITATEREADPARAGRAPH1ANDPARAGRAPH2CAREFULLY1SHOWTHEPICTURESOFROBINSONSACTIVITIESANDLEADSTUDENTSTODESCRIBETHESTORYROBINSONWITHTHEPRESENTPERFECTTENSE设计意图利用有关鲁滨逊图片再现故事发展，创设具体语境，帮助学生具体故事发展中建构现在完成时态，让学生对完成时态有了更清晰、明确的理解2PARAGRAPH1THECHAN
8、GEOFROBINSONSFEELINGSHOPELESSWITHSOMEHOPEHOPELESSASKTHESTUDENTSTOFINDOUTTHESENTENCESINTHEPASSAGESACCORDINGTOTHEFEELINGS设计意图深入解读文本，利用主人公感情上的变化，让学生在阅读中找出能合适描述鲁滨逊心理变化的句子。在使学生对文章有了进一步地了解的同时，也感受到了鲁滨逊苦难面前永不放弃的精神。3PARAGRAPH2THECHANGEOFTIMEAFEWWEEKAGONOTLONGAFTERTHATNOWWHATIDID设计意图时间轴的设计让学生通过几个重要的时间节点认识到了故事
9、的发展历程，对于文章信息的归纳梳理，一目了然。评论（0）活动4【活动】合作探究，互助释疑1RETELLPARAGRAPH2INGROUPS2FILLINTHEBLANKSWHENHEFIRST_ONTHISISLAND,IHAD_BUTHEHAS_THESHIPAND_ASMALLBOATHES_BACKMANYTHINGSICANUSEFOODANDDRINK,_,KNIVESAND_ALTHOUGHHEHAS_EVERYTHING,HEHASNOTLOSTHIS_SOHEWILLNOT_ANDHEWILLWAITFOR_SHIPHE_ALREADY_DOWNTREESAND_AHOUSEH
10、EGOESOUT_HISGUN_EVERYDAYTOKILLANIMALSANDBIRDSFORFOODHESEVENLEARNINGTO_FRUITANDVEGETABLESAFEWWEEKSAGO,HEFOUNDTHE_OFANOTHERMANSFEETONTHE_NOTLONGAFTERTHAT,HESAWSOME_TRYINGTOKILLTWOMENFROMA_SHIP_THEMDIEDBUTTHEOTHERRAN_HISHOUSEHESAVEDTHEMANAND_HIMFRIDAYBECAUSETHATWASTHEDAYHE_HIM设计意图通过阅读学生已经对于鲁滨逊故事有了一定了解，
11、在此基础上以第三人称对于段落大意的归纳用填空单词的形式能进一步内化文章信息，起到巩固的作用。3WHATDOYOUTHINKOFROBINSONNOWHOWCANYOUGETITWHATCANYOULEARNFROMHIM设计意图让学生在学完整篇文章后再次谈论之前布置的预习作业，谈谈鲁滨逊是怎么一个人，在人物性格的了解和认识上有何不同，前后呼应，拓展主题。选取鲁滨逊的一句话来作为自己的座右铭，或是在原句上进行改变。ALTHOUGHIHAVELOST_,IHAVENOTLOST_ALTHOUGHIHAVE_,IHAVENOT_设计意图最后的任务是通过学生创造一句座右铭来总结自己的所得，既能训练学生
12、正确使用现在完成时，又能从深层次上去引导学生阅读，在脑中刻画一个个生动的人物，并根据自己的理解学到若干人生品质和精神。评论（0）活动5【活动】课堂小结合作交流GROUPWORK分析总结现在完成时和一般过去时的区别从动词的变化和时间状语的变化上来总结NOTES_1本堂课你学会了哪些动词的过去分词规则变化的动词_不规则变化的动词_2）本堂课你学会了现在完成时时的哪些句型（以HAVETAUGHTHIMSOMEENGLISH为例肯定句一般疑问句及其回答否定句尤为要注意的点（容易出错的部分）_评论（0）活动6【作业】HOMEWORK1发挥想象，连词成文，复述课文。SHIP,TOOL,GUN,MARK,SAND,TOWARDS,LAND2阅读更多有关鲁滨逊漂流记的不是章节，更深入地体会这个人物的性格和品质。
